Envía por correo este artículo 
Importancia de la competencia digital docente en el confinamiento social
Resumen
La Sociedad del conocimiento, actualmente requiere docentes que incluyan en su perfil la competencia digital como necesidad para el desempeño eficiente de sus funciones; lo que implica incorporar en su proceso formativo el conocimiento y uso de las Tecnologías de Información y Comunicación. Este trabajo presenta un análisis sobre la competencia digital docente basado en investigaciones nacionales e internacionales publicadas en los últimos tres años. Se han consultado 55 artículos científicos divulgados en Scopus, Scielo, Dialnet y Redalyc; a fin de conceptualizar los términos Competencia; Competencia digital o Competencia informacional; y la competencia digital docente tan necesaria para procesar, producir y comunicar información en el campo educativo; asimismo, partiendo del análisis destaca la importancia de dicha competencia en los docentes para afrontar la globalización y saber actuar eficientemente frente a la actual situación de confinamiento social ocasionada por la COVID-19, reafirma que la competencia digital docente debe ser una cualidad en los educadores porque conjuga el conocimiento, el ejercicio y la experiencia en el uso adecuado de las tecnologías para el aprendizaje de los estudiantes.
Palabras clave
Referencias
Álvarez, H., Arias, E., Bergamaschi, A., López, A., Noli, A., Ortiz, M., Pérez, M., Rieble, S., Rivera, C., Scannone, R., Vásquez, M., & Viteri, A. (2020). La educacion en tiempos del coronavirus: Los sistemas educativos de américa Latina y el Caribe ante COVID-19. In BID (Ed.), Banco Interamericano de Desarrollo. BID. https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/La-educacion-en-tiempos-del-coronavirus-Los-sistemas-educativos-de-America-Latina-y-el-Caribe-ante-COVID-19.pdf
Araújo, K. K., & Behar, P. A. (2019). Digital Competences in Education: a Discussion of the Concept. EDUR - Educação Em Revista, 35(e209940). https://doi.org/10.1590/0102-4698209940
Bernal, L., Gabelas, J., & Marta, C. (2019). Las tecnologías de la relación, la información y la comunicación (TRIC) como entorno de integración social. Interface, 23, 1–13. https://doi.org/10.1590/interface.180149
Bustos, G., & Gómez, M. (2018). La competencia digital en docentes de preparatoria como medio para la innovacion educativa. CPU-E. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i26.2544
Cabanillas, J., Luengo, R., & Torres, J. (2020). La búsqueda de información, la selección y creación de contenidos y la comunicación docente. RIED, 23(1), 241–267. https://doi.org/10.5944/ried.23.1.24128
Cabero, J., Barroso, J., Palacios, A., & Llorente, C. (2020). Digital competency frames for university teachers: Evaluation through the expert competence coefficient. Revista Electronica Interuniversitaria de Formacion Del Profesorado, 23(2), 1–18. https://doi.org/10.6018/reifop.413601
Cabezas, M., & Casillas, S. (2017). ¿Son los futuros educadores sociales residentes digitales? REDIE, 19(4), 61–72. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1369
Cabezas, M., & Casillas, S. (2019). Las Educadoras y Educadores Sociales ante la Sociedad red. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas Em Educação, 27(104), 521–542. https://doi.org/10.1590/s0104-40362019002701360
Catalano, A., Avolio, S., & Sladogna, M. (2004). Diseño curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. (1ra Edic.). CINTERFOR, Uruguay. http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/dis_curr/index.htm
Cejas, R., Navío, A., & Barroso, J. (2016). Las Competencias del profesorado universitario desde el modelo Tpack (Conocimiento Tecnológico y Pedagógico del Contenido). PIXEL-BIT, Revista de Medios y Educación, 49, 105–119. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2016.i49.07
CEPAL. (2012). Las Tecnologías digitales frente a los desafíos de una educación inclusiva en América Latina (G. Sunkel & D. Trucco (eds.); 1ra Edic.). CEPAL. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/21658/1/S2012809_es.pdf
CEPAL. (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe. Naciones Unidas. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40155/24/S1801141_es.pdf
Chiecher, A. (2020). Competencias digitales en estudiantes de nivel medio y universitario. ¿homogéneas o heterogéneas ? Praxis Educativa, 24(2), 1–14. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2020-240208
Cruz, E. (2019). Importancia del manejo de competencias tecnológicas en las prácticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). Revista Educación, 43, 196–218. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.27120
De Miguel, M. (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Ministerio de Educación y Ciencia-España. http://www.uvic.es/sites/default/files/Ensenanza_para_competencias.PDF
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro (Santillana). Ediciones UNESCO. http://innovacioneducativa.uaem.mx:8080/innovacioneducativa/web/Documentos/educacion_tesoro.pdf
Durán, M., Prendes, M., & Gutiérrez, I. (2019). Certificación de la Competencia Digital Docente: propuesta para el profesorado universitario. RIED, 22(1), 187. https://doi.org/10.5944/ried.22.1.22069
Esteve, F., Castañeda, L., & Adell, J. (2018). Un Modelo Holístico de Competencia Docente para el Mundo Digital. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 32(1), 105–116. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27454937017
European Council. (2006). Recommendation of the European Parliament and the Council on key competencies for lifelong learning. Official Journal of the European Union, L(349), 10–18. https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:en:PDF
Falcó, J. (2017). Evaluación de la competencia digital docente en la comunidad autónoma de Aragón. REDIE, 19(4), 73–83. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1359
Fernández, E., Leiva-Olivencia, J. J., & López, E. (2018). Competencias digitales en docentes de Educación Superior. RIDU, 12(2017), 213–231. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.19083/ridu.12.558
Fernández, F., Fernández, M., & Rodríguez, J. (2018). Diseño y validación de un instrumento de medida del perfil de formación docente en tecnologías de la información y comunicación. REP - Revista Española de Pedagogía, 76(270), 247–270. https://doi.org/10.22550/rep76-2-2018-03
Flores, C., & Roig, R. (2019). Factores personales que inciden en la autovaloración de futuros maestros sobre la dimensión pedagógica del uso de TIC. RIES - Revista Iberoamericana de Educación Superior, X(27), 151–171. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2019.27.345
Francischetti, I., Holzhausen, Y., & Peters, H. (2020). The time has come for Brazil : translating Competence Based Medical Education into practice. Interface, 24(e190455), 1–13. https://doi.org/https://doi.org/10.1590/Interface.190455
Gabarrón, Á. (2020). Competencia digital del profesorado no universitario de lenguas extranjeras y su vinculación con las competencias comunicativa y sociolingüistica. Revista de Educación de La Universidad de Granada, 27(143), 73–89. https://doi.org/http://doi.org/10.30827/reugra.v27i0.143
García-Peñalvo, F. J., Corell, A., Abella-García, V., & Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society, 21, 12–26. https://doi.org/https://doi.org/10.14201/eks.23013
García, M. (2020). La docencia desde el hogar: Una alternativa necesaria en tiempos del Covid 19. Polo Del Conocimiento, 5(04), 304–324. https://doi.org/10.23857/pc.v5i3.1318
González, C., & Rebollo, N. (2018). Competencias para la Empleabilidad de los Futuros Maestros de Educación Primaria: Una mirada a su proceso de inserción socio-laboral. RIDU - Revista Digital de Investigación En Docencia Universitaria, 12(2), 114–131. https://doi.org/10.19083/ridu.2018.730
González, J., & Wagenaar, R. (2009). Una introducción a Tuning Educational Structures in Europe. La contribución de las universidades al proceso de Bolonia. Educaction and Culture Socrates-Tempus, 96. http://www.unideusto.org/tuningeu/images/stories/documents/General_Brochure_Spanish_version.pdf
Guizado, F., Menacho, I., & Salvatierra, A. (2018). Competencia digital y desarrollo profesional de los docentes de dos instituciones de educación básica regular del distrito de Los Olivos, Lima-Perú. Hamut’ay, 5(2), 7. https://doi.org/10.21503/hamu.v5i2.1617
Hernández, V., & San Nicolás, M. (2019). Percepción del alumnado universitario sobre su grado de competencia digital. Hamut’ay, 5(2), 7. https://doi.org/10.21503/hamu.v5i2.1617
Hung, E., Cobos, J., & Sartori, A. (2016). Factores determinantes del aprovechamiento de las TIC en docentes de educación básica en Brasil. Un estudio de caso. Perfiles Educativos, 38(151), 71–85. http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v38n151/0185-2698-peredu-38-151-00071.pdf
Incháustegui, J. (2019). La base teórica de las competencias en educación. Educere, 23(74), 57–67. https://www.redalyc.org/jatsRepo/356/35657597006/35657597006.pdf
Ingaruca, S. (2019). Uso de TICS y competencia digital docente en la Institución Educativa Felipe Huamán Poma de Ayala - Chosica, 2019 (Vol. 53, Issue 9) [Universidad César Vallejo]. http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/43702/Ingaruca_VSZ-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
INTEF. (2017). Marco común de competencia digital docente octubre 2017. INTEF - España. https://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/2017_1020_Marco-Común-de-Competencia-Digital-Docente.pdf
Irigoin, M., & Vargas, F. (2002). Competencia Laboral Manual de conceptos, métodos y aplicaciones en el Sector Salud. CINTERFOR, Uruguay. https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_publicacion/man_ops.pdf
Lázaro, J., Usart, M., & Gisbert, M. (2019). Assessing teacher digital competence: The construction of an instrument for measuring the knowledge of pre-service teachers. Journal of New Approaches in Educational Research, 8(1), 73–78. https://doi.org/10.7821/naer.2019.1.370
Lopes, N., Mendes, A., José, F., & Mendonca, G. (2019). Good practices in virtual teaching and learning environments: a systematic literature review. EDUR, 35(E214719). https://doi.org/https://doi.org/10.1590/0102-4698214739
López, E. (2016). En torno al concepto de competencia: Un análisis de fuentes. Profesorado, 20(1), 311–322. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56745576016
López, Jesús, Pozo, S., Fuentes, A., & Domínguez, N. (2019). The level of digital competence in education professionals : The case of Spanish physical education teachers. Zona Proxima, 33, 146–164. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7080436
López, Juan. (2017). La incorporación y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente de los centros TIC de educación primaria y secundaria de Andalucía [Universidad de Jaén]. http://dspace.ujaen.es/bitstream/10953/1001/1/LOPEZ_GONZALEZ_JUANBOSCO_TESIS.pdf
Marcano, B., Íñigo, V., & Sánchez R., J. (2020). Validación de rúbrica para evaluación de e-actividades diseñadas para el logro de competencias digitales docentes. Apuntes Universitarios., 10(2), 115–129. https://doi.org/10.17162/au.v10i2.451
Marín, R. (2017). Diseño y validación de un instrumento de evaluación de la competencia digital docente [Universitat de les Illes Balears]. http://hdl.handle.net/10803/543571
Mateus, J., & Suárez, C. (2017). La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la educación mediática. Edmetic, 6(2), 129. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i2.6908
Mertens, L. (1996). Competencia laboral: sistemas, surgimiento y modelos (1ra Edic.). Organización Internacional del Trabajo (Cinterfor/OIT). https://www.oei.es/historico/etp/competencia_laboral_sistemas_modelos_mertens.pdf.
MINEDU. (2016). Estrategia nacional de las tecnologías digitales en la educación 2016-2021: De las TIC a la inteligencia digital (p. 25). MINEDU. http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/MINEDU/5937/Estrategia nacional de las tecnologías digitales en la educación 2016-2021 de las TIC a la inteligencia digital.pdf?sequence=1&isAllowed=y
MINEDU. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica (1ra Edició). Ministerio de Educación, Perú. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
MINEDU. (2019). RVM N°165-2019-MINEDU: Disposiciones para la ejecucion del Programa de Inducción Docente 2019. Ministerio de Educación, Perú. https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/341517/RVM_N__165-2019-MINEDU__reducido_.pdf
Morales, M. (2019). La incorporación de la competencia digital docente en estudiantes y docentes de formación inicial docente en Uruguay para personas con parálisis cerebral (1ra Edic.) [Universitat Rovira i Virgili]. https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/667661/TESI.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Morata Sanz, J. I. (2020). Uso de TIC en orientación educativa en tiempos de COVID-19. AOSMA, 2005, 88–91. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7381638.pdf.
Moreno, A., Fernández, M., & Godino, A. (2020). Competencia digital Docente. Área de información y alfabetización informacional y su influencia con la edad. ACADEMO - Revista de Investigación En Ciencias Sociales y Humanidades, 7(1), 45–57. https://doi.org/10.30545/academo.2020.ene-jun.5
Ochoa, S., Caicedo, A., Montes, J., & Chávez, J. (2016). Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: Una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativo docente. Pontificia Universidad Javeriana-Cali. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencias-estandares-TIC.pdf
Padilla, A., Gámiz-Sánchez, V., & Romero-López, M. (2019). Validación del contenido de un guion de entrevista sobre la competencia digital docente en Educación Superior. RISTI, 32, 1–16. https://doi.org/10.17013/risti.32.1-16
Prendes, M., Gutiérrez, I., & Martínez, F. (2018). Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. RED - Revista de Educación a Distancia, 56, 1–22. https://doi.org/10.6018/red/56/7
Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. In Cuadernos SEK 2.0. Distribuidora Albatros, S. L. https://www.marcprensky.com/writing/Prensky-NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES (SEK).pdf
Ramírez, J. (2020). El enfoque por competencias y su relevancia en la actualidad: Consideraciones desde la orientación ocupacional en contextos educativos. Revista Electronica Educare, 24(2). https://doi.org/10.15359/ree.24-2.23
Rojas, A., Rojas, A., Hilario, J., Mori, M., & Pasquel, A. (2018). Aplicación del módulo Alfabetización Digital y desarrollo de competencias digitales en docentes. COMUNI@CCIÓN, 9(2), 101–109. https://www.redalyc.org/jatsRepo/4498/449858268003/html/index.html
Ruiz, M. (2020). Análisis de la competencia digital docente del profesorado de colegios rurales agrupados de la provincia de Albacete. RIITE, N° 8, 1–13. https://doi.org/https://doi.org/10.6018/riite.395721
Salazar, E., Tobón, S., & Juárez, L. (2018). Diseño y validación de una rúbrica de evaluación de las competencias digitales desde la socioformación. Apuntes Universitarios., 8(3). https://www.redalyc.org/jatsRepo/4676/467657107002/467657107002.pdf
Sanchez, I., & Herrera, E. (2019). Aprendizaje significativo y desarrollo de competencias científicas en física a través de la Uve Gowin. REIEC, 14(2), 17–28. http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/reiec/article/view/16928/45454575769085
Sandí, J., & Sanz, C. (2018). Revisión y análisis sobre competencias tecnológicas esperadas en el profesorado en Iberoamérica. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 66, 93–121. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.66.1225
Schmal, R., Rivero, S., & Vidal, C. (2020). El desafío de construir un programa para el desarrollo de competencias genréricas: Un estudio de caso. Educação e Pesquisa, 46,(e217017, 2020.), 1–15. https://doi.org/https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046217017
Silva, J. (2017). Inserción de TIC en pedagogías del área de las humanidades en una universidad chilena. PCS - Psicología Conocimiento y Sociedad, 7(2). https://doi.org/10.26864/pcs.v7.n2.6
Silva, J., Lázaro, J., Miranda, P., Rivoir, A., Onetto, A., Gisbert, M., & Morales, M. (2019). La Competencia Digital Docente en Formación Inicial: Estudio a partir de los casos de Chile y Uruguay. AAPE - Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 27(93), 1–30. https://doi.org/https://doi.org/10.14507/epaa.27.3822
Tobón, S. (2005). Formación Basada en Competencias. In Ecoe ediciones (2da Edic.). https://www.uv.mx/psicologia/files/2015/07/Tobon-S.-Formacion-basada-en-competencias.pdf
UNESCO. (2000). Foro Mundial sobre la Educación. Marco de acción de Dakar. Educación Para Todos, 26–28. http://scholar.google.com/scholar?hl=en&btnG=Search&q=intitle:Marco+de+Acci?n+de+Dakar#1
UNESCO. (2012). Objetivos de Dakar : Acercándonos a la situacion de la educación en Centroamérica. http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/5C9142C44FA6CB6305257D7200519118/$FILE/informe_objetivos_de_dakar-_situacion_de_la_educacion_en_centroamerica.pdf
UNESCO. (2017). TIC, educación y desarrollo social en América Latina y el Caribe. In UNESCO. https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/tic-educacion_y_desarrollo_social_en_america_latina_y_el_caribe.pdf
UNESCO. (2019). Marco de Competencias de los Docentes en materia de TIC UNESCO. UNESCO, 2019. https://es.unesco.org/themes/tic-educacion/marco-competencias-docentes
UNESCO. (2020a). 1.370 millones de estudiantes ya están en casa con el cierre de las escuelas de COVID-19, los ministros amplían los enfoques multimedia para asegurar la continuidad del aprendizaje. https://es.unesco.org/news/1370-millones-estudiantes-ya-estan-casa-cierre-escuelas-covid-19-ministros-amplian-enfoques
UNESCO. (2020b). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. In CEPAL (Vol. 11, pp. 11–13). https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdf
Vargas, M. (2008). Diseño Curricular por Competencias (ANFEI (ed.); 1ra Edic.). ANFEI. https://historia1imagen.files.wordpress.com/2016/07/libro_diseno_curricular-por-competencias_anfei.pdf
Zempoalteca, B., Barragán, J., González, J., & Guzmán, T. (2017). Formación en TIC y competencia digital en la docencia en instituciones de educación superior públicas. Apertura, 9, 80–96. https://doi.org/https://doi.org/10.32870/ap.v9n1.922
DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v6i1.2210
Enlaces de Referencia
- Por el momento, no existen enlaces de referencia
Polo del Conocimiento
Revista Científico-Académica Multidisciplinaria
ISSN: 2550-682X
Casa Editora del Polo
Manta - Ecuador
Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa, Manta - Manabí - Ecuador.
Código Postal: 130801
Teléfonos: 056051775/0991871420
Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com
URL: https://www.polodelconocimiento.com/
