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Software para el dise�o de recursos did�cticos durante la post pandemia

 

Software for the design of educational resources during the post pandemic

 

Software para o design de recursos educacionais durante a p�s-pandemia

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: �liliam.jara@gmail.com

 

 

Ciencias T�cnicas y Aplicadas

��������������������������������������������������������� Art�culo de investigaci�n ���������������

 

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*Recibido: 30 de noviembre de 2020 *Aceptado: 20 de diciembre de 2020 * Publicado: 09 de enero de 2021

 

 

        I.            Magister en Formulaci�n, Evaluaci�n y Gesti�n de Proyectos Sociales y Productivos, Ingeniera en Sistemas Inform�ticos, Profesor del Instituto Superior Tecnol�gico �Juan de Velasco�, Ecuador.

     II.            Ingeniero en Sistemas e Inform�tica, Profesor del Instituto Superior Tecnol�gico "Isabel de God�n�, Ecuador.

   III.            Magister en Desarrollo de la Inteligencia y la Educaci�n, Licenciada en Auditoria y Contabilidad CPA, Profesor Instituto Superior Tecnol�gico �Juan de Velasco�, Ecuador.

  IV.            Ingeniera En Electr�nica Y Computaci�n, Magister en Sistemas de control y Automatizaci�n Industrial, Profesor Instituto Superior Tecnol�gico �Juan de Velasco�, Ecuador.

 

 

Resumen

El objetivo del estudio fue describir el software para el dise�o de recursos did�cticos en educaci�n superior durante la post pandemia. Se utilizaron los aportes de Almeida (2017), Latorre, (2018), Casta�o y Garay (2018), Herrera y Prendes, (2019), entre otros. Se aplic� el enfoque cualitativo, el tipo de investigaci�n fue descriptiva con dise�o documental. Como instrumento de registro de informaci�n, se utiliz� una matriz de an�lisis de contenido. Como conclusi�n se destaca que la innovaci�n en las estrategias pedag�gicas por parte del docente mediante la aplicaci�n de la diversidad de herramientas disponibles en la web 4.0, potencia la creatividad estudiante.

Palabras Clave: Software; dise�o de recursos did�cticos; educaci�n superior; post pandemia; Web 4.0.

 

Abstract

The objective of the study was to describe the software for the design of didactic resources in higher education during the post pandemic. The contributions of Almeida (2017), Latorre, (2018), Casta�o and Garay (2018), Herrera and Prendes, (2019), among others, were used. The qualitative approach was applied, the type of research was descriptive with documentary design. A content analysis matrix was used as an instrument for recording information. As a conclusion, it is highlighted that innovation in pedagogical strategies by the teacher through the application of the diversity of tools available on the web 4.0, enhances student creativity.

Keywords: Software; instructional resource design; higher education; post pandemic; Web 4.0.

 

Resumo

O objetivo do estudo foi descrever o software para a concep��o de recursos de ensino no ensino superior durante a p�s-pandemia. Foram utilizadas as contribui��es de Almeida (2017), Latorre, (2018), Casta�o e Garay (2018), Herrera e Prendes, (2019), entre outros. Aplicou-se a abordagem qualitativa, o tipo de pesquisa foi descritiva com desenho documental. Como instrumento de registro das informa��es, foi utilizada uma matriz de an�lise de conte�do. Concluindo, destaca-se que a inova��o nas estrat�gias pedag�gicas do professor por meio da aplica��o das diversas ferramentas dispon�veis na web 4.0, potencializa a criatividade do aluno.

Palavras-chave: Software; desenho de recursos de ensino; Educa��o superior; p�s-pandemia; Web 4.0.

 

Introducci�n

En el contexto mundial se ha suscitado una crisis en la din�mica social derivada por el Covid-19. En el �mbito de la educaci�n, de acuerdo con la Comisi�n Econ�mica para Am�rica Latina y el Caribe (CEPAL), se han aplicado medidas para evitar la transmisi�n y mitigar el impacto de esta enfermedad, lo cual ha dado lugar a la suspensi�n de las actividades presenciales en todas las etapas educativas. Pero a pesar de esta situaci�n, en Am�rica Latina incluso antes de enfrentar la pandemia, el escenario en la regi�n estaba impactado, debido al aumento de los �ndices de pobreza y de pobreza extrema, la persistencia de las desigualdades, as� como un creciente descontento social (CEPAL, 2020).

En ese sentido, el Covid-19 gener� una reinvenci�n en todas las estructuras sociales; espec�ficamente en el sector de la educaci�n superior, la comunidad universitaria no estaba preparada para una disrupci�n como la que ha tra�do la pandemia. El cierre, como medida de precauci�n, ha llevado a un despliegue acelerado de estrategias, donde educaci�n a distancia emerge como opci�n para garantizar la continuidad pedag�gica. Aunque, este m�todo, lejos de ser una soluci�n planificada para la que exist�a el dominio de competencias y habilidades requeridas por parte de los docentes, ha sido, en realidad, una alternativa improvisada (Francesc, 2020).

Si bien es cierto, que desde hace alg�n tiempo la mayor�a de universidades, cuenta con una plataforma virtual, su uso era muy limitado. Los docentes ten�an un contacto superficial con estas plataformas y no se utilizaban como herramientas constantes en la docencia. No obstante, esta transici�n de una educaci�n presencial (sincr�nica) a una educaci�n online (sincr�nica, asincr�nica o mixta) con un sinf�n de posibilidades por explorar, ha sido pr�cticamente un shock para los educadores, porque implica cambiar h�bitos y rutinas diarias que ya estaban instauradas en sus formas de dictar clases (Inocente y D�az, 2020).

Desde esta perspectiva, se observa que la principal dificultad que enfrentan los docentes es el repentino cambio en el modelo pedag�gico y el desarrollo de nuevas metodolog�as adaptadas a las necesidades pedag�gicas de los estudiantes en tiempos de crisis. De acuerdo con Quintero (2020), �esto implica establecer los procedimientos m�s apropiados para garantizar la difusi�n del conocimiento: t�cnicas, actividades, ejercicios y todo lo que se considere metodol�gico en cada campo� (p. 286).

El objetivo debe ser que los estudiantes puedan aprender en casa y que el docente implemente estrategias efectivas para apoyar y dar seguimiento al proceso de aprendizaje. La ense�anza en l�nea consiste en una modalidad, donde se utiliza una computadora u otro dispositivo para el intercambio de informaci�n docente- estudiante (Quintero, 2020).

Las tendencias en la ense�anza-aprendizaje, con el apoyo de la tecnolog�a, tienden en los �ltimos tiempos a plantear nuevos t�rminos como aprendizaje adaptativo, aprendizaje m�vil, aprendizaje en redes sociales y entornos colaborativos, cursos abiertos masivos en l�nea (MOOC), entornos personalizados de aprendizaje (PLE) y aprendizaje ubicuo (Observatorio de Innovaci�n Educativa (2017)

Esta investigaci�n describe diferentes programas que pueden ser utilizados como recursos educativos para fomentar el aprendizaje a distancia y por la necesidad de que los docentes conozcan esa variedad de programas o software, para elaborar materiales did�cticos en los contextos universitarios adaptados a las necesidades de los estudiantes, de manera que se garanticen aprendizajes significativos.

Por estas razones es pertinente formular la siguiente interrogante: �cu�les son los programas para el dise�o de recursos did�cticos en educaci�n superior durante la post pandemia?

 

Metodolog�a

El objetivo que orient� el proceso investigativo fue describir el software para el dise�o de recursos did�cticos en educaci�n superior durante la post pandemia. Se aplic� el enfoque cualitativo, que es una metodolog�a inductiva y sigue un dise�o de investigaci�n flexible, donde el investigador ve el escenario en una perspectiva hol�stica (Cadena, Rend�n, Aguilar, Salinas, de la Cruz y Sangerman, 2017).

El tipo de investigaci�n fue descriptiva la cual exhibe el conocimiento de la realidad tal como se presenta en una situaci�n de espacio-tiempo dado. En ella se observa y se registra, o se pregunta y se registra. Describe el fen�meno sin introducir modificaciones (Rojas, 2015).

El dise�o fue de tipo documental, porque que se realiz� a trav�s de la consulta de documentos (revistas cient�ficas y sitios web). La investigaci�n documental depende fundamentalmente de la informaci�n que se recoge o consulta en documentos, entendi�ndose este t�rmino, en sentido amplio, como todo material de �ndole permanente, es decir, al que se puede acudir como fuente o referencia en cualquier momento o lugar, sin que se altere su naturaleza o sentido, para que aporte informaci�n o rinda cuentas de una realidad o acontecimiento (Delgado y Herre�o, 2018).

Como instrumento de registro de informaci�n, se utiliz� una matriz de an�lisis de contenido (cuadro 2) esta es una estrategia metodol�gica para describir un fen�meno con las categor�as m�s importantes de la tem�tica abordada (Rivas, 2015)

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Cuadro 1: Matriz de an�lisis de contenido

Fuente: Elaboraci�n propia (2021)

 

Software para el dise�o de Recursos did�cticos en el contexto universitario

La web 4.0 es la representaci�n de la evoluci�n de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. Estas, generan colaboraci�n y servicios. Representan una nueva reconfiguraci�n en la disposici�n de recursos, interacci�n entre usuarios y la conformaci�n de redes sociales (Traverso, Prato, Villoria, G�mez, Priegue, Caivano y Fissore, 2014).

Para Almeida (2017), comprende un conjunto de m�ltiples dimensiones. Cada una ofrece una visi�n distinta, pero al mismo tiempo completa. Destaca que aplicaciones como las redes sociales, y tecnolog�as como, Big Data e inteligencia artificial juegan un papel clave en la adopci�n e implementaci�n de la Web 4.0

La Web 4.0 con el fin de ofrecer un comportamiento m�s inteligente y predictivo, de modo que los usuarios, con s�lo realizar una afirmaci�n o una llamada, puedan poner en marcha un conjunto de acciones que tengan los resultados deseados. Los avances que los asistentes de voz est�n logrando. Siri, Google Now o Cortana entienden cada vez de forma m�s precisa y correcta lo que el usuario dice o solicita. Es m�s, ya hay smartphones que siempre est�n �escuchando� para activarse en el preciso momento que oigan �Oye, Siri� u �Hola, Google Now� para contestar de inmediato (Latorre, 2018).

Desde el punto de vista de la formaci�n, genera el surgimiento de nuevas aplicaciones din�micas y colaborativas; adem�s, de ser herramientas sencillas e intuitivas donde el software se concibe como servicio desde el propio navegador, permitiendo la interoperabilidad entre servicios y aplicaciones. Estas tecnolog�as posibilitan la eclosi�n de un nuevo movimiento basado en la ubicuidad y la conexi�n a la red potenciando el contexto universitario a trav�s, de actividades, cursos y experiencias educativas basadas en las metodolog�as innovadoras (Casta�o y Garay, 2018)

La formaci�n a trav�s de la web 4.0 promueve la utilizaci�n de tecnolog�as disruptivas para optimizar el aprendizaje; en consecuencia, proporcionar soluciones innovadoras a problemas reales y complejos. Teniendo como objetivo capacitar a un ser integral y multifuncional para lograr su autorrealizaci�n de manera permanente (Flores, Guzm�n, Mart�nez, Ibarra y Alvear, 2019). El cuadro 2 resume las caracter�sticas de la web 4.0

 

Cuadro 2: Caracter�sticas de la web 4.0

Fuente: Elaboraci�n propia a partir de autores (2021).

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Recursos did�cticos inform�ticos en tiempos de Covid-19

Los docentes en la actualidad disponen de m�ltiples alternativas que permiten al estudiante la resoluci�n de problemas reales mediante el aprovechamiento de las potencialidades de la web 4.0 en cuanto al nivel de interacci�n completo y personalizado. En ese sentido, los recursos did�cticos tambi�n llamados como: apoyos did�cticos, recursos did�cticos, medios educativos, son materiales virtuales, que asumen como condici�n, despertar el inter�s de los estudiantes, adecuarse a las caracter�sticas f�sicas y ps�quicas de los mismos, adem�s que facilitan la actividad docente al servir de gu�a en el proceso formativo (Vargas, 2017). En el cuadro 3 se describen los recursos educativos inform�ticos:

 

Cuadro 3: Recursos educativos inform�ticos

SOFTWARE

-    Programas inform�ticos (DVD, Pendrive y/o ONLINE). Educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones, simulaciones interactivas y otras. -    Medios interactivos. -    Multimedia e Internet. -    Programas inform�ticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas. -    TV y videos interactivos. -    Servicios telem�ticos: p�ginas web, weblogs, webquest, correo electr�nico, chats, foros, unidades did�cticas. -    Entornos Virtuales de Ense�anza y Aprendizaje. Plataformas Educativas, Campus Virtual, Aula Virtual, e-Learning.

Fuente: Adaptado de (Vargas, 2017).

 

Debido a la necesidad emergente producto de una crisis educativa sin precedentes, el docente tiene la responsabilidad y posibilidad de utilizar un gran n�mero software adecuado en funci�n de las experiencias que los estudiantes viven en su realidad actual. Esta actividad es decisi�n de los docentes, y conlleva a una serie de planteamientos sobre la pertinencia de la adecuada selecci�n de los programas y de la coherencia de dichos medios en funci�n de los objetivos esperados. En los cuadros 4 y 5, se definen las caracter�sticas m�s importantes de los programas disponibles en la web 4.0:

 

Cuadro 4: Aplicaciones y recursos inform�ticos

Fuente: Elaboraci�n propia a partir de autores (2021)

 

 

Aplicaci�n	Descripci�n
Emaze	Permite crear presentaciones atractivas sin preocuparse por el dise�o de las diapositivas. Las plantillas propuestas por el sistema responden a tendencias actuales y en la mayor�a de casos se ofrecen animaciones con conjuntos gr�ficos llamativos. Las creaciones pueden ser compartidas mediante una liga que puede ser incrustada en plataformas digitales o enviada por mensajer�a. Los gr�ficos creados pueden ser utilizados para ofrecer presentaciones en espacios f�sicos con acceso a internet o ser utilizados en ambientes virtuales para presentar contenidos en un curso en l�nea (Trejo, 2018)
Nearpod	Es un sistema de gesti�n de presentaciones en l�nea enfocado al uso de materiales visuales interactivos en espacios f�sicos con el apoyo de computadoras. Permite crear lecciones con ayuda diversos materiales multimedia para construir una presentaci�n completa que tiene como objetivo el intercambio de respuestas de manera s�ncrona entre los estudiantes y el profesor. Cuando la presentaci�n es proyectada y el sistema iniciado, el docente puede realizar pausas entre las explicaciones y diapositivas para proyectar una pregunta (Trejo, 2018).
Mindomo	Tiene como objetivo principal el dise�o de esquemas y mapas para la representaci�n de la informaci�n. En su versi�n gratuita, Mindomo ofrece la posibilidad de crear tres gr�ficos en donde se pueden integrar la mayor�a de las funciones de dise�o de la aplicaci�n. Esta herramienta ofrece una gran variedad de plantillas para facilitar el desarrollo de los proyectos e integra elementos de apoyo para facilitar las tareas del usuario en la concepci�n de sus mapas (Trejo, 2018).
Edmodo	Es una herramienta de comunicaci�n fuera del aula y entrega de trabajos en formato digital. Es� una de las herramientas de microblogging que se utiliza en educaci�n para organizar contenidos con una interacci�n� constante� entre profesores� y� alumnos (Herrera y Prendes, 2019)
Genial.ly	Es un software online gratuito que permite desarrollar materiales para el aula, como son los libros interactivos, que ayudan a comunicar, ense�ar y enganchar a los estudiantes. La diversidad de plantillas que ofrece, ayuda a crear f�cilmente desde llamativas im�genes interactivas hasta complejos breakouts, convirti�ndose en una herramienta visual intuitiva para la comunicaci�n efectiva (Gonz�lez, 2019)

Cuadro 5:� Aplicaciones y recursos inform�ticos

Fuente: Elaboraci�n propia a partir de autores (2021)

 

Otros recursos est�n especializados en la creaci�n de v�deo tutoriales como Open Broadcaster, Videocapture o Jing; permiten la captura en v�deo de la pantalla o las im�genes recogidas por la webcam, as� como el audio de la explicaci�n que se quiera incluir (Serrano y Casanova, 2018).

La disposici�n y actualizaci�n de programas aplicables a la educaci�n aumenta constantemente, pero se pretende mencionar la mayor�a de las opciones en el �mbito. Por lo tanto el cuadro 6, muestra una lista de los sitios web resultantes que ser�an de utilidad a los dise�adores de materiales did�cticos.

 

Cuadro 6: Sitios web de otras aplicaciones para la construcci�n de materiales did�cticos

Fuente: Elaboraci�n propia a partir de Serrano y Casanova (2018)

 

Resultados

Luego de la revisi�n en diversos sitios web y revistas cient�ficas especializadas se puede indicar, que existe una diversidad de software para que los docentes puedan dise�ar materiales educativos en el contexto universitario para motivar el potencial intelectual y creativo de sus estudiantes.

La flexibilidad de estos materiales, se extiende a su uso por parte de los estudiantes, ya que pueden reconfigurarlos, modificar y compartirlo. Asimismo, el uso de estas aplicaciones facilita la din�mica de trabajo entre profesor - estudiante y fomentan el trabajo colaborativo entre los alumnos. Por otra parte, mediante el trabajo colaborativo los estudiantes desarrollaron su capacidad de aprender a aprender y de resolver problemas trabajando en grupo.

 

Discusi�n

En la educaci�n superior, el impacto del Covid-19 est� todav�a por evaluar en funci�n de los resultados, en t�rminos de calidad del proceso de aprendizaje. En virtud de esto el docente universitario debe actualizarse en todos aquellos aspectos que puedan ampliar el espectro de la did�ctica pedag�gica, que fortalezca su labor y promueva aprendizajes significativos, que conlleven a la compresi�n m�s efectiva de conceptos aplicados en distintas �reas del conocimiento.

Con la utilizaci�n de los programas disponibles en la web 4.0�� el docente asume el rol de gu�a en el proceso de creaci�n de conocimiento, mediante el dise�o de materiales did�cticos y actividades flexibles adaptadas a las necesidades tanto del contexto como de los estudiantes. Estos se convierten en medios para la potenciar la creatividad, fuera de los l�mites institucionales donde el alumno asume un rol Activo, responsable de su aprendizaje. Incluye adem�s la cocreaci�n de recursos y oportunidades de formaci�n

 

Conclusiones

Se elabor� una descripci�n de los programas online para el dise�o de recursos did�cticos en educaci�n superior durante la post pandemia. La crisis generada por el Covid-19 mostr� que somos vulnerables a los cambios; espec�ficamente en el contexto educativo universitario, la educaci�n a distancia surgi� como estrategia para evitar la propagaci�n del virus.

Es importante que los docentes adquieran y apliquen competencias tecnol�gicas que garanticen el aprendizaje �ptimo de sus estudiantes en cualquier �rea del conocimiento, a pesar de las dificultades y desaf�os del entorno. La innovaci�n en las estrategias pedag�gicas por parte del docente mediante la aplicaci�n de la diversidad de herramientas disponibles en la web 4.0, para el dise�o de recursos did�cticos, promueve protagonismo del estudiante en la adquisici�n de un aprendizaje efectivo.

Con la correcta selecci�n de los recursos seg�n su funcionalidad, se potencia enormemente el proceso educativo ya que este se vuelve m�s participativo y motivador. Finalmente, la tecnolog�a va ligada a la innovaci�n metodol�gica del docente, la flexibilidad de tiempo para el aprendizaje, la disciplina y constancia por parte del estudiante, son claves para lograr los objetivos del proceso formativo.

 

Referencias

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2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).