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La aplicaci�n del sistema miniarco en la educaci�n inicial para el sistema educativo fiscal ecuatoriano

 

The application of the mini-arch system in initial education for the Ecuadorian fiscal education system

 

A aplica��o do sistema de mini-arco na educa��o inicial para o sistema educacional fiscal equatoriano

 

Zila Isabel Esteves-Fajardo ^I

zila.estevesf@ug.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-2283-5370

 

G�nesis Kristel Salazar-Garc�s ^II

gsalazarg@uees.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-5451-0511

 

Alex Ren� Villegas-Bermeo ^III

gsalazarg@uees.edu.ec

https://orcid.org/0000-0003-3568-0571

 

 

Correspondencia: zila.estevesf@ug.edu.ec �

 

 

Ciencias t�cnicas y aplicadas ���

Art�culo de investigaci�n �

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*Recibido: 17 de septiembre de 2020 *Aceptado: 15 de octubre 2020 * Publicado: 10 de noviembre de 2020

 

        I.            Doctorante de la Universidad Cesar Vallejo, Magister en Formadora de Docentes en Educaci�n Infantil, M�ster en Dise�o Curricular por Competencias, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n especializaci�n Educaci�n, Docente Investigadora SENESCYT, Docente Agregada 1 de la Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.

      II.            Magister en Contabilidad y Finanzas. Ingeniera Comercial y Empresarial (ESPOL), Asesora de tesis de Pregrado, Guayaquil, Ecuador.

  III.            Licenciado de Segunda Ense�anza especializaci�n Comercio Exterior, Licenciado en Inform�tica, Docente Colegio Fiscal Jos� Pino Icaza, Ayudante de c�tedra Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador. ���

Resumen

El presente trabajo tiene como finalidad realizar una propuesta para el fortalecimiento del sistema educativo fiscal ecuatoriano en ni�os de 4 a 6 a�os. Los instrumentos utilizados son el MINIARCO y el cuadernillo que contiene las actividades. Para el mejoramiento de la concentraci�n, memoria y el pensamiento l�gico. Este Proyecto surge como una alternativa u opci�n en el sistema educativo, por ser did�ctico para los ni�os en sus primeros a�os de vida. Aunque se usa una buena metodolog�a, siempre se debe modernizar, es por esto que se presenta el MINIARCO como un mejor m�todo de aprendizaje para los ni�os de educaci�n inicial. Su objetivo se enfoca m�s en la calidad de educaci�n que se les da a los ni�os desde sus primeros a�os en una instituci�n, se implementar�a un m�todo muy did�ctico para que ellos aprendan y se diviertan. El MINIARCO ayudar�a a que el ni�o empiece asociar, retener informaci�n, desarrollar habilidades motrices (fina y gruesa), el pensamiento l�gico y visomotor mientras se divierten y se entretienen.

Palabras clave: Miniarco; ecuatoriano; educativo; did�ctico; ni�os.

 

Abstract

The purpose of this work is to make a proposal for the strengthening of the Ecuadorian fiscal education system in children from 4 to 6 years old. The instruments used are the MINIARCO and the booklet containing the activities. For the improvement of concentration, memory and logical thinking. This Project arises as an alternative or option in the educational system, as it is educational for children in their first years of life. Although a good methodology is used, it must always be modernized, which is why MINIARCO is presented as a better learning method for children in initial education. Its objective is more focused on the quality of education given to children from their first years in an institution, a very didactic method would be implemented for them to learn and have fun. The MINIARC would help the child begin to associate, retain information, develop motor skills (fine and gross), logical and visual-motor thinking while having fun and being entertained.

Keywords: Miniarco; Ecuadorian; educational; didactic; children.

 

Resumo

O objetivo deste trabalho � fazer uma proposta para o fortalecimento do sistema fiscal equatoriano de educa��o para crian�as de 4 a 6 anos. Os instrumentos utilizados s�o o MINIARCO e a cartilha contendo as atividades. Para melhorar a concentra��o, mem�ria e racioc�nio l�gico. Este Projeto surge como alternativa ou op��o no sistema educacional, pois � educativo para crian�as nos primeiros anos de vida. Embora seja utilizada uma boa metodologia, ela deve ser sempre modernizada, por isso o MINIARCO se apresenta como o melhor m�todo de aprendizagem para crian�as na educa��o infantil. Seu objetivo � mais voltado para a qualidade do ensino ministrado �s crian�as desde os primeiros anos em uma institui��o, seria implantado um m�todo bastante did�tico para que elas aprendam e se divirtam. O MINIARC ajudaria a crian�a a come�ar a associar, reter informa��es, desenvolver habilidades motoras (finas e grosseiras), pensamento l�gico e visual-motor enquanto se divertia e se entretinha.

Palavras-chave: Miniarco; Equatoriano; educacional; did�tico; crian�as.

 

Introducci�n

La educaci�n se define como el proceso de adquisici�n de conocimientos, habilidades y costumbres. �El objetivo de la educaci�n es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano.� (Platon, 427 ac - 347 ac). Para Piaget la educaci�n va m�s all� de impartir conocimiento, se trata de formar mujeres y hombres capaces de construir cosas nuevas, dejar de lado el m�todo tradicional de educaci�n donde solo se repet�an los conocimientos. Es importante que en el sistema educativo actual ecuatoriano se implementen nuevos m�todos, para el mejoramiento del sistema. Pero para saber c�mo intervenir en el sistema primero debemos conocer como es la educaci�n en Ecuador.

 

Educaci�n en Ecuador

Seg�n la constituci�n del Ecuador �la educaci�n es un derecho a las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.� (Ecuador, 2008); Entonces el Ecuador presenta una educaci�n de calidad; donde todos los ciudadanos pueden acceder sin discriminaci�n y tambi�n cuenta con diversos est�ndares de educaci�n donde se describen los logros que deben ser alcanzados durante el periodo lectivo. (Ministerio de Educacion).

�La educaci�n en el Ecuador y en toda Am�rica Latina experiment� una expansi�n notable a partir de 1950-1960, con logros importantes como son la reducci�n del analfabetismo adulto; la incorporaci�n creciente de ni�os y j�venes al sistema escolar, particularmente de los sectores pobres de la sociedad; la expansi�n de la matr�cula de educaci�n inicial y superior; una mayor equidad en el acceso y retenci�n por parte de grupos tradicionalmente marginados de la educaci�n tales como las mujeres, los grupos ind�genas y la poblaci�n con necesidades especiales; el creciente reconocimiento de la diversidad �tnica, cultural y ling��stica y su correspondiente expresi�n en t�rminos educativos�

Seg�n el art�culo 50: � El Estado, para garantizar el acceso universal a la educaci�n, impulsar� pol�ticas y programas especiales y dotar� de los recursos necesarios que faciliten la escolarizaci�n regular de las ni�as, ni�os y adolescentes que, por distintas particularidades o circunstancias de inequidad social, presenten dificultades de inserci�n educativa, desfase escolar significativo o que, por cualquier motivo, demanden intervenciones compensatorias en raz�n de su incorporaci�n tard�a a la educaci�n�� ("Revisi�n Nacional 2015 de la Educaci�n para Todos: Ecuador.")

Uno de los principales factores que afectan a la educaci�n en Ecuador es la pobreza, esta ocasiona que no todos los ni�os y j�venes pueden cumplir su derecho de tener educaci�n. Para mejorar la educaci�n se debe comenzar por bajar los niveles de pobreza tanto del pa�s como de sus habitantes, para que logren tener una mejor calidad de vida ya que un ni�o bien alimentado y con una buena salud puede rendir mejor. En el 2007 se implement� un programa en el que se brindaba a los ni�os de instituciones fiscales y fisco misionales un refrigerio o desayuno, para mejorar el rendimiento de ni�os y j�venes en las aulas.

A lo largo de la historia del Ecuador se han dado cambios o mejoras en el modelo educativo. Por un lado, se encuentra el modelo educativo tradicional, que consist�a tan solo en memorizar los contenidos que los maestros daban en clase, plasmarlos en una hoja tal cual; no comprend�an lo que se estaba leyendo o escribiendo tan solo se memorizaba, era mecanista. En cambio; en el modelo moderno, se busca que el estudiante interprete los contenidos, que reflexione y que aprenda a ser aut�nomo. �El alumno da la clase ya no el docente�.

�La educaci�n se nutre con experiencias del pasado, no podemos decir que el pasado fue malo, el ser humano para saber a d�nde va, debe saber de d�nde viene� (Sotomayor, 2017)

El mensaje que la anterior cita daba es muy acertado, no se puede decir que la educaci�n de antes era mala o deficiente, simplemente es distinta a la de ahora. No se puede desmerecer a la educaci�n de antes ya que de ah� se formaron los que ahora son docentes y en su mayor�a con muy buenas bases.

El gobierno ecuatoriano dividi� a la educaci�n en: educaci�n privada, educaci�n fiscal o p�blica, laica o religiosa y biling�e implementando la educaci�n para todos.� Tanto como la educaci�n primaria, secundaria y superior son importantes bases para el hombre.

 

 

Educaci�n Inicial

La educaci�n inicial es el proceso para el desarrollo integral de ni�os y ni�as menores de 5 a�os, cuyo objetivo es promover el bienestar f�sico y potenciar su aprendizaje (Ley Organica de Educacion Intercultural, 2011). La educaci�n inicial se subdivide en 2 partes: inicial I que abarca a ni�os hasta los 3 a�os e Inicial II que abarca a los ni�os de 3 - 4 a�os. Para que la educaci�n inicial sea de calidad y calidez se necesita de docentes competentes, y comprometidos con su labor, una familia y una comunidad participativa, un ambiente adecuado para el aprendizaje y que los ni�os aprendan con bienestar.

El curr�culo de educaci�n inicial impuesto por el ministerio de educaci�n dice que� los docentes deben estimular el desarrollo ling��stico, cognitivo, socio afectivo y f�sico motor en los ni�os, ni�as y adolescentes, mediante el desarrollo de experiencias de aprendizajes seg�n su nivel de madurez y entorno cultural. (Educacion Inicial, 2017). Aunque la educaci�n inicial no es obligatoria, si es necesaria para su desarrollo.

 

Importancia del Problema

Es importante implementar nuevos m�todos did�cticos en la educaci�n inicial para que los ni�os desarrollen su motricidad gruesa y fina, imaginaci�n, concentraci�n, emociones, estimula la capacidad de abstracci�n, permite el trabajo individual y grupal, que experimenten y exploren en los rincones de lectura, de cocina y juegos.� Cabe recalcar que es durante sus primeros a�os de vida donde debemos colocar las bases para su formaci�n a nivel profesional y personal. Este m�todo educativo tiene como fin hacer que los ni�os aprendan y que se fomente en ellos la autocorrecci�n, mejora la concentraci�n. Este juego did�ctico se divide por edad, de 4 a 6 a�os y de 7 a 12 a�os, dependiendo de su complejidad.

Como est� dirigido para ni�os de inicial se deber� usar el mini arco para ni�os de 4 a 6 a�os, el MINIARCO incluye los cuadernillos donde se presentan las distintas actividades a desarrollarse y el estuche de color naranja que contiene 12 piezas en la parte inferior como la superior que al momento de jugar resolviendo las preguntas del cuadernillo se va dando forma a una figura geom�trica en la parte trasera de las fichas superiores. Al momento de voltear las fichas se ver� si el ejercicio estuvo bien realizado; si no, se corrige. Este m�todo alem�n se lo puede aplicar en la ense�anza de diversas �reas como: matem�tica, educaci�n f�sica, lenguaje, concentraci�n, viajes alrededor del mundo, conocer objetos del entorno, los colores, los pares, entre otros.

 

Metodolog�a

Aunque se usa una buena metodolog�a, siempre se debe modernizar, es por esto que se presenta el MINIARCO como un mejor m�todo de aprendizaje para los ni�os y ni�as de educaci�n inicial. Si nos enfocamos m�s en la calidad de educaci�n que se les da a los ni�os desde sus primeros a�os en una instituci�n, se implementar�a un m�todo muy did�ctico para que ellos aprendan y se diviertan.

El MINIARCO ayudar�a a que el ni�o empiece asociar, retener informaci�n, desarrollar habilidades motrices (fina y gruesa), el pensamiento l�gico y visomotor mientras se divierten y se entretienen.� Aunque el MINIARCO es una buena opci�n, en el principio se pensaba que no funcionaria, pero actualmente hay estudios comprobados de la facilitaci�n en el aprendizaje de los ni�os a trav�s de este m�todo.

Pero el problema no solo radica en el sistema sino en el propio pa�s, actualmente Ecuador supero su endeudamiento p�blico del 40% del Producto Interno Bruto (PIB), tal como lo dijo �el presidente Lenin Moreno a periodistas de diversos medios reconoci� que la deuda y contingentes del pa�s estar�an ya en $ 60.000 millones.� (La deuda consolidad de Ecuador crecio $5.800 millones en el 2017, 2018). Y esto afectar�a de forma directa o indirecta el sistema educativo.

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Resultados

 

1.      �Considera usted que hay falta de inter�s para la aplicaci�n de este m�todo de aprendizaje?

 

Tabla 1: Existe falta de inter�s para el manejo de este tipo de m�todo de aprendizaje

 

 

Gr�fico # 1: Existe falta de inter�s para el manejo de este tipo de m�todo de aprendizaje

 

REFLEXI�N: La despreocupaci�n de parte de los actores educativos, para disminuir las dificultades de ense�anza- aprendizaje, muestra el inter�s de no aplicarlo o no aprender su manejo, lo hacen a este m�todo no factible y no manejable para las actividades antes mencionadas.

 

2.      �Seg�n su criterio las causas que impiden el manejo de este tipo de m�todo se producen por la falta de conocimientos de los actores educativos?

 

Tabla # 2: Causas que impiden el desarrollo del m�todo mini arco

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Gr�fico # 2: Causas que impiden el desarrollo del m�todo mini arco

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REFLEXI�N: Como se mencion� en la pregunta anterior la despreocupaci�n de los actores educativos, es necesario que incentiven el manejo de este tipo de m�todo que es eficaz para el aprendizaje para los ni�os y ni�as de educaci�n b�sica.

 

3.      �Observa usted que si existieran estos tipos de m�todos como el mini arco incidir�n en el rendimiento acad�mico de los estudiantes?

 

Tabla # 3: Rendimiento acad�mico con el m�todo Mini-arco

 

Gr�fico # 3: Rendimiento acad�mico con el m�todo Mini-arco

 

REFLEXI�N: Los actores educativos coinciden que existen dificultades al momento de realizar una metodolog�a no aplicada y no practicada, ya que los docentes no comprenden ni entienden su manejo. Pero si es acorde al tipo de aprendizaje eficaz lo aplicar�an.

 

4.      �Cree usted que estamos educando para desarrollar aprendizaje significativo con m�todos eficaces como el del mini-arco?

 

Tabla # 4: Educando con m�todos eficaces como el mini-arco

 

Gr�fico # 4: Educando con m�todos eficaces como el mini-arco

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REFLEXI�N: Si se ha llevado a cabalidad el proceso de ense�anza-aprendizaje con m�todos eficaces y aprendizaje significativo dentro del sal�n de clases, para mejorar el proceso de aprendizaje.

Dentro del marco contextual el MINIARCO es un m�todo l�dico para el desarrollo de las habilidades del ni�o; no se puede calificar cuantos errores cometi�, porque el prop�sito del mini arco es que el ni�o aprenda aunque se equivoque, �l puede volver y corregirlo, se enmarcar� con una calidad de procesos de ense�anza y aprendizaje, adquiri�ndose por las experiencias propias de hallazgos a los resultados o respuestas que se imponen

 

Conclusi�n

Para responder a esta cuesti�n estudiamos los efectos del uso del MINIARCO en los ni�os y encontramos que son muy favorecedores para su desarrollo f�sico, mental y social. El uso del folleto y el estuche con las 12 piezas ayudan al ni�o a ser aut�nomo, solo necesita al docente como un observador y gu�a para la explicaci�n inicial del trabajo.

Entonces el docente a cargo de los ni�os debe estar completamente al tanto de c�mo se trabaja con el MINIARCO, debe conocer cu�les son las actividades que se encuentran en el folleto, organizar y observar que se encuentren las 12 fichas en el estuche, estar alerta por si el ni�o necesita ayuda, pero en esta ayuda no hablamos de colocar fichas o darle las respuestas.

Como est� dirigido a ni�os desde los 4 a�os, muchos de estos aun no leen y tienen poco conocimiento sobre los fonemas y los morfemas, entonces el docente tiene que intervenir para la explicaci�n inicial diciendo como se usa el estuche y las piezas, para despu�s pasar al folleto donde tiene que leer las instrucciones del problema a resolver, y dejar que el ni�o lo realice por s� mismo. Esperar a que el ni�o termine y una vez terminado observar los resultados, si est�n correctos felicitar al ni�o y continuar con el siguiente; pero si no est� correcto, volver a empezar.

Un ni�o de 5 o 6 a�os no necesita mucha intervenci�n por parte del docente, el docente explica lo b�sico sobre el material (estuche, fichas y folleto), y procede a explicar los cuestionamientos impuestos en el folleto. Observa y ayuda de ser necesario.

 

Anexos

 

 

Referencias

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8.      La deuda consolidad de Ecuador crecio $5.800 millones en el 2017. (24 de Enero de 2018). El Universo, p�g. 1.

9.      Ley Organica de Educacion Intercultural. (2011). Quito, Pichincha, Ecuador.

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10.  S�nchez Puente. (1995:). FORMACI�N INICIAL DE LOS DOCENTES-INVESTIGADORES EN METODOLOG�A DE LA INVESTIGACI�N. Obtenido de http://lae.unsl.edu.ar/Ediciones/Libros_Electronicos/CAP-4.pdf

11.  Social, E. S. (1994-1998). EL MAESTRO COMO INVESTIGADOR PERMANENTE A TRAV�S DEL DIARIO. Obtenido de EL MAESTRO COMO INVESTIGADOR PERMANENTE A TRAV�S DEL DIARIO: http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/7049/1/GuillermoRuiz_2004_maestroinvestigador.pdf

12.  Sotomayor, P. P. (10 de Agosto de 2017). Debate de modelos educativos. La Hora, p�g. 1.

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�2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).