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Propuesta de gua para favorecer la orientacin profesional para su ingreso a la educacin superior ecuatoriana
Proposal for a guide to promote professional Guidance for entry into ecuadorian higher education
Proposta de guia de orientao profissional para ingresso no ensino superior equatoriano
Correspondencia: willyrobert30@hotmail.es
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
*Recibido: 17 de agosto de 2020 *Aceptado: 15 de septiembre 2020 * Publicado: 24 de octubre de 2020
I. Licenciado en Ciencias de la Educacin Especializacin Psicologa y Orientacin Vocacional, Diplomado Superior en Planificacin Estrategias y Diseo de Proyectos de Desarrollo Educativo, Magister en Docencia e Investigacin Educativa, Docente Investigador Facultad de Ciencias Humanstica y Sociales, Universidad Tcnica de Manab, Portoviejo, Ecuador.
II. Licenciado en Ciencias de la Educacin especialidad Psicologa y Orientacin Vocacional, Magister en Docencia e Investigacin Educativa, Universidad Tcnica de Manab.
III. Licenciado en Psicologa Educativa y Orientacin Vocacional, Analista 1 del Centro de Promocin y Apoyo al Ingreso, Universidad Tcnica de Manab, Portoviejo, Ecuador.
IV. Licenciado en Ciencias de la Educacin Tcnica, mencin Contabilidad Computarizada. Magister en Gerencia Educativa. Analista del Centro de Promocin y Apoyo al Ingreso, Universidad Tcnica de Manab, Portoviejo, Ecuador.
V. Licenciado en Educacin, Especialidad Matemtica, Magister en Ciencias de la Educacin, Profesor-Investigador de Centro Universitario Municipal Antilla, Universidad de Holgun, Holgun, Cuba.
Resumen
Para lograr mejores resultados en la educacin superior, es necesario tener una poblacin de estudiantes que estn volitivamente entusiasmados con lo que quieren estudiar, pensando en todo momento en su futuro y por supuesto, formndose una consciencia de empeo y de trabajo por lo que quieren. Esto no es as en todos los adolescentes que ya estn en edad de comenzar una carrera universitaria. El presente trabajo se desarroll con el objetivo de disear una propuesta de Gua de Orientacin profesional para favorecer la formacin de motivos profesionales hacia la seleccin de una determinada carrera. El presente artculo contiene un acercamiento a los referentes tericos y metodolgicos sobre la orientacin y formacin vocacional, as como de sus diferentes modelos. Se aplicaron en la investigacin mtodos cientficos del nivel terico como el Histrico-Lgico, Analtico-Sinttico. Inductivo deductivo y del nivel emprico: encuestas, entrevistas y la revisin documental y estadsticos: en especfico el clculo porcentual para el procesamiento de los resultados obtenidos. Un diagnstico inicial realizado permiti conocer las principales problemticas que presenta el proceso de orientacin y formacin vocacional fundamentalmente en los estudiantes que culminan sus estudios en la enseanza bsica superior, se escogi para ello una muestra de 95 estudiantes de este nivel de enseanza. Con estas propuestas de acciones dirigidas al fortalecimiento de la orientacin y formacin vocacional los docentes tanto de las unidades educativas como de las propias universidades, pueden ofrecer tratamiento y seguimiento a este proceso de vital importancia.
Palabras clave: Orientacin profesional; seguimiento a estudiantes; personalidad; orientacin.
Abstract
To achieve better results in higher education, it is necessary to have a population of students who are willingly enthusiastic about what they want to study, thinking at all times about their future and of course, forming an awareness of commitment and work for what they want. This is not the case for all teens who are already of college age. The present work was developed with the aim of designing a proposal for a Professional Guidance Guide to favor the formation of professional motives towards the selection of a certain career. This article contains an approach to the theoretical and methodological references on vocational guidance and training, as well as its different models. Scientific methods of the theoretical level such as Historical-Logical, Analytical-Synthetic were applied in the investigation. Inductive - deductive and at the empirical level: surveys, interviews and documentary and statistical review: specifically the percentage calculation for the processing of the results obtained. An initial diagnosis made allowed to know the main problems that the process of vocational guidance and training presents, fundamentally in students who complete their studies in higher basic education, a sample of 95 students of this level of education was chosen for this. With these proposals for actions aimed at strengthening vocational guidance and training, teachers from both educational units and the universities themselves can offer treatment and monitoring of this vitally important process.
Keywords: Career guidance; student monitoring; personality; guidance.
Resumo
Para obter melhores resultados no ensino superior, necessrio ter uma populao de alunos que se entusiasme com o que quer estudar, pensando a todo o momento no seu futuro e claro, formando uma conscincia de compromisso e de trabalho pelo que quer. Este no o caso de todos os adolescentes que j esto em idade universitria. O presente trabalho foi desenvolvido com o objetivo de conceber uma proposta de Guia de Orientao Profissional que favorea a formao de motivos profissionais para a escolha de uma determinada carreira. Este artigo apresenta uma abordagem do referencial terico-metodolgico sobre orientao e formao profissional, bem como seus diferentes modelos. Mtodos cientficos de nvel terico como Histrico-Lgico, Analtico-Sinttico foram aplicados na investigao. Indutivo - dedutivo e ao nvel emprico: inquritos, entrevistas e reviso documental e estatstica: especificamente o clculo da percentagem para o tratamento dos resultados obtidos. Um diagnstico inicial efectuado permitiu conhecer os principais problemas que o processo de orientao e formao profissional apresenta, fundamentalmente nos alunos que concluem os seus estudos no ensino bsico superior, foi escolhida para tal uma amostra de 95 alunos deste nvel de ensino. Com essas propostas de aes voltadas ao fortalecimento da orientao e da formao profissional, os professores das unidades de ensino e das prprias universidades podem oferecer o tratamento e o acompanhamento desse processo de vital importncia.
Palavras-chave: Orientao profissional; acompanhamento de alunos; personalidade; orientao
Introduccin
En el estudio exploratorio realizado, mediante la aplicacin de instrumentos y tcnicas de investigacin iniciales, se identificaron dificultades en la formacin y orientacin profesional (Tintaya, 2016), hacia diversas carreras universitarias en el territorio portovejense en especfico, tales como:
Se desconoce qu es lo que realmente se estudia en las diversas carreras en general.
No se conoce si existen grupos de carreras afines que favorezcan un perfil amplio.
No se conoce de forma precisa el perfil del profesional, en funcin de las diversas carreras, queda a la lgica o la suposicin por parte de los estudiantes.
Se desconocen los estudios de mercado profesional o laboral que demanda a cada carrera universitaria. Esos datos favorecen las motivaciones y las planificaciones de los estudiantes y sus familias.
Los autores del presente artculo consideran que contribuye, en alguna medida, a canalizar esta situacin, de manera cientfica, incidir en la esfera motivacional de los estudiantes. (Basulto, Berdut, & Sera, 2016). Tambin, se hace alusin a un estudio de importancia para la investigacin realizada, sobre la base de la problemtica que se trata y aproxima, lo referente al sistema virtual de orientacin vocacional, como forma de desarrollar las acciones y actividades en este sentido no solo desde lo presencial, sino en funcin del empleo de las herramientas y recursos tecnolgicos. (Santana, & Vigueras, 2019),
En la actualidad al experimentarse cambios constantes en la educacin superior en el Ecuador desde las perspectivas de la Secretaria Nacional de educacin Superior, Ciencia y Tecnologa (SENESCYT) y del Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior (CEACES), es imprescindible en correspondencia que las Instituciones de Educacin Superior acompae y se inserte en los procesos integrales y sostenidos de orientacin universitaria, para que se prepare en todos los aspectos y requerimientos que proponen el Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (SNNA). Desde esta perspectiva, se requiere y visualiza mejorar en el nivel de ingreso con un alto grado de conocimiento de las aptitudes e intereses profesionales en los estudiantes que culminan la enseanza bsica superior y se preparan para ingresar a la educacin superior.
En este sentido, es necesario adems, analizar los rasgos personolgicos de los estudiantes y bajo conocimiento el perfil de entrada que exige una determinada carrera universitaria. Es evidente que para llegar a desarrollar la adecuada orientacin profesional, se requiere del conocimiento socioeducativo de los estudiantes, sus intereses y motivaciones en funcin de sus metas y objetivos a futuro, en lo relativo a la profesin por la que se identifica.
En ello, juega un papel importante el proceso de ingreso a la Nivelacin de Carrera (Santana, Vlez, Sampedro, & Delgado, 2020), procedentes de una diversidad de colegios en todas las zonas y lugares del pas. Con esta mirada, se puede constatar la importancia que se merece la temtica en el marco de la Ley Orgnica de Educacin Superior (2010), en donde se menciona lo siguiente, respecto a la orientacin vocacional y profesional:
Art. 86.- Unidad de bienestar estudiantil.- Las instituciones de educacin superior mantendrn una unidad administrativa de Bienestar Estudiantil destinada a promover la orientacin vocacional y profesional, facilitar la obtencin de crditos, estmulos, ayudas econmicas y becas, y ofrecer los servicios asistenciales que se determinen en las normativas de cada institucin. (LOES, 2018 p. 37).
Como se evidencia, se orienta y expresa que las instituciones universitarias pueden y deben acompaar el procesos de orientacin profesional que se gesta en sus inicios desde los colegios, en la enseanza bsica superior, cuando el estudiante se encuentra a punto de solicitar sus ingreso al rgimen universitario. (Santana, Vlez, Sampedro, & Delgado, 2020),
Desde la lectura del anterior artculo de la LOES, es relevante que todas las entidades de educacin superior como son las Universidades, y adems, en especfico las unidades de Bienestar Estudiantil de cada institucin, puede formular e implementar alternativas, polticas, estrategias, programas y/o proyectos, propuestas todas, que favorecen la orientacin profesional en la comunidad universitaria.
Materiales y mtodos
Se aplicaron en la investigacin mtodos cientficos del nivel terico como el Histrico-Lgico, Analtico-Sinttico. Inductivo deductivo y del nivel emprico, encuestas, entrevistas, revisin documental y estadsticos, desde el empleo de clculo porcentual para el procesamiento de los resultados obtenidos.
Desarrollo
Tendencias y desarrollo del proceso de orientacin profesional. Estado actual y perspectivas
Las caractersticas del objeto de investigacin desde las distintas dimensiones son el producto de la profundizacin y anlisis de las distintas teoras y tendencias pedaggicas contemporneas que han determinado las particularidades del proceso, en relacin con la orientacin profesional. (Rubio, Brito, & Guerra, 2007).
Dentro de las tendencias predominantes en este sentido se pueden citar las siguientes:
Factoralista: Tendencia en la que domina la psicometra, insistiendo en el test psicomtrico, porque a criterios de los representantes de esta tendencia, a travs de l se descubren los rasgos profesionales del sujeto, aspecto que a criterio del autor carece de total veracidad, pues para el conocimiento de estos indicadores es importante aplicar otro tipo de tcnicas e instrumentos que posibiliten un mayor nivel de informacin acerca de los intereses profesionales del individuo en cuestin.
Por otra parte esta tendencia enfatiza en el aspecto innato de la vocacin, expresando sus representantes que las aptitudes naturales encuentran una correspondencia con determinada profesin. (Del Carmen, & Prende, 2015).
Otra de las tendencias pedaggicas contemporneas que han marcado la orientacin profesional radica en la Psicodinmina. Tendencia pedaggica que se centra en el psicoanaltico, determinando sus representantes (Roe, McClure, & Roe, 1982; Holland, 1986; Sigal, & Freixas, 1998; Fernndez, 2007) que las fuerzas del instinto se canalizan a travs de determinadas profesiones, analizando la motivacin como una expresin de ello, a partir de los instintos reprimidos en la infancia y que son socializados en la juventud cuando se inclinan hacia determinada profesin.
Han existido otras tendencias pedaggicas que han marcado pauta en el proceso de orientacin profesional, aportando nuevos enfoques y maneras de interpretar su manifestacin, son las tendencias que se relacionan con la psicologa humanista, las cuales dan surgimiento a las tendencias: Humanista e Integrativa.
La tendencia pedaggica Humanista, conllev a la creacin de metodologas de integracin a nivel grupal, dirigiendo sus esfuerzos a una fuerte crtica del academicismo y autoritarismo de la escuela, trabajando fundamentalmente en la esfera afectiva y social. Sus principales postulados estuvieron amparados en la psicologa humanista, reconociendo que el profesor puede desempear el roll de orientador profesional, elementos significativos que evidencian una tendencia al desarrollo en el proceso, estando aun de los postulados que profesa la educacin cubana.
La tendencia Integrativa en la orientacin profesional se ha interiorizado por autores como: Columbi, 2004; Fundora, 2004; Del Pino 2003, 2004; Paneque, 2009; Viltre, 2014; la cual presupone que el orientador se integre al centro del proceso como agente de cambio, logrando que las soluciones a los problemas de los estudiantes alcancen mayor comprensin social, dando especial valor a la funcin orientadora del maestro, que como un profesional ms, completa su trabajo con otros roles, buscando la insercin de la insercin de la orientacin en el proceso docente-educativo. (Alczar, Gmez, Castillo, & Pagz, 2013).
El orientador se ve como un profesional ms, que incluso complementa su trabajo con otros profesionales de la educacin, en los cuales se corresponden con las funciones sociales de maestros y padres, planteando de la problematizacin y contextualizacin del proceso en el de enseanza-aprendizaje, estableciendo la relacin de ayuda con el estudiante, para que se autodetermine profesionalmente.
Es importante en el desarrollo del tema que se aborda, profundizar en los aspectos referidos a la tendencia integrativa en la orientacin profesional como tendencia pedaggica, ms cercana a los objetivos propuestos por la educacin y el deber ser en relacin a la formacin de los jvenes desde lo socio-crtico.
Esta tendencia, aporta otros elementos que son de valor para el trabajo de orientacin profesional, obviando por otra parte, el valor de otros factores de ndole psicolgica, pedaggica y social, que son de vital importancia en el desarrollo del objeto.
Estas tendencias pedaggicas contemporneas, aportaron desde el punto de vista cientfico-pedaggico elementos que contribuyeron en su mejor momento a desarrollar el proceso de orientacin profesional, donde es importante precisar que el autor de la presente investigacin se adscribe a la tendencia integrativa, pues esta permite desarrollar la relacin socio-motivacional-formativa como nueva relacin que posibilita el desarrollo del proceso.
La orientacin profesional como labor socioeducativa tuvo un referente histrico y terico en las distintas tendencias que aparecen en la psicologa en los inicios del siglo XX.
La tendencia integrativa sealada por Del Pino, (2013), se ajusta a los intereses del proceso de orientacin profesional que se desea desarrollar, toda vez que pondera la insercin de esta actividad al proceso escolar y la concepcin de orientador del maestro o profesor desde la clase, como espacio fundamental para atender los aspectos relacionados las diversas profesiones. (Del Pino, 2013).
El conocimiento de estas tendencias permite al profesor evitar errores en el proceso de orientacin profesional-vocacional en las condiciones concretas de desarrollo de las asignaturas y las necesidades de proponer a los estudiantes concretas ideas sobre las profesiones a estudiar.
Para la objetividad del estudio, los autores de la investigacin desarrollada, analizaron diversas propuesta s realizadas, estudios en el rea latinoamericana y en el Ecuador especficamente. Estas desde diversas perspectivas pedaggicas realizadas en materia de orientacin profesional, en lo que se logra constituir la agrupacin de los investigadores en tres grandes grupos:
Los que realizan la caracterizacin sobre la base de las influencias educativas de los factores implicados en el proceso:
Aqu prevalece el tratamiento del proceso a travs de la vinculacin de la escuela, la familia y la comunidad, dando un papel rector a la labor de la institucin educativa y el maestro, con una concepcin que integra no solo las influencias educativas, pues en algunos casos, parte de las necesidades sociales de los territorios.
Los que caracterizan el proceso a partir del papel predominante de lo motivacional del proceso:
Estos investigadores revelan una posicin terica que declara una relacin entre la orientacin profesional y la motivacin asumindola desde el enfoque histrico-cultural, enfatizando en el carcter personolgico del proceso, elementos que demuestran la profundizacin en este aspecto en especfico, pero que caracterizan a las investigaciones con un marcado carcter psicopedaggico, alejndolo de su naturaleza integral como proceso.
Los que caracterizan el proceso a partir del aprovechamiento de las potencialidades del proceso formativo:
Los cuales declaran el papel rector de los elementos cognitivos del estudiante por el contenido de la profesin y su desarrollo en el proceso formativo del estudiante, proyectando incluso ms all. Debido esto a que estas inciden en el contexto de lo docente, lo extradocente y lo extraescolar, minimizando la relacin de esta categora con otras de contenido pedaggico que forman parte del sistema categorial del proceso en cuestin.
Sin embargo, un elemento que se manifiesta como regularidad entre los tres criterios seleccionados para el anlisis de la orientacin profesional, radica en las categoras diagnstico, objetivos, y mtodo. Elementos estos que se traducen en componentes del proceso de enseanza-aprendizaje, y de los procesos educativos y formativos que se efectan, pero que tambin tienen presencia y reflejo en la orientacin profesional.
El diagnstico de la orientacin profesional desde los criterios mencionados se sustenta en la caracterizacin de los elementos esenciales que contiene el mismo, mientras que a consideracin de los autores, el diagnstico de la orientacin profesional como parte del diagnstico pedaggico integral, debe estar estructurado por las dimensiones indicadores y rangos necesarios y suficientes, capaces en manos de la institucin educativa de caracterizar de forma integral el desarrollo del proceso. (Del Pino, 2013).
Por otra parte los objetivos de los investigadores ya mencionados difieren en cada criterio, transitando de la formacin vocacional, a la formacin de intereses y motivos profesionales, o la orientacin profesional en los diferentes contextos del proceso formativo.
La realidad de la educacin actual requiere de un objetivo que integre todas estas visiones de un mismo proceso, y en este caso el investigador lo centra en la autodeterminacin profesional como resultado de la orientacin profesional de la personalidad.
Para la orientacin profesional se conocen diferentes mtodos que concretan su desarrollo en el proceso formativo, producto a que estos "() son las vas que se siguen para lograr el objetivo educativo planteado por la sociedad y las tareas especficas a desarrollar en condiciones determinadas por el proceso educativo." (lvarez, et. al. 1990 p. 38).
Los mtodos ms frecuentes para el desarrollo de la orientacin profesional abarcan "el marco de la actividad extradocente y extraescolar, que los prepara para una seleccin profesional fundamentada en sus propias capacidades e intereses, en correspondencia con las necesidades del desarrollo econmico." (Brito, et. al 1987 p. 129).
Producto de la realizada se considera importante declarar que las limitaciones tericas que se muestran a modo de regularidad en las concepciones tericas contemporneas en materia de orientacin profesional en las ciencias pedaggicas y desde esta dimensin en particular estn dadas en que:
El estudio, anlisis y tratamiento de la orientacin profesional se realiza de forma subdividida, o sea de manera que permita analizar de forma aislada las partes de un todo, lo que limita la comprensin integral del proceso.
Resultados y discusin
Mtodos y tcnicas ms empleados en el proceso de formacin y orientacin profesional
Segn Rodrguez, (1988), entre las principales tcnicas a utilizar en el proceso de formacin y orientacin profesional se encuentran las siguientes:
El diagnstico de los intereses pre-profesionales de los estudiantes (DIPE): esta accin tiene como objetivo la deteccin de las aspiraciones profesionales de los estudiantes y su seguimiento continuo, hasta la solicitud oficial de oficios, carreras universitarias o especialidades.
La instruccin profesional en la clase (IPC): Breve y sencilla exposicin del contenido de enseanza con las carreras y especialidades afines. No se trata solamente de la aplicacin de los contenidos en la ciencia o la tcnica, sino de llegar hasta qu profesional la aplica, cules son las caractersticas del contenido de esa especialidad, dnde se estudia, cuntos aos de duracin tiene y otros datos de inters al respecto.
La orientacin para el estudio individual profesional (OPEIP): Orientacin que realiza el profesor para el estudio de complementacin que debe hacer el estudiante sobre las carreras o especialidades orientadas en clase y que por razn de tiempo no pueden ser abordadas en su totalidad por el profesor. Bibliografa que debe consultar el estudiante, sugerencias de puestos de trabajos donde puede conversar con esos profesionales universitarios o de otro nivel y sugerencias de centros de formacin de profesionales donde se estudian dichas carreras o especialidades, con vista a promover que sean visitados por los estudiantes. El razonamiento final del aspecto comentado anteriormente es vlido para este componente.
Ejercicios y problemas con orientacin profesional implcita (OPOPI): Realizar ejercicios en cuya redaccin - sin apartarse de los objetivos que por cualquier otra forma se deben ejercitar- que resalten elementos de orientacin profesional.
La preparacin para concursos y olimpiadas (PCO): Tradicionalmente se efectan con objetivos competitivos. En la concepcin de educacin de la orientacin profesional adquiere una dimensin complementaria por constituir componentes de fortaleza cognitiva, y que en esta direccin por lo general, relaciona al estudiante con sus posibilidades, trasmite confianza y los motiva e inclina a estudiar carreras o especialidades relacionadas con dichas fortalezas.
La preparacin de los monitores (PM): Constituye una actividad que en la cotidianidad no es concebida de igual forma por los docentes como un componente de la educacin de la orientacin profesional de la personalidad; sin embargo, es insustituible para fomentar la responsabilidad, para reafirmar los conocimientos cientficos y tcnicos, para desarrollar el liderazgo, el compaerismo y los intereses profesionales,.
La atencin a estudiantes de alto aprovechamiento (AEAA): Puede parecer similar a la PCO, sin embargo, esta actividad tiene un carcter ms selectivo. Se trata de atender los estudiantes talentosos -evitando el elitismo -, con una visin perspectiva de desarrollo integral. Este componente de la educacin de la orientacin profesional de la personalidad no se limita a la atencin cognitiva de los alumnos talentosos, se universaliza al diagnstico, seguimiento, desarrollo y consolidacin de las aptitudes en general; cognitivas, artsticas, deportivas y liderares por mencionar algunas, las cuales de una forma u otra se constituyen en elementos portadores de intereses hacia la profesin.
Las excursiones y visitas profesionales diferenciadas (EVPD); son vas diferenciadas dependientes del DIPE que promueven al educando como personalidad a la bsqueda y complementacin de informacin relacionada con los oficios, carreras o especialidades tcnicas que aspiran estudiar. Las EVPD no sustituyen las excursiones y visitas "tradicionales", por el contrario, estas tienen un carcter exploratorio primario y sirven de antesala a los intereses profesionales que se forman, desarrollan y consolidan con el sistema integral que prev la educacin de la orientacin profesional de la personalidad.
Las sociedades cientfico-tcnicas (SCT): Han constituido el marco de mayor aprovechamiento para la "orientacin profesional" de los educandos, pero a criterio de los autores, esta visin es an limitada, pues su trascendencia y alcance son de dimensiones mayores. Sirven para el desarrollo cognitivo, el colectivismo, la responsabilidad y la identificacin con las profesiones.
Gua de Orientacin profesional para favorecer la formacin de motivos profesionales
La propuesta de gua que se presente, constituye un material de orientacin para el estudiante, en la que se ofrece orientacin general acerca de diversas o una carrera en especfico, en dependencia de las necesidades y posibilidades e intereses trazados por los docentes.
El anlisis minucioso de este material constituir una ayuda eficaz para lograr un buen desenvolvimiento en los estudios por parte de los estudiantes.
Elaborar nuevos programas de actividades en sociedades cientficas en funcin de las necesidades de formacin del territorio en las diversas carreras que sean demandadas.
Impartir preparacin metodolgica y capacitaciones a los responsables de docencia o directivos en las unidades educativas, para que se trabaje la orientacin profesional desde la clase y otras actividades extraclases.
Coordinar con los departamentos de ingreso de las Instituciones de Educacin Superior, vinculacin y/o extensin universitaria y deporte para la realizacin de actividades conjuntas que den salida a la orientacin profesional.
Realizar durante la proyeccin comunitaria de las instituciones universitarias, actividades en centros educacionales de localidades de difcil acceso de los cantones y todas las regiones.
Implementar el ejercicio La Universidad en la calle en las visitas de orientacin profesional que se realizan a los centros educacionales.
Seleccionar activistas de ingreso en las diversas carreras y facultades.
Utilizar los medios con que cuenta las instituciones universitarias para espacios de socializacin y de declaracin de los aspectos que caracterizan las diversas profesionales que se tratan en la institucin.
Invitar a estudiantes de los centros educacionales a participar en actividades caracterizadas tales como Galas, Veladas, Festivales Culturales, campeonatos deportivos, presentaciones de resultados de los estudiantes en su formacin profesional, etc.
Actividades extracurriculares de orientacin profesional: Se entiende por tales las actividades de orientacin profesional que se realizan bajo responsabilidad del centro pero fuera del mbito del aula. Las principales son las siguientes:
Taller de comportamiento: En el mbito de los talleres de comportamiento, los estudiantes aprenden a comportarse correctamente en situaciones reales como una solicitud de empleo o de su posterior vida laboral mediante ejercicios de rol-playing. Estos talleres pueden ser dirigidos tanto por el profesorado del centro como por colaboradores externos.
Portfolio de orientacin vocacional: En el portfolio de eleccin vocacional, los estudiantes de las unidades educativas documentan sus propios procesos de orientacin y eleccin vocacional. Aparte de los resultados escolares, el portfolio de eleccin vocacional refleja tambin competencias obtenidas y actividades realizadas fuera del mbito escolar. Una parte del portfolio sirve para determinar sus cualidades y debilidades mediante su propia reflexin, as como la evaluacin de sus profesores. Dada la importancia del portfolio en el campo de la orientacin profesional, le dedicaremos una entrada ms adelante. (Prieto & Muoz, 2012).
Seminario prctico de solicitud de empleo: En los seminarios prcticos de solicitud de empleo se practican y mejoran la redaccin de documentos de solicitud y la conducta durante las entrevistas de trabajo. Los estudiantes aprenden cmo causar buena impresin, tanto con sus documentos como durante la entrevista a partir de preguntas y casos prcticos.
Juegos de simulacin: En los juegos de simulacin para fomentar la orientacin profesional se simulan, de modo ldico, circunstancias complicadas o situaciones conflictivas del mundo econmico y laboral entre varios participantes. Mediante la simulacin de escenas, cada participante adopta el papel que le haya sido asignado e intenta defender sus propios intereses. Los materiales complementarios de la gua incluyen algunos ejemplos con juegos ya diseados.
Con el propsito de determinar la factibilidad de la propuesta de acciones diseadas se entrevist a la muestra de 95 estudiantes para determinar criterios al respecto de las actividades que se realizan con el objetivo de incentivar hacia las diversas carreras universitarias, desde las perspectivas de la clase u otras actividades extradocentes.
Tabla 1: Desde la perspectiva de la clase u otras actividades extradocentes
|
Indicadores |
Muy Adecuadas |
% |
Adecuadas |
% |
Poco Adecuadas |
% |
Inadecuadas |
% |
|
Identificar actividades relacionadas con la orientacin profesional |
6 |
06.3 |
29 |
30.5 |
27 |
28.4 |
33 |
34.7 |
|
Participar en clases en problemas relativos a profesiones |
12 |
12.6 |
36 |
37.8 |
29 |
30.5 |
18 |
18.9 |
|
Visita a instituciones universitarias para diversas actividades |
21 |
22.1 |
32 |
33.6 |
29 |
30.5 |
13 |
13.6 |
|
Conocer caractersticas de las carreras univ. y sus demandas |
4 |
04.2 |
22 |
23.1 |
28 |
29.4 |
41 |
43.1 |
|
Nivel de motivacin para participar en act. de OP |
33 |
34.7 |
29 |
30.5 |
22 |
23.1 |
11 |
11.5 |
|
Desarrollo personal hacia actividades de OP |
9 |
09.4 |
25 |
26.3 |
47 |
49.4 |
14 |
14.7 |
|
Totales |
85 |
14.9 |
170 |
29.9 |
182 |
32.0 |
130 |
22.9 |
Fuente: Elaboracin de los autores.
Con respecto a la necesidad de utilizar las acciones relacionadas con el contenido de la gua, que se constituye como la principal propuesta de los realizado, de los 95 estudiantes encuestados slo 85 respuestas (14.9 %) de Muy Adecuado en los seis indicadores tenidos en cuenta por su mayor peso en el instrumento (de forma general se utilizaron 11 indicadores). Se inclina a la situacin de Poco Adecuado e Inadecuado con ms del 50 % de respuestas, que no favorecen los indicadores que se tratan.
En estos casos, se demuestra, que los principales indicadores tenidos en cuenta, estn por debajo de lo requerido en funcin del proceso de orientacin profesional, por tanto, es necesario aplicar y desarrollar la gua que se propone y otras muchas ms propuestas que ayuden a mejorar la situacin e la orientacin profesional.
Conclusiones
Existen debilidades en la formacin y orientacin profesional dirigidas a la motivacin de la seleccin de las diversas carreras por parte de los estudiantes que vencen el nivel medio superior.
Entre las posiciones tericas la tendencia integrativa se ajusta a los intereses del proceso de orientacin profesional a desarrollar en Ecuador, toda vez favorece la insercin de actividades desde la clase.
Los mtodos en el contexto del proceso formativo tienen una relacin directa con la categora, diagnstico y objetivo, pues, sobre la base de lo arrojado por el primero, evidencia la utilizacin de este, en funcin del logro del segundo.
Para la orientacin profesional se conocen diferentes mtodos que concretan su desarrollo en el proceso formativo, y se requiere del conocimiento pleno del docente para desde la innovacin y con la ayuda de los especialistas de las instituciones universitarias, fomentar alternativas en ese sentido.
La propuesta de gua de orientacin profesional con acciones para favorecer la formacin de motivos profesionales hacia determinadas carreras universitarias
Referencias
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2020 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).
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