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Educaci�n virtual en tiempos del covid-19 desde la perspectiva socioecon�mica de los estudiantes de la Universidad Estatal del Sur de Manab� del cant�n Jipijapa

 

Virtual education in times of covid-19 from the socioeconomic perspective of the students of the State University of the South of Manab� of the Jipijapa canton

 

Educa��o virtual na �poca de covid-19 desde a perspectiva socioecon�mica dos alunos da Universidade Estadual do Sul de Manab� do cant�o de Jipijapa

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Correspondencia: gary.vasquez@unesum.edu.ec

 

 

Ciencias t�cnicas y aplicadas ���

Art�culo de investigaci�n

 

 

*Recibido: 17 de agosto de 2020 *Aceptado: 15 de septiembre 2020 * Publicado: 24 de octubre de 2020

 

 

        I.            Economista, Magister en Contabilidad y Auditor�a, Docente de carrera de Administraci�n de Empresas y Gesti�n Empresarial. Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.

     II.            Profesional en formaci�n. Administraci�n de Empresas. Facultad de Ciencias Econ�micas. Universidad Estatal del Sur de Manab�. Ecuador.

   III.            Profesional en formaci�n. Administraci�n de Empresas. Facultad de Ciencias Econ�micas. Universidad Estatal del Sur de Manab�. Ecuador.

  IV.            Profesional en formaci�n. Administraci�n de Empresas. Facultad de Ciencias Econ�micas. Universidad Estatal del Sur de Manab�. Ecuador.

Resumen

La pandemia del coronavirus, no solo afectado la salud de la poblaci�n mundial, adem�s afect� el sistema educativo, en este contexto de acuerdo a la UNESCO, 113 pa�ses han cerrado sus centros educativos para proteger la salud de sus estudiantes, frente a este panorama uno de los desaf�os m�s grande ha sido la resiliencia del sistema educativo para adaptarse al mundo digital, destac�ndose la complejidad de adaptaci�n al nuevo entorno virtual de aprendizaje (EVA), la aplicaci�n� de metodolog�a como PACIE y modelos instruccionales, asi como los problemas sociales y econ�micos que enfrentan el Ecuador. La presente investigaci�n tiene como objeto de estudio la educaci�n virtual en tiempos de COVID-19 desde la perspectiva socioecon�mica de los estudiantes de la Universidad Estatal del Sur de Manab�. El tipo de metodolog�a que se desarroll� es desde un enfoque cualitativo de tipo documental, con un alcance argumentativo exploratorio basada en fuentes primarias, art�culos e informes de investigaci�n, apoyado en t�cnicas como la observaci�n y la encuesta. Los resultados develaron� que para el desarrollo de la educaci�n� virtual los estudiantes utilizan como recurso tecnol�gico su tel�fono m�vil,� pues no cuenta con una solvencia econ�mica para� acceder a un computador que les facilite el desarrollo de sus actividades acad�micas y aprecian� que su� aprendizaje� no es igual al de la modalidad presencial, con respecto a los docentes, se han capacitado en manejo de herramientas virtuales, pero pocos� se han certificado en competencia digital y la mayor�a desconoce la metodolog�a PACIE como herramienta para las clases virtuales.

Palabras clave: Educaci�n virtual; metodolog�a PACIE; Universidad; entorno socioecon�mico.

 

Abstract

The coronavirus pandemic not only affected the health of the world population, it also affected the educational system, in this context, according to UNESCO, 113 countries have closed their educational centers to protect the health of their students, faced with this scenario one of the greatest challenges has been the resilience of the education system to adapt to the digital world, highlighting the complexity of adaptation to the new virtual learning environment (VLE), the application of methodology such as PACIE and instructional models, as well as social and economic problems facing Ecuador. The present research aims to study virtual education in times of COVID-19 from the socioeconomic perspective of the students of the State University of the South of Manab�. The type of methodology that was developed is from a qualitative, documentary approach, with an exploratory argumentative scope based on primary sources, articles and research reports, supported by techniques such as observation and survey. The results revealed that for the development of virtual education, students use their mobile phone as a technological resource, since they do not have the economic solvency to access a computer that facilitates the development of their academic activities and they appreciate that their learning is not the same To the face-to-face modality, with respect to the teachers, they have been trained in the management of virtual tools, but few have been certified in digital competence and the majority are unaware of the PACIE methodology as a tool for virtual classes.

Keywords: Educa��o virtual; Metodologia PACIE; Faculdade; ambiente socioecon�mico.

 

Resumo

A pandemia do coronav�rus n�o afetou apenas a sa�de da popula��o mundial, mas tamb�m o sistema educacional, neste contexto, segundo a UNESCO, 113 pa�ses fecharam seus centros educacionais para proteger a sa�de de seus alunos, diante deste cen�rio um. Um dos maiores desafios tem sido a resili�ncia do sistema educacional para se adaptar ao mundo digital, evidenciando a complexidade da adapta��o ao novo ambiente virtual de aprendizagem (AVA), a aplica��o de metodologias como PACIE e modelos instrucionais, al�m de problemas sociais e econ�micos enfrentando o Equador. A presente pesquisa tem como objetivo estudar a educa��o virtual na �poca do COVID-19 na perspectiva socioecon�mica dos alunos da Universidade Estadual do Sul de Manab�. O tipo de metodologia desenvolvida � de abordagem qualitativa, documental, com �mbito argumentativo explorat�rio a partir de fontes prim�rias, artigos e relat�rios de pesquisa, apoiados em t�cnicas como a observa��o e o survey. Os resultados revelaram que, para o desenvolvimento da educa��o virtual, os alunos utilizam o celular como recurso tecnol�gico, uma vez que n�o possuem solv�ncia econ�mica para acessar um computador que facilite o desenvolvimento de suas atividades acad�micas e valorizam que seu aprendizado n�o � o mesmo. Para a modalidade presencial, no que diz respeito aos professores, estes foram treinados na gest�o de ferramentas virtuais, mas poucos foram certificados em compet�ncia digital e a maioria desconhece a metodologia PACIE como ferramenta para aulas virtuais.

Palavras-chave: Equador; ambiente educacional; incid�ncia de tecnologia; Pandemia do covid-19

 

Introducci�n

Los cambios acontecidos en la educaci�n debido a la pandemia COVID19 ha causado que los estudiantes reciban las clases en l�nea, se han realizado modificaciones en el sistema educativo, las cuales han obligado que las escuelas, colegios y universidades realicen sus actividades de manera virtual y que los estudiantes sean resilientes antes estos cambios disruptivos en el entono y m�todo de aprendizaje.

El objetivo de este trabajo es analizar la educaci�n virtual post COVID-19 desde la perspectiva socioecon�mica de los estudiantes de la Universidad Estatal del Sur de Manab� del Cant�n Jipijapa.

Busca identificar la situaci�n actual de la educaci�n virtual en estos tiempos de pandemia, tambi�n conocer que factores socioecon�micos inciden en los estudiantes de la carrera de Administraci�n de Empresas de la Universidad Estatal del sur de Manab�� para acceder� a las herramientas tecnol�gicas e identificar cu�les son las fuentes de financiamiento que les permiten continuar con los estudios mediante la modalidad virtual� y establecer si las metodolog�as o modelos� de aprendizaje� aplicados por los docentes, les permiten a los estudiantes comprender y asimilar los contenidos de las asignaturas vistas en este entorno virtual de aprendizaje (EVA).�

En el presente trabajo se har� referencia de la metodolog�a PACIE y los diferentes modelos instruccionales que se pueden aplicar dentro del Entorno virtual de aprendizaje (EVA) ya que es un gran reto en la educaci�n y es el primer desaf�o que deben seguir las universidades en la actualidad

Adem�s, se investigar� cu�les son los costes y las cargas financieras referenciales que se generan para los estudiantes y as� poder seguir con sus estudios en la actualidad mediante la modalidad virtual ya que por el COVID-19 ha dejado grandes repercusiones en las mismas y es el principal problema de los estudiantes universitarios.

Para el desarrollo del presente art�culo dentro de la metodolog�a aplicar, se utiliz� los m�todos como el deductivo, inductivo, bibliogr�fico y de las t�cnicas como la observaci�n y la encuesta, que permitir� alcanzar el objeto de estudio.

 

Desarrollo

Para la presente investigaci�n se ha accedido a varias fuentes de informaci�n del pa�s, as� como tambi�n internacionales, de tal manera, que sirva para dar un enfoque de la Educaci�n Virtual en tiempo del Covid-19 desde la perspectiva socioecon�mica de los estudiantes.

Para Dur�n Rodr�guez, (2015) en su tesis de titulaci�n �La Educaci�n Virtual Universitaria como medio para mejorar las competencias gen�ricas y los aprendizajes a trav�s de buenas pr�cticas docentes� nos indica que:

La Educaci�n Virtual ha sido tema de inter�s en muchas latitudes, incluy�ndose como estrategia en iniciativas tales como: primero, el Plan e-Europa, aprobado por los primeros ministros de la Uni�n Europea en la cumbre de Lisboa realizada los d�as 23 y 24 de mayo del 2000. Segundo, el proyecto sobre Educaci�n Superior Virtual y a Distancia por parte del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educaci�n Superior en Am�rica Latina y el Caribe en el a�o 2002 y tercero, la Ley 30 del 20 de julio del 2006 que crea el Sistema Nacional de Evaluaci�n y Acreditaci�n para el Mejoramiento de la Calidad de la Educaci�n Universitaria en la Rep�blica de Panam�, en la que se establece la importancia de la Educaci�n Virtual como modalidad de ense�anza-aprendizaje universitaria. (p. 15)

De acuerdo (Cacciavillani, 2020) argumenta que de acuerdo�� un estudio realizado por el Departamento de Educaci�n de los EE. UU. (en el a�o 2008), se evidenci� que durante el a�o acad�mico de 2006 � 2007, alrededor del 60 % de las escuelas p�blicas y privadas postsecundarias ofreci� algunos cursos de educaci�n a distancia. Estas instituciones participan en programas de ayuda financiera para los estudiantes. Los registros mostraron que m�s del 70 % de la inscripci�n en cursos ten�an un componente en l�nea. (Idem)

La historia de la educaci�n virtual est� emparentada con la de la educaci�n a distancia o con la de la ense�anza por correspondencia. Todas nacieron de la necesidad de impartir formaci�n acad�mica a quienes no ten�an la facilidad de ingresar a la educaci�n presencial.

Adem�s, el autor antes mencionado menciona que en el siglo XX se aprovecha la invenci�n de nuevas tecnolog�as para obtener m�s beneficios de la educaci�n a distancia. Se transmitieron cursos por la radio. Estos cursos sirvieron para educar tanto a los ni�os en tiempos de guerra como para mantener radiofrecuencias para la educaci�n universitaria. La llegada del internet ha ponderado mucha ayuda hacia los universitarios dando un paso al contexto virtual.

La creaci�n del correo electr�nico fue clave para el desarrollo de la educaci�n en l�nea, las universidades empezaron a ofrecer cursos para el estudio a distancia para las personas que se les complicaba asistir a una universidad, esto pues a su vez es de mucha ayuda para los estudiantes que quieren obtener un t�tulo. (Idem).

Cabe mencionar que Santos, (2018) fundamenta que algunas Instituciones como Universidades y Colegios retornaron a clases de forma virtual a trav�s de aplicaciones como Zoom, Microsoft Teams, Meet etc.

Adem�s, explica que �las clases virtuales son un entorno digital en el que se lleva a cabo un proceso de intercambio de informaci�n y conocimientos que tiene por objetivo proporcionar un aprendizaje entre los usuarios que participan en ellas� as� se entiende que, es un espacio de alguna plataforma online en la que docentes y estudiantes comparten informaci�n y en la que se atiende a dudas, consultas y se puede evaluar a los participantes.

Es importante destacar que en la actualidad se utilizan diversos medios para la comunicaci�n digital, se pueden presentar por medio de un ordenador, v�a online o por internet utilizando diversas plataformas como Facebook, Google+, Pinterest, etc. estos a su vez se los denomina como medios electr�nicos.

�Seg�n Parrales Poveda, Gracia Panta, Miller Zavala , y Ponce Cede�o, (2017) en su libro de Lineamientos estrat�gicos y comunicaci�n digital nos detallan que existen diversos medios de comunicaci�n de manera tradicional como la televisi�n o un libro que a�n se sigue utilizando, pero el mecanismo m�s utilizado en la actualidad es la comunicaci�n digital que permite tener posibilidades de la gesti�n interactividad, la gesti�n de contenidos y los sistemas multisoporte que nos obligan a distinguir entre dos productos diferentes en cada producto. (p. 12)

En este marco� Karla Migdalia Flores y Mar�a de la Soledad Bravo� (2012) menciona que las aplicaci�n de las TIC en los procesos educativos, el dise�o e implementaci�n de aulas virtuales bajo diversas plataformas ha llevado a reproducir lo real en virtual sin hacer uso de metodolog�a alguna, por ello emerge� una nueva metodolog�a de trabajo en l�nea a trav�s de un campo virtual llamado PACIE� credo por el Ing. Pedro Camacho.

 

M�todo PACIE

Para Basantes, Naranjo y Ojeda (2018) menciona que lograr un avance en la educaci�n, robustecer la capacidad cient�fica y tecnol�gica, y conectarse mejor con su sociedad es el primer desaf�o con el que se van a encontrar el sector universitario, por lo que, establecen que el docente debe ser capaz de proporcionar las herramientas necesarias que logren alcanzar los objetivos planteados.

Por lo que determinan que el m�todo PACIE de acuerdo a sus siglas contempla cinco fases detalladas a continuaci�n:

• Presencia (P), que en esta fase se desarrolla la imagen corporativa del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) considerando el uso correcto de las TIC para propiciar la navegaci�n e interacci�n de forma sencilla, intuitiva y amigable para los usuarios.
• Alcance (A), en esta fase se dise�an los programas de aprendizaje con una estructura secuencial y objetivos definidos con claridad bajo un pensamiento con est�ndares y destrezas pedag�gicas.
• Capacitaci�n (C), el prop�sito del mismo es formar al docente para potenciar sus capacidades, sus funciones, estrategias y as� lograr ser competentes en el nuevo contexto de formaci�n en l�nea.
• Interacci�n (I), el objetivo de este punto es socializar, compartir y generar la interacci�n para que el estudiante se sienta comprometido y as� fomentar el aprendizaje colaborativo y cooperativo para generar conocimientos.��
• E-learning (E), como base principal en este proceso se emplea la existencia de la tecnolog�a, es decir, la web para mejorar las actividades y el enfoque constructivista y socio-cr�tico para un conocimiento universal.

De acuerdo con Lucio y Reyes (2014) �la metodolog�a PACIE dentro de una Instituci�n Educativa, se presenta como un modelo que pretende lograr los objetivos planteados para un proceso de ense�anza y aprendizaje virtual, incorporando las Tics como herramientas de apoyo�.

Adem�s, se establece tambi�n que por lo regular al iniciar con el camino hacia el aprendizaje constructivo y cooperativo se pueden cometer muchos errores tales como:

• Prioridad a la tecnolog�a en vez de la calidad pedag�gica.
• Asignar contenidos, materiales y evaluaci�n que no sean los adecuados.
• P�sima calidad en el seguimiento de comunicaci�n con el estudiante. (p. 2-3)

Por lo que, el m�todo PACIE cuyo autor es el Ing. Pedro Camacho es una de las t�cnicas m�s aplicables en comparaci�n con los dem�s por ser uno de los m�todos m�s completos y factibles dentro del aprendizaje virtual.

En este contexto para ejercer una mayor efectividad en los entornos de aprendizaje es importante el dise�o de un modelo instruccional de aprendizaje, pues permite integrar contenido did�ctico con la teor�a pedag�gica constructivista y el aprendizaje colaborativo, considerando que el manejo de estos recursos son los m�s id�neos para impartir una de las pr�cticas de mayor auge actualmente por efectos de la pandemia del coronavirus como es la educaci�n en modalidad virtual.

 

Modelo instruccional Dick y Carey

Este modelo de acuerdo con Edinntec (2019) es b�sicamente conductista y busca identificar primero los objetivos en relaci�n al comportamiento deseado por el estudiante, adem�s, lo divide en habilidades subordinadas y se promueve la adquisici�n.

Edinntec tambi�n identifica pasos a seguir para dicho modelo que son:

• Tener clara la meta que se quiere alcanzar.
• Determinar las habilidades que los estudiantes deber�n obtener a lo largo de termino educativo.
• Establecer las caracter�sticas que describen al estudiante como sus aptitudes, conocimiento y motivaci�n.
• Trabajar con las debilidades de los estudiantes y mejorar sus fortalezas.
• Aqu� se establecen dos tipos de evaluaci�n que son las pruebas preliminares y posteriores para lograr los objetivos de aprendizaje.
• Escoger la metodolog�a que se utilizara para la resoluci�n del problema.
• Se escoger�n las herramientas necesarias para una mejor comprensi�n.
• Tambi�n se realiza una prueba de evaluaci�n formativa que ayudar� al proceso de instrucci�n.�
• Y, por �ltimo, se realiza una evaluaci�n sumativa que busca verificar la efectividad del sistema usado.�

 

 

Modelo de Hannafin y Peck

Seg�n Luzardo (2004) Hannafin y Peck desarrollaron un modelo instruccional con un proceso de tres fases. La primera fase es en la que se desarrollan las necesidades para evaluar, de ah�, la segunda fase es de dise�o donde se establecer�n las herramientas a utilizar, y, en la tercera fase se desarrollan las instrucciones y se ejecutan las mismas. Adem�s, en este modelo, todas las fases implementan la evaluaci�n y revisi�n.

 

 

 

Entornos virtuales

Mendoza y Maga�a, (2016) en su art�culo de revista establecen que, �al medir la relaci�n educativa, se transforma la relaci�n educativa. Estas modificaciones se construyen de acuerdo a una estructura b�sica tecnol�gica que busca facilitar el proceso, la gesti�n y distribuci�n de la informaci�n, agregando posibilidades y ciertas limitaciones para el aprendizaje�. En s�, estos autores argumentan que no hay que tomar a la ligera los instrumento infovirtuales porque son los que participan en un proceso educativo.

As�, la proposici�n es que la educaci�n virtual se constituya acorde a un mundo m�s equitativo, flexible, diverso y accesible.

Cada vez los requisitos para una mejor educaci�n son m�s altos, antes eran pocas las instituciones que aplicaban las modalidades virtuales, pero, cada una de ellas pasaron por un proceso de transformaci�n que poco a poco ajustaron a su modelo de instrucci�n y entorno virtual.

Es por ello que el entorno virtual surge con gran responsabilidad y cubre una demanda en la actualidad, por ello, los docentes requieren de las herramientas y competencias necesarias que generen un crecimiento acad�mico. (Idem)

 

Panorama de la educaci�n en el contexto de la pandemia�

Muchos estudiantes se han visto en la obligaci�n de dejar sus estudios por falta de recursos tecnol�gicos para hacer frente a la nueva modalidad virtual de estudio.

Seg�n Giannini, ( (2020) los estudiantes tambi�n han tenido que hacer un esfuerzo de adaptaci�n a lo que para muchos de ellos son nuevas f�rmulas de ense�anza y de aprendizaje all� donde han tenido la suerte de encontrarse con una oferta de continuidad en este sentido.

La opci�n por soluciones de continuidad que exigen conectividad est� topando en todo el mundo con la realidad de una baja conectividad en los hogares en los pa�ses de ingresos bajos y medios. Aunque cabe suponer que en los hogares donde hay un estudiante del nivel superior, cuenta con acceso a internet, cabe recalcar que en muchos casos los estudiantes hacen uso de su celular para poder escuchar las clases lo cual se les hace muy complicado llegar a captar todo lo que el docente les explica, la rendici�n de los aportes y ex�menes mediante la v�a virtual puede perjudicar mucho al estudiante si este no llegara a contar con internet wifi, y escuche las clases solo con megas. Otro problema tambi�n es el tiempo de duraci�n que dan para rendir las evaluaciones, ya que no es para nada favorable para los estudiantes puesto que esto afecta en las calificaciones del mismo. (p.19)

En este contexto es importante destacar que de acuerdo a la publicaci�n del Banco interamericano de Desarrollo� (2020) sobre la educaci�n en tiempos de coronavirus,� menciona que el ingreso familiar est� disminuyendo por las p�rdidas de empleo y que de acuerdo a la evidencia sugiere que una crisis prolongada provocar�a la disminuci�n de la matricula estudiantil en el sector p�blico.

Adem�s el BID destaca que las medidas adoptadas por el sistema educativo para mantener la continuidad educativa� procuran mantener el v�nculo estudiante- docente, asi como establecer una modalidad de ense�anza� remota�� que se caracteriza por contar con medios e primera generaci�n (materiales impresos, radio, televisi�n) y de segunda generaci�n (plataforma, sistemas de gesti�n de aprendizaje), para entregar contenido y mantener alg�n nivel de interacci�n entre las instituciones de educaci�n y estudiantes.

 

Tabla 1: Medidas para la continuidad educativa

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Fuente: Datos recopilados por la Divisi�n de Educaci�n del BID. (2020)

 

Cabe destacar que en esta �poca de pandemia se reflej� una gran brecha tecnol�gica y desigualdades en el plano educativo entre la zona urbano y rural, as� como por la conectividad.

En este marco Matias, (2020) en su art�culo ��C�mo ser� la educaci�n despu�s de la pandemia? � corrobora� que se evidencia las mayores fragilidades del sistema educativo en el que afirma que las deficiencias e inequidades en los sistemas educativos, desde la banda ancha y las computadoras necesarias para la educaci�n en l�nea, pasando por los entornos de apoyo necesarios para enfocarse en el aprendizaje, hasta las dificultades encontradas para alinear los recursos de ense�anza con las necesidades de los entornos educativos en el contexto de la pandemia.

 

La situaci�n de la educaci�n virtual en el Ecuador

Tanto en el Ecuador como en otros pa�ses, se est� viviendo una situaci�n muy poco favorable por lo de la pandemia, el �mbito educativo se ha visto perjudicado de manera presidencial y han optado por las clases en l�nea.

Seg�n Velasco, (2020) para cumplir con ciertos procesos acad�micos en el marco de la crisis, es urgente redefinir y regular los v�nculos entre las instituciones de educaci�n superior y otros actores como las empresas privadas, los gobiernos aut�nomos descentralizados y las organizaciones comunitarias, para que los estudiantes cumplan con las pr�cticas pre profesionales laborales o de servicio comunitario y con los proyectos de vinculaci�n que constituyen requisitos para titulaci�n; procesos que son obligatorios en todas las IES p�blicas y particulares.

Adem�s el autor argumenta que a m�s de esta crisis sanitaria el Ecuador enfrenta las m�s grave crisis econ�mica en d�cadas con incalculables consecuencias, que podr�an a conducir de la oferta y demanda agregada del pa�s incluida la educaci�n superior, ya que los presupuestos en especial para las universidades particulares si disminuye en el corto plazo el ingreso v�a matr�cula, si se achica la demanda, por las dificultades en el cobro de las al�cuotas mensuales y debido a la contracci�n de la econom�a. (Idem)

Es asi que de prolongarse la crisis sanitaria y econ�mica o el reinicio de la presencialidad, algunas pol�ticas nacionales del sistema de educaci�n superior deber�n revisarse, para:

�         asegurar la calidad de la educaci�n virtual y para el blended learning;

�         dise�o de nuevos proyectos de carreras y programas conforme otros par�metros reformando el irrelevante estudio de pertinencia, estudio de demanda y empleabilidad.

�         flexibilizar las obligaciones de los procesos de vinculaci�n con la sociedad, las pr�cticas pre profesionales y de servicio comunitario;

�         redefinir la investigaci�n cient�fica que no se mida �nicamente por las publicaciones de art�culos en revistas indizadas sino por proyectos de investigaci�n que aporten soluciones a las reales necesidades y problemas del Ecuador, de la ciencia y del conocimiento;

�         redefinir las pol�ticas de apoyo para impulsar la ciencia, tecnolog�a e innovaci�n entre las IES y los sectores productivos;

�         reformar y flexibilizar el reglamento de carrera y escalaf�n del profesor e Investigador del sistema de educaci�n superior;

�         abreviar y desburocratizar los procesos de aprobaci�n de los proyectos de creaci�n de institutos superiores tecnol�gicos;

�         impulsar la oferta de estudios de doctorado privilegiando su ejecuci�n en relaci�n a sectores estrat�gicos del conocimiento y las potencialidades del pa�s. (Idem)

Los efectos que ha causado el covid-19 en la educaci�n superior en el Ecuador y en todo el mundo ha sido abrumador y desconcertante y m�s en los pa�ses en v�as de desarrollo, una gran cantidad de estudiantes se ha visto en la obligaci�n de cancelar sus estudios por motivos de carencias de recursos econ�micos para hacerle frente a las clases virtuales, el carecer de herramientas tecnol�gicas pues impiden que los estudiantes puedan escuchar sus clases de manera virtual, y poder seguir educ�ndose.

La falta de empleo y la crisis que est� atravesando el Ecuador en estos tiempos por lo del covid-19, es lo que impiden que muchos estudiantes ya no cuenten con la ayuda econ�mica de sus padres para seguir sus estudios, actualmente en lo que es la modalidad virtual, un gran porcentaje de estudiantes al nivel del pa�s ahora est�n dedicados al trabajo para poder conseguir el sustento para sus familias.

 

Carencia de internet para las clases virtuales

Cabe destacar que la mayor�a de los estudiantes que son de las zonas rurales no cuentan con acceso a internet, y solo se manejan a trav�s de megas con las recargas que realizan, la cual no les permite estar ingresar a las clases virtuales, esto en cierta parte pues trae inconformismo y a su vez perjudica a los estudiantes al no poder adquirir los conocimientos.

En 2020 el Ecuador tiene una penetraci�n de internet de 68,09%, por debajo del promedio de Am�rica Latina, 78,78% de acuerdo a los datos proporcionado por la Corporaci�n Andina de Fomento.

 

 

 

 

 

 

Tabla 2: Penetraci�n de internet (2018-2020)

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De acuerdo al BID (2020) menciona que las limitaciones de conectividad y la disponibilidad de computadores en casa condicionan el acceso a educaci�n remota o virtual y es as� que se presentan barreras relacionadas a las caracter�sticas de los hogares y estudiantes,

 

Barreras relacionadas a las caracter�sticas de los hogares y estudiantes

 

Imagen 1: Divisi�n de Educaci�n

Fuente: Datos recopilados por la Divisi�n de Educaci�n del BID. (2020)

Un tema poco discutido y del cual se cuenta con poca informaci�n en la regi�n es la capacidad y la disposici�n de los estudiantes para el aprendizaje a distancia., es importante destacar que muchos estudiantes no han desarrollado eficientemente la capacidad de la comprensi�n lectora, la cual� es fundamental para todos los aprendizajes, pero se hace a�n m�s indispensable en modalidades de educaci�n a distancia. Un tema adicional son las caracter�sticas intr�nsecas que hacen que un estudiante tenga �xito en la educaci�n a distancia. En este sentido es importante destacar que de acuerdo a los resultados del BID� los j�venes de ingresos altos demuestran mejores habilidades sociales que los j�venes de ingresos bajos, adem�s es importante mencionar que es indispensable mencionar que la autoeficacia, la motivaci�n, el contar con estrategias de aprendizaje adecuadas y la capacidad de atribuci�n interna son algunos de los elementos asociados con mejores resultados de aprendizaje.

 

Ense�ar y aprender en tiempos de covid-19

Para Mora Aristega, Mora Aristega, Calder�n Angulo, y Huilcapi Masacon, (2020) argumentan que la emergencia mundial a causa de la enfermedad covid-19 en todos los pa�ses del mundo que se vieron afectados por esta anomal�a� han obligado a los sistemas educativos de Latinoam�rica y de manera�� especial� a�� Ecuador� a transponer de un modelo pedag�gico ya� establecido� y concebido como propio en cada pa�s hacia un modelo pedag�gico adoptado y creado urgentemente� en el cual el proceso de ense�anza y asimilaci�n de conocimientos se desarrolla de forma digital sin contactos de unos a otros o sea docentes y estudiantes�� teniendo� lugar en� las clases virtuales.

Se ha realizado de una forma escabrosa sin planificaci�n alguna detenidamente, en el presente art�culo se delibera sobre el acoplamiento actual en el �mbito educativo en las acciones de todos los involucrados en el quehacer educativo y como aporte se proponen tres aspectos fundamentales a considerarse:

�         La consumaci�n de recursos tecnol�gicos

�         Entrenamiento del personal docente

�         Acomodaci�n de estudiantes a esta forma de educaci�n vigente, sobre los cuales deben centrarse las acciones con la intenci�n que el modelo asumido pueda tener �xito, eficiencia, eficacia y funcionalidad institucional (Idem)

Es importante destacar que hay que tener en cuenta es que el gobierno redujo el presupuesto a la educaci�n, todo esto debido a la crisis sanitaria y sobre todo econ�mica por la que atraviesa el pa�s.

Seg�n Chac�n, (2020) en su art�culo period�stico� destaca que el gobierno a�n no ha prestado atenci�n a los grupos vulnerables de estudiantes que no posean las herramientas necesarias para recibir las clases virtuales con normalidad y en la mayor�a de los casos a�n no han podido recibir ninguna clase desde que empez� el confinamiento. Por otra parte, el gobierno no ha concentrado sus intereses en mejorar el nivel educativo de las ense�anzas virtuales y por ende las instituciones est�n haciendo todo lo que pueden o lo poco que pueden para mejorar las clases con el ajustado presupuesto que poseen.

La crisis econ�mica, social y pol�tica en Ecuador tiene una trayectoria anterior a la crisis sanitaria del Covid-19 que lleg� al pa�s para acelerar cambios en todos los sistemas de forma abrupta y hasta dram�tica, entre ellos en el sistema de educaci�n superior con el cierre de las Instituciones de Educaci�n Superior -IES- dispuesto por el gobierno la noche del 16 de marzo mediante decreto del estado de excepci�n nacional. (Idem)

Ademas Velasco, (2020) menciona que en Ecuador hay 60 universidades, 29 de las cuales son particulares, se suman 186 institutos superiores t�cnicos y tecnol�gicos, de los cuales 95 son particulares, todas sin excepci�n se acogieron al cierre de sus instalaciones y suspensi�n de estudios presenciales que oblig� a realizar cambios en la modalidad de estudios con esfuerzos exigidos, en especial por los docentes, para sostener la continuidad y nivel de aprendizaje con recursos virtuales y pedag�gicos que no se ten�a desarrollados ni autorizados en la mayor�a de las instituciones de educaci�n superior donde prevalece la modalidad presencial sobre la virtual y a distancia. (Idem).

 

Metodolog�a

El presente art�culo se desarroll� mediante una investigaci�n desde el enfoque cualitativo de tipo documental donde se aplica el m�todo deductivo e inductivo con un alcance argumentativo exploratorio basada en fuentes primarias, art�culos e informes de investigaci�n, sobre la tem�tica de estudio en la que se realiza un an�lisis, con el prop�sito de establecer relaciones, diferencias, etapas, posiciones y el estado actual del conocimiento respecto al tema.

Para contribuir un poco m�s con la investigaci�n tambi�n se aplic� la t�cnicas de la encuesta el cual permiti� realizar un diagn�stico a los estudiantes y docentes de la carrera de administraci�n de empresas, con el fin de determinar los aspectos relevantes en torno al tema y las variables de estudio que inciden en los estudios de modalidad virtual, as� como la perspectiva socioecon�mica en la que se desarrolla en el� nuevo contexto de educaci�n durante la pandemia, se consider� como� poblaci�n de estudio a los 612 estudiantes y 35 docentes de la carrera de Administraci�n de Empresas.

 

Resultados

La encuesta aplicada a 228 estudiantes y docentes de la carrera de Administraci�n de Empresas fue con la finalizad de realizar un diagn�stico referente al aspecto socioecon�mico y el aprendizaje Post COVID-19, tomando en consideraci�n que el 44,7% de los estudiantes son de la zona rural, por ende, se lleg� a deducir lo siguiente:

 

Grafica N� 1

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An�lisis e interpretaci�n:

Seg�n los estudiantes encuestados reflejan que para poder desarrollar las clases virtuales utilizan m�s el dispositivo m�vil con el 77,2% lo que nos indica que no cuentan con el dispositivo adecuado para recibir las clases de manera virtual, lo dem�s dispositivos son laptop con un 36%, computadora de escritorio con un 5,3% y la Tablet con un 0,4%.

Al utilizar un dispositivo seg�n las encuestas los estudiantes poseen acceso mediante la compa��a de internet CNT, mientras que otros no cuentan con acceso a internet y toman la iniciativa de realizar las contrataciones de prepago para activar paquetes de megas, siendo estas las m�s relevantes seg�n los resultados obtenidos.

 

 

Grafica N�2

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Los dispositivos que utilizan los estudiantes no son de uso individual, estos son compartidos con 2 personas tomando en consideraci�n el 38, % y en otros casos solo lo comparten con 1 persona que nos refleja seg�n los resultados un 36,4%, en otros casos hay estudiantes que comparten sus dispositivos entre 3 o m�s personas para poder acceder a las clases virtuales.

 

Grafica N�3

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Esto se debe a que la mayor�a de los estudiantes no cuentan con los recursos econ�micos necesarios y el estudio es costeado en su mayor�a por los padres y en la actualidad debido a la pandemia ha tra�do grandes repercusiones negativas en lo econ�mico en las familias ecuatorianas y para adquirir las herramientas tecnolog�as los estudiantes realizan pr�stamos a terceras personas, familiares y a bancos para poder obtener acceso a las herramientas y medios que se necesitan para acceder a las clases virtuales.

 

Grafica N� 4

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An�lisis e interpretaci�n

En el aspecto de aprendizaje mediante la modalidad virtual los estudiantes mencionan que el tema impartido por parte de los docentes es sobre el manejo de las aulas virtuales tomando el 66,7%, mientras que otros indican con el 28,1% que no se les ha dado a conocer ning�n tema con respecto a esta nueva modalidad virtual,� hay estudiantes con los que se socializo lo que son las netiquetas, m�todo PACIE, modelo de Dick y Carey y Hannafin y� Peck, a pesar de aquello los estudiantes no han adquirido los conocimientos de manera eficiente en las diferentes asignaturas, los factores son diversos como por tener mala conectividad y en algunos docentes no aplican la modalidad de clases sincr�nicas y asincr�nicas en su totalidad lo cual implica a que el estudiante al no tener conexi�n pierda el hilo de la clases y no poder obtener los conocimientos necesarios.

En este contexto se aplic� la encuesta a un grupo de docentes de la carrera de Administraci�n de Empresas, mediante el cual se pudo obtener los siguientes resultados:

 

Grafica N �5

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An�lisis e interpretaci�n

Seg�n las encuestas aplicadas a los docentes de la carrera de administraci�n de empresas, con la finalidad de realizar un diagn�stico en cuanto a los m�todos que aplican hacia los estudiantes en la modalidad virtual, se determin� que su mayor�a los docentes se han capacitado para el manejo de las herramientas de mett, classroom y Google form, mientras que en un peque�o grupo de docentes se han certificado en competencia digital.

En base a lo anterior los m�todos que aplican los docentes para el desarrollo del entorno virtual es la ense�anza sincr�nica y asincr�nica con un 91,7%, seguido del m�todo B-Leraning y la metodolog�a PACIE que es de desconocimiento para la mayor�a de los Docentes de la carrera de Administraci�n de Empresas de la Universidad Estatal del Sur de Manab�.

Las herramientas tecnol�gicas que el docente aplica para la resoluci�n de las tareas a los estudiantes como complemente de aprendizaje la m�s utilizada es la herramienta Power Point donde el docente hace exponer a sus estudiantes y posterior se apertura una espacio de preguntas y respuestas, seguido de la herramienta WordArt, Prezzi y Canvas, adicionalmente para complementar las clases de las diferentes asignaturas e ir evaluando a los estudiantes los docentes incentivan a desarrollar a los estudiantes ensayos, proyectos en clases, foros interactivos, mapa conceptual o mental, evaluaciones, infograf�as, la mayor�a de docentes utiliza rubricas para evaluar los trabajos.

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Grafica N�6

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An�lisis e interpretaci�n:

Las limitantes que determinan los docentes que se le presentan a la mayor�a de los estudiantes es en las fallas de conectividad, seguido de que no cuentan con los equipos necesarios y por ultimo debido a que no mantienen activas las c�maras concluyen que los estudiantes no prestan mayor atenci�n a las clases, lo cual influye en el proceso de aprendiza, tomando en cuenta que puede ser un factor donde influye con el aspecto socioecon�mico al no contar con un equipo de alta gama que le permita mantener activa la c�mara.

 

Discusi�n de los resultados

Seg�n Verdezoto y Ch�vez (2018) en su art�culo publicado sobre la importancia de las herramientas y entornos de aprendizaje dentro de la plataforma e-learning en las universidades del ecuador, se establece que como en otras partes del mundo y en la regi�n de Am�rica Latina, en Ecuador en menos de 20 a�os ha ocurrido una r�pida extensi�n de la modalidad de e- learning (aprendizaje electr�nico) dentro de las instituciones universitarias para el desarrollo del conocimiento, por ello, los otros pa�ses facilitan y viabilizan la informaci�n y las comunicaciones en todos lados, lo que ha conllevado a reducir el precio de los equipos tecnol�gicos porque no solo las universidades son las que invierten sino tambi�n las familias. Un estudio desarrollado por iniciativa de la FAO (2014) se�ala que para el desarrollo de esta modalidad virtual se necesita de las tecnolog�as m�s sofisticadas porque se quiere lograr una buena capacidad de interacci�n entre los actores de los centros educacionales y el estudiante, adem�s, hay que tener en cuenta que para el uso efectivo de estas plataformas se necesita del talento humano para mantener el intercambio del conocimiento, alquiler del internet, y sobre todo, se necesita comprar el equipamiento tecnol�gico necesario para romper con las barreras que pudieran limitar el acceso a la educaci�n virtual y as� obtener un buen rendimiento en las clases virtuales.

Es importante destacar que para la educaci�n virtual es importante el uso de las herramientas tecnol�gicas pero, no obstante, en las encuestas que se realiz� a los estudiantes de la UNESUM establecieron que la mayor�a de ellos no cuentan con las herramientas necesarias, haciendo uso indispensable del tel�fono m�vil a los que logran tener acceso, en este caso los m�s econ�micos, y la mayor�a con el uso del internet de CNT por medio de wifi, el cual no logra ser completamente bueno y perjudica la conexi�n de los alumnos, adem�s, de no alcanzarles para pagar los precios en los que se encuentran los equipos tecnol�gicos dificultando los aprendizajes virtuales por una serie de problemas que se presentan mientras est�n en clases complicando el entendimiento.

Los docentes de la Universidad Estatal del Sur de Manab� de la carrera de Administraci�n de Empresas la mayor�a no tiene conocimientos sobre el m�todo PACIE, esto trae repercusiones negativas al momento de llevar el proceso de aprendizaje mediante la educaci�n virtual.

Seg�n Flores y Bravo (2012) en su art�culo publicado sobre la �Metodolog�a PACIE en los ambientes virtuales de aprendizaje para el logro de un aprendizaje colaborativo� mediante la implementaci�n de la metodolog�a PACIE se demostr� la posibilidad de modernizar las estrategias did�cticas, el trabajo en equipo para el desarrollo de actividades, aprendizaje constructivo mediante el uso de foros, chat, wiki, entre otros. Adem�s, permiti� el intercambio de informaci�n que coadyuvara en un aprendizaje significativo, traduci�ndose en la promoci�n de cambios efectivos de los estudiantes. Finalmente, los estudios reportados permiten concluir que la aplicaci�n de la Metodolog�a PACIE en la educaci�n virtual propicia una educaci�n virtual de calidad y excelencia. Por ello al dise�ar los EVA se debe tomar en consideraci�n la aplicaci�n correcta de recursos y estrategias virtuales, as� como tambi�n un proceso de interacci�n educativa de calidad; esto se puede lograr con la buena implementaci�n de dicha metodolog�a, de manera contextualizada con el resto de los elementos curriculares que orienten la formaci�n en instituciones educativas que fomenten la virtualizaci�n de sus procesos acad�micos, adem�s, se requiere orientar procesos permanentes de evaluaci�n de procesos y productos con miras a introducir mejoras permanentes en la implantaci�n de procesos mediados por esta metodolog�a.

Para Lloyd (2020) La pandemia de covid-19 ha exacerbado las ya muy conocidas desigualdades educativas en Ecuador y en otros pa�ses. Ante la necesidad de cancelar las clases presenciales por el virus, el gobierno ecuatoriano y las instituciones educativas han acudido a una variedad de tecnolog�as en un intento por seguir brindando educaci�n a ni�os y adultos en el pa�s. Sin embargo, la nueva oferta virtual enfrenta serias limitantes, dificultades y cuestionamientos �ticos, entre los factores que condicionan el acceso a una educaci�n de calidad en l�nea son: la clase social, la raza, la etnia, el g�nero, la ubicaci�n geogr�fica y el tipo de instituci�n educativa a la que pertenecen. Juntos, esos factores configuran la llamada brecha digital entre los que pueden aprovechar. Tambi�n hay grandes diferencias seg�n el tipo y sector a los que pertenecen las instituciones educativas. En Ecuador, como en otros pa�ses, los alumnos de instituciones de educaci�n privadas tienen mayores posibilidades de acceder a las clases en l�nea, mientras que, en las p�blicas, el gobierno ha recurrido a t�cticas como la programaci�n de material did�ctico a trav�s de la televisi�n abierta o la radio. No obstante, la brecha no s�lo tiene que ver con la condici�n econ�mica de las familias, ya que esto repercute m�s en las familias que viven en zonas rurales que suelen ser de bajos recursos econ�micos para poder acceder a las clases virtuales.

Los costos que se han originados en los estudiantes para acceder a la modalidad virtual son muy altos ya que se requiere de las mejores herramientas y uso de internet para poder hacer frente a las clases virtuales en la encuesta realizada a los estudiantes de la UNESUM determinaron que la mayor�a de ellos sus estudios son costeados por los ingresos obtenidos por sus padres y con ello poder hacerle frente a la nueva era que se est� viviendo como es la educaci�n en l�nea, pero hay caso en los que los ingresos de los padres son han sufrido un deterioro, originando muchas veces que los estudiantes no puedan acceder con normalidad a las clases virtuales.

 

Conclusiones

Se concluye esta investigaci�n logrando establecer que los alumnos de la UNESUM han pasado por diversas dificultades debido a que la mayor�a no cuenta con los equipos tecnol�gicos necesarios para mejorar su educaci�n, debido a que no pueden pagar los precios de una mejor tecnolog�a, haciendo uso de los celulares m�s econ�micos, y de un internet que constantemente tiene fallas, lo que ha terminado perjudicando al estudiante debido a que en el mismo no logra realizar todas las funciones necesarias para cumplir con todo lo que los docentes desean haciendo bajar sus calificaciones.

Frente a la evidencia recaudada se lleg� a concluir que los docentes no aplican el modelo PACIE como m�todo de ense�anza virtual lo cual implica que no se esta llevando a cabo la aplicaci�n correcta de recursos y estrategias virtuales para los estudiantes, ya que la aplicaci�n de esta metodolog�a en la educaci�n virtual propicia una educaci�n virtual de calidad y excelencia y la ausencia del mismo trae repercusiones negativas en el entorno de aprendizaje virtual (EVA)

Se logr� establecer que los estudiantes de la UNESUM en su mayor�a cuentan con el apoyo financiero de sus padres, siendo estos los que costean sus estudios, y de esta manera poder hacerle frente a las clases virtuales que se comenzaron a realizar a trav�s de lo sucedido por la pandemia, sin embargo los estudiantes de las zonas rurales presentan muchos inconvenientes para acceder a sus clases virtuales por faltas de recursos econ�micos, permitiendo esto no contar con las herramientas tecnol�gicas necesarias para poder desempe�ar las clases virtuales.

 

 

 

Recomendaciones

Se recomienda a los docentes buscar estrategias para las clases virtuales que permitan que el estudiante pueda presentar trabajos realizados por este medio, ya que hay muchas plataformas como Canva que permite analizar y resumir los trabajos mediante las infograf�as, adem�s el docente debe tener una mayor comprensi�n en las horas sincr�nicas debido al internet con el que cuentan los alumnos y sus equipos tecnol�gicos.

Sugerir a los docentes indagar en el tema con respecto a la metodolog�a PACIE con el fin de que posteriormente se le permita desarrollar al estudiante un aprendizaje colaborativo mediante la interacci�n y desenvolvimiento en un EVA, adem�s deben certificarse en competencia digital docente, ya que es permitir� aportar beneficios a nivel organizacional, acad�mico, pedag�gico, comunicacional, y tecnol�gico.

A los estudiantes de la UNESUM que viven en las zonas rurales se recomienda que�� gestionen alternativas de financiamiento mediante pr�stamos estudiantiles a entidades bancarias p�blicas y privadas que les permita afrontar las necesidades tecnol�gicas y de conectividad, y asi puedan continuar estudiando bajo esta nueva modalidad de clases virtuales y de alguna manera evitar la deserci�n universitaria, adem�s que las IES desarrollen programas o becas que ampl�en el n�mero de beneficiarios y ayuden a los estudiantes de econom�as vulnerables y �reas rurales a continuar con su proceso de formaci�n profesional, ya que clases seguir�n siendo bajo la modalidad virtual debido a que se mantiene la pandemia y se propicia evitar contagio del coronavirus.

 

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�2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)