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Gesti�n escolar y calidad educativa en el contexto rural. Un reto en tiempos de COVID-19

 

School management and educational quality in the rural context. A challenge in the days of COVID-19

 

Gest�o escolar e qualidade educacional no contexto rural. Um desafio em tempos de COVID-19

 

Mar�a Janeth Sol�rzano-Arroyo ^I

msolorzano4420@pucesm.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-9074-6962

 

Cecilia Parra-Feri� ^II

cparra@espam.edu.ec �

https://orcid.org/0000-0003-1943-0871

 

 

Correspondencia: msolorzano4420@pucesm.edu.ec

 

 

 

Ciencias de la educaci�n ��

Art�culo de investigaci�n

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*Recibido: 05 de julio de 2020 *Aceptado: 20 de agosto 2020 * Publicado: 07 de septiembre de 2020

 

 

 

       I.            Ingeniera Comercial, Maestrante, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Chone, Ecuador

    II.            Doctor en Ciencias T�cnicas, Docente de Posgrado, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�. Chone, Docente Titular Escuela Superior Polit�cnica Agropecuaria de Manab�, Manab�, Ecuador

Resumen

La presente investigaci�n analiza los factores asociados a la gesti�n escolar en el contexto rural del cant�n Chone y su incidencia en la calidad educativa, en tiempos del COVID 19.� Para contextualizar, se toma como referencia la Unidad Educativa 26 de septiembre, ubicada en la comunidad Casa Grande de la parroquia Canuto. El componente te�rico es el resultado de la revisi�n a la Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural del a�o 2011 y publicaciones indexadas relacionadas con la gesti�n escolar y calidad educativa, confrontada con la realidad de la unidad educativa en estudio de acuerdo a las condiciones actuales del sistema educativo. Los principales resultados revelan que la gesti�n que se eval�a a trav�s del PEI (Proyecto Educativo Institucional) en los aspectos administrativo y pedag�gico, al t�rmino del segundo a�o de ejecuci�n, tiene un cumplimento del 56,56%; y que los docentes han creado un modelo de educaci�n puerta a puerta por medio de fichas, para hacer posible la educaci�n virtual en tiempos del COVID 19, en el �rea rural.

Palabras Claves: Educaci�n; gesti�n; calidad; proceso; rural.

 

Abstract

This research analyzes the factors associated with school management in the rural context of Chone canton and its impact on educational quality, in times of COVID 19. To contextualize, the Educational Unit September 26, located in the community, is taken as a reference. Big House of the Canuto parish. The theoretical component is the result of the revision of the Organic Law of Intercultural Education of 2011 and indexed publications related to school management and educational quality, compared with the reality of the educational unit under study according to the current conditions of the educational system. The main results reveal that the management that is evaluated through the PEI (Institutional Educational Project) in the administrative and pedagogical aspects, at the end of the second year of execution, has a compliance of 56.56%; and that teachers have created a door-to-door education model through tokens, to make virtual education possible in times of COVID 19, in rural areas.

Keywords: Education; management; quality; process; rural.

 

Resumo

Esta pesquisa analisa os fatores associados � gest�o escolar no contexto rural do cant�o de Chone e seu impacto na qualidade educacional, na �poca do COVID 19. Para contextualizar, toma-se como refer�ncia a Unidade Educacional 26 de setembro, localizada na comunidade. Casar�o da freguesia de Canuto. A componente te�rica � o resultado da revis�o da Lei Org�nica da Educa��o Intercultural de 2011 e publica��es indexadas relacionadas com a gest�o escolar e a qualidade educacional, confrontadas com a realidade da unidade de ensino em estudo de acordo com as condi��es atuais do sistema de ensino. Os principais resultados revelam que a gest�o que � avaliada atrav�s do PEI (Projeto Educacional Institucional) nos aspectos administrativo e pedag�gico, ao final do segundo ano de execu��o, tem uma conformidade de 56,56%; e que os professores criaram um modelo de educa��o porta-a-porta por meio de fichas, para viabilizar a educa��o virtual na �poca do COVID 19, no meio rural.

Palavras-chave: Educa��o; gest�o; qualidade; processo; rural.

 

Introducci�n

La administraci�n de una instituci�n educativa y la generaci�n de procesos competentes entre directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y el entorno social inmediato, es un desaf�o permanente de quienes hacen labor directiva.

Para comprender el alcance de la gesti�n educativa hay que definir �c�mo se la entiende y c�mo se la conduce?; y uno de los conceptos m�s generales, es que la gesti�n educativa es el conjunto de acciones articuladas para el logro de objetivos propuestos en el proyecto institucional de un centro educativo (Barone, 2003).

Al referir acciones, entra en juego el manejo de procesos cognitivos que evidencien la experiencia o ejercicio profesional af�n de la autoridad, pero tambi�n la experticia que representa la conducci�n efectiva de la interrelaci�n, el liderazgo en la comunidad, el manejo de los procedimientos pedag�gicos, legales, econ�micos, tecnol�gicos que modelan la condici�n humana y funcional de una instituci�n (Garza, 2002).

La gesti�n escolar es sin duda alguna el conector de todo el proceso de ense�anza � aprendizaje, porque el directivo tiene en sus manos la responsabilidad de articular conocimientos te�ricos y pr�cticos para favorecer el mejoramiento continuo de la calidad educativa, alcanzar equidad funcional en los actores del proceso y centrar su pertinencia de acuerdo a las circunstancias (Ant�nez, 2000).

Los especialistas coinciden en que dirigir una instituci�n educativa es una labor polis�mica, que va m�s all� del �deber hacer�, que requiere el �saber hacer� y sobre todo �qui�nes lo pueden hacer bien�, esto �ltimo se traduce en gesti�n, que para efectos de la funcionalidad educativa es vital.

En el presente estudio, se evidencia la destreza que deben tener los directivos para cumplir con su funci�n, ya que las determinaciones legales de la educaci�n en el Ecuador, no establecen diferencias espec�ficas para la ruralidad, en donde est� ubicada la Unidad Educativa 26 de septiembre, que es el objeto de la investigaci�n, y los desaf�os entre directivos urbanos y directivos rurales tienen amplias diferencias.

Por ejemplo, en la actualidad, el acceso tecnol�gico es una variable indispensable dada las condiciones en que est� el mundo debido a la pandemia del COVID-19, que ha llevado al confinamiento obligatorio de la poblaci�n y entre algunos cambios� necesarios est� la educaci�n virtual, como nueva modalidad de estudios.

�Nadie hubiera podido prever que en 2020 m�s de la mitad de los alumnos del planeta, es decir 1.200 millones de ni�os y j�venes, no podr�an asistir a la escuela debido a un virus y que la educaci�n virtual fuera un imperativo sin precedentes. Es, simplemente, algo sin precedentes� (Giannini, 2020).

Este criterio lo ratifica (Gazzo, 2020)�Justo cuando cre�amos entender todo, llega el 2020 y un cambio de paradigma nos despert� de golpe, un enemigo invisible pero real, ya hab�a avanzado y nos pon�a en jaque con toda la cotidianeidad�. Y en efecto es as�, las formas de vinculaci�n en el sistema educativo cambiaron, las t�cnicas de interacci�n con el otro, las adquisiciones en todas sus formas, lo cual no excluye a la educaci�n, porque se empez� a necesitar alternativas urgentes.

Seg�n un informe de la UNESCO, 120 pa�ses estaban en pleno per�odo acad�mico y debieron cerrar sus centros escolares porque todas las familias se encuentran afectadas, esto, unido a la presi�n que se ejerce sobre alumnos que han sido separados de sus compa�eros, padres, docentes y educadores con efectos incalculables e impredecibles hasta hoy.

Los sistemas educativos ya no est�n en capacidad para garantizar la inclusi�n, dotar a los alumnos de las competencias necesarias para el siglo XXI y garantizar un trato equitativo de los docentes, sin contar con la puesta en marcha de una ense�anza virtual.

El COVID � 19 hace necesario hacer una pausa y que todos los actores se detengan en el escenario real. En este transitar, se pueden visualizar los cambios que los tiempos y los contextos actuales demandan de los profesionales de las aulas y a los estudiantes, ya que requieren de una pronta adaptaci�n al sistema educativo emergente y una reformulaci�n de las pr�cticas profesionales y de sociabilizaci�n dentro y fuera del espacio acad�mico (Gazzo, 2020).

Actualmente, los gobiernos redoblan sus esfuerzos para que la escuela siga funcionando gracias a m�todos alternativos. Todos los ministros de educaci�n buscan soluciones de aprendizaje a distancia que se adapten lo mejor posible a la situaci�n actual, desde la radio y la televisi�n, hasta las clases virtuales.

El ciberespacio acad�mico representa un desaf�o que supera con creces la cuesti�n de los dispositivos, las plataformas, los contenidos y la conexi�n a Internet. Se relaciona con la resiliencia del tejido humano, al apoyo afectivo y la ayuda que se le proporciona a los m�s vulnerables y fr�giles.

En el �mbito urbano la educaci�n virtual tiene mayores posibilidades, pero el acceso tecnol�gico en la ruralidad se convierte en una extra limitante y obliga a crear un modelo de gesti�n administrativa para hacer posible el proceso y aqu� entra en juego el �deber y saber hacer� para que haya funcionalidad.�

Es aqu� y hoy m�s que nunca, que el directivo est� llamado a liderar, para gestionar y administrar eficientemente, ya que la tarea educativa siempre ha llevado impl�cita la funci�n de liderazgo.

Atr�s de esta gesti�n, existe un trasfondo �tico que siempre ha rodeado a los actores del proceso ense�anza-aprendizaje, puesto que la ense�anza es una actividad humana en que las personas ejercen su influencia de poder en otras. Todo profesor debe ser un l�der y en el ejercicio de la funci�n docente debe actuar sin demora, cuando ha tomado conciencia de la necesidad de cambio en la realidad en que se desenvuelve (Marcatoma, 2017)

Pero m�s all� de la gesti�n, est� la calidad educativa como un objetivo final, que dada las circunstancias se convierte en un desaf�o diario, haciendo vital y necesaria la construcci�n de un esquema administrativo que d� soporte a los docentes, que ofrezca garant�as a los estudiantes y que responda a las exigencias de un sistema que desde la centralidad dispone directrices generales que no consideran las especificidades territoriales, de identidad o condici�n socio econ�mica de los actores educativos.

Como resultado de la gesti�n, se genera una explicaci�n de lo que se entiende por calidad en la educaci�n, como parte inherente al proceso de misi�n educativa; considerando que la sociedad actual -en todas sus manifestaciones- exige calidad y la educaci�n no es la excepci�n, m�s a�n, cuando en sus hombros reposa la responsabilidad de que los hombres y mujeres que habitan un determinado espacio, sean capaces de forjar su desarrollo.

Medina Rumo (2015) en su art�culo �Calidad, expresi�n ambigua y de uso frecuente�, expresa: �Esta demanda no ha ca�do en deso�do, por el contrario, varios pa�ses m�s desarrollados, viven en la actualidad, un proceso que cree y valora la calidad de la educaci�n�.

La calidad est� relacionada con el mundo administrativo y desde ah� se despliega a otras �reas del conocimiento, es as� como (L�pez, 1996), destaca que: �La orientaci�n la aceleran tres mecanismos diferentes: el marketing, que ofrece una acci�n retroalimentada a la sociedad que lo genera; el mercado y la progresiva apertura de los sistemas econ�micos y sociales�; lo que sin duda alguna son aspectos que� impactan en el mundo de la educaci�n.

La b�squeda de la calidad para que llegue al escenario educativo, es parte de esa conversi�n de la sociedad industrial en una sociedad de la informaci�n, un hecho que afecta irremediablemente al sistema de educaci�n y al de formaci�n, indistintamente de la ubicaci�n territorial donde se cumple el proceso; pero que en los actuales momentos es un hecho irreversible.

(Gonz�lez, 2016) explica que la sociedad demanda que el hombre y la mujer se formen desde peque�os con la capacidad de innovaci�n y de producci�n; pero ese aparataje educativo, tambi�n demanda del Estado una intervenci�n urgente, en donde Ecuador vive espacios cr�ticos que no se terminan de resolver, pero que innegablemente est�n embarcados en un espacio de transformaci�n.

Si revisamos los escenarios, la calidad de la educaci�n es un tema que en la �ltima d�cada ha concitado la atenci�n de los especialistas y se levanta como un problema, especialmente en los pa�ses de Am�rica Latina; Ecuador por ejemplo cambi� su marco legal y normativo, vigente por muchas d�cadas y a�n ahora sigue batallando algunos temas de mucha fuerza como el presupuesto, que para cumplirse a raja tabla como lo dicta la Constituci�n, requiere una reforma integral.

Hoy por hoy, la calidad de la educaci�n es un campo de intervenci�n prioritario y de ah� el inter�s de incorporarlo como un desaf�o de la Unidad Educativa 26 de septiembre, toda vez que ha ido evolucionando en su estructura, para poder crecer en una comunidad que tiene una gran dimensi�n geogr�fica.�

Hace dos d�cadas, la preocupaci�n educativa estaba centrada en la cobertura -es decir que sin importar las condiciones- m�s ni�os y ni�as accedieran a la escolaridad formal, base sobre la cual los habitantes de la comunidad Casa Grande, hicieron muchas gestiones para de aumentar el aforo de la educaci�n primaria y que el Ministerio de Educaci�n les aumentara de categor�a, para acceder a m�s recurso humano.

Luego, vino la gesti�n de la comunidad para conseguir infraestructura adecuada, acorde a la cantidad de estudiantes. M�s tarde, la direcci�n, docentes y padres de familia, se dedicaron a fortalecer la capacidad del recurso humano, para que los ni�os sean formados bien, pues se consideraban �y lo hacen hasta hoy-� que as� contribuyen al desarrollo econ�mico de la zona; para ello han hecho constantes e ingentes esfuerzos por ir mejorando y adquiriendo responsabilidades frente a las demandas sociales de la zona, respecto a la educaci�n que imparten.

En la presente investigaci�n se identifican los factores de la gesti�n escolar de directivos, padres, estudiantes y comunidad que por la educaci�n virtual� se suman al proceso de gesti�n para alcanzar calidad en el proceso de ense�anza � aprendizaje.

 

Materiales y m�todos

La investigaci�n se realiz� a trav�s de un estudio de caso, aplicado en la Unidad Educativa 26 de septiembre, ubicada en la parroquia Canuto del cant�n Chone, para determinar la relaci�n entre la gesti�n escolar y la calidad educativa en el contexto rural, en tiempos de Covid 19.

Por su naturaleza es documental y descriptiva, ya que a trav�s de la compilaci�n bibliogr�fica se pudo fundamentar el criterio te�rico de las variables de estudios y con los resultados de la investigaci�n de campo, describir los factores de evaluaci�n para determinar la gesti�n y calidad educativa; la investigaci�n contempla dos fases:

Fase I: La revisi�n de informaci�n te�rica indexada y los marcos normativos de la educaci�n ecuatoriana

Fase II: An�lisis de la realidad de la planificaci�n, gesti�n y resultados de la comunidad educativa en estudio, obtenida a trav�s de entrevistas al Rector de la instituci�n, docentes y padres de familia.�

Al ser un estudio de corte transversal se pudo obtener informaci�n real del sitio de estudio, para contrastar los antecedentes y construir un resultado de acuerdo a las variables identificadas.

Los m�todos anal�tico y sint�tico permitieron la obtenci�n de datos desde un caso espec�fico y su relaci�n con el entorno global; y el an�lisis propici� el alcance de los resultados para establecer las conclusiones.

Las variables de an�lisis del estudio fueron: La gesti�n escolar desde el marco normativo nacional hasta la aplicaci�n institucional y la calidad educativa vista tambi�n desde lo que establece la Ley y la realidad de la UE 26 de septiembre.

 

Resultados

La Unidad Educativa 26 de septiembre tiene 15 docentes y 210 estudiantes, por primera vez en este a�o 2020 cuentan con el Tercer A�o de Bachillerato, de ah� la importancia de cuidar la calidad del proceso de ense�anza � aprendizaje, porque en el 2021 estar�n en el escenario universitario, con su primera promoci�n de bachilleres.

La gesti�n de esta instituci�n educativa est� a cargo del rector o rectora, quien asume esta funci�n a trav�s de un concurso de m�ritos denominado como cargo directivo por la Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural y Biling�e , en el art�culo 109; que adem�s establece que estos cargos son parte de la carrera educativa p�blica y tiene entre sus responsabilidades la gesti�n escolar mediante �....la direcci�n, control e implementaci�n eficiente de programas acad�micos, as� como el dise�o y ejecuci�n de planes y proyectos institucionales, que deben ser evaluados de manera permanente y proponer los ajustes que sean necesarios� .

Seg�n el Art�culo 88 de la Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural y Biling�e, la herramienta que comprende los componentes de la gesti�n escolar y los indicadores para determinar la calidad educativa en esta y todas las instituciones de nivel b�sico, medio y bachillerato en el Ecuador, es el Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2018-2022.�

Seg�n este documento, la �gesti�n educativa� de la UE 26 de septiembre, es planificada y evaluada en dos componentes: Gesti�n administrativa y Gesti�n pedag�gica.

Para el efecto, los est�ndares de la gesti�n administrativa son: Organizaci�n Institucional, que hace referencia a los elementos que dinamizan el funcionamiento de la instituci�n educativa: normativa, procedimientos administrativos y acad�micos, planificaci�n estrat�gica y desarrollo profesional;�� la Informaci�n y Comunicaci�n, que se refiere al conjunto de acciones y recursos tecnol�gicos que facilitan el acceso a la informaci�n y la comunicaci�n intra e inter institucional, para� fortalecer� el proceso de ense�anza aprendizaje; e Infraestructura, equipamiento y recursos did�cticos que detalla� la gesti�n que facilitar� la obtenci�n de recursos,� al uso y mantenimiento� adecuado de las instalaciones y material did�ctico.

Seg�n los descriptores de autoevaluaci�n establecidos en el PEI del proceso de gesti�n administrativa que determinan si el indicador no ha sido alcanzado, si est� en proceso o ya fue alcanzado tiene un porcentaje de cumplimiento del 55.13%, como se muestra en la tabla 1.

 

 

Tabla 1. Matriz de Autoevaluaci�n de la Gesti�n Administrativa

No Alcanzado (1 puntos)	En proceso (2 puntos)	Alcanzado (3 puntos)	Total	%
13	9	4	25 indicadores	100%
13	18	12	43 puntos	55.13%

Fuente: Proyecto Educativo Institucional de la UE 26 de septiembre.

Elaborado por: Las autoras

 

Los cuatro indicadores de gesti�n escolar que han sido alcanzados hasta el momento son: Capacitaci�n docente a trav�s de los cursos virtuales oficiales; Implementaci�n de mobiliario; Registro de informaci�n a la Plataforma del Ministerio de Educaci�n y el acceso al Sistema Integral de Tecnolog�as de toda la comunidad educativa.

Los indicadores que no han sido alcanzados son: Capacitaci�n del talento humano docente en organismos externos; aplicaci�n y conclusi�n de maestr�as; acceso al fondo rotativo o caja chica para las Unidades Educativas Productivas y falta de mobiliario en �reas espec�ficas.

En el componente de Gesti�n Pedag�gica, la matriz cuenta con 7 indicadores; que determinan al t�rmino del segundo a�o de implementaci�n del PEI, un porcentaje de cumplimiento es del 61.90%, como se muestra en la tabla 2.

 

Tabla 2. Matriz de Autoevaluaci�n de la Gesti�n Pedag�gica

No Alcanzado (1 puntos)	En proceso (2 puntos)	Alcanzado (3 puntos)	Total	%
3	2	2	7 indicadores	100%
3	4	6	13 puntos	61.90%

Fuente: Proyecto Educativo Institucional de la UE 26 de septiembre.

Elaborado por: Las autoras

 

Los indicadores que han sido alcanzado son: Implementaci�n de proyectos escolares a trav�s de los estudiantes; y, la mejora permanente de la escala educativa, en este sentido el 75% de estudiantes supera la escala de Muy Buena en el promedio de evaluaci�n de Proyectos Escolares.

Los indicadores en procesos, son la construcci�n del PCI (Planificaci�n Curricular Institucional) alineado al curr�culo nacional, el mismo que al estar incompleto no permite una evaluaci�n real, ni la aplicaci�n de planes de refuerzo.

Tabla 3. Resultados de Autoevaluaci�n de la Gesti�n Escolar

COMPONENTE	PUNTOS A OBTENER	PUNTOS OBTENIDOS	PORCENTAJES
GESTI�N ADMINISTRATIVA	78	43	55.13 %
GESTI�N PEDAG�GICA	21	13	61.90%
T O T A L E S	99	56	56,56 %

Fuente: Proyecto Educativo Institucional de la UE 26 de septiembre.

Elaborado por: Las autoras

 

La calidad educativa se analiza desde lo establecido en la Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural y Biling�e que en el Art. 68 establece que los indicadores de la calidad de la educaci�n, son: gesti�n educativa de las autoridades educativas, desempe�o del rendimiento acad�mico de las y los estudiantes, desempe�o de los docentes y aplicaci�n del curr�culo; entre otros.

Considerando los resultados de la autoevaluaci�n de los componentes de gesti�n administrativa y gesti�n pedag�gica, se pueden describir las siguientes realidades:

En el indicador de �Gesti�n de las autoridades educativas� tanto el componente acad�mico como administrativo arrojan un 56% de resultado efectivo, al t�rmino del segundo a�o de implementaci�n del PEI.

Por otra parte, el �Desempe�o del rendimiento acad�mico de los estudiantes� refleja que un 75% de ellos, supera la escala de Muy Buena; mientras que el �Desempe�o de los docentes� en la misma carga valorativa es del 68%.

Finalmente, la �Aplicaci�n del Curr�culo� tiene un desfase ya que no est� concluida la Planificaci�n Curricular Institucional (PCI) lo que limita que las evaluaciones de las planificaciones anuales se cumplan porque �stas, se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI.

Es importante se�alar que los resultados reflejan lo ocurrido los �ltimos dos a�os en esta instituci�n y la autoevaluaci�n realizada al per�odo acad�mico anterior; pero en los actuales momentos lo que corresponde al �ltimo trimestre (abril, mayo y junio del 2020) hay un nuevo escenario y los par�metros de esta gesti�n escolar, van m�s all� de lo establecido en el PEI.

En entrevista realizada al rector de la UE se pudo conocer que adem�s de lo que establecen los marcos normativos de la educaci�n ecuatoriana y lo que tienen contemplado en el Proyecto Educativo Institucional, la gesti�n que hacen como directivos, est� enfocada en la parte humana, porque s�lo as� se consigue el compromiso de todos, para hacerle frente a demandas no solo de los estudiantes sino de la misma comunidad.

Adem�s, el hacer gesti�n escolar en la ruralidad implica un mayor desaf�o en comparaci�n a la gesti�n que realizan los directivos de unidades educativas urbanas; pero a estas condiciones cr�ticas le atribuye una ventaja, y es que les permite ser muy unidos ya que en la ruralidad la comunicaci�n es m�s personal al no poder contar con todos los medios tecnol�gicos y esto contribuye a entablar una gran relaci�n y a conseguir grandes resultados para la instituci�n con el apoyo externo.

En la actualidad, debido al COVID-19, est�n implementando con todos los retos que esto implica, el modelo educativo �Aprendemos juntos en casa�. Al no tener conectividad el directivo y los docentes visitan cada inicio de semana, las casas de sus estudiantes y cumpliendo con las exigidas medidas de bioseguridad les explican junto a sus padres, las tareas de las fichas metodol�gicas que ha enviado el Ministerio de Educaci�n.

�No es f�cil, no es igual que en la ciudad, la ruralidad es muy compleja, pero los que amamos educar, estamos cumpliendo con honda satisfacci�n este nuevo desaf�o� expres� finalmente, el rector de esta unidad.

 

Discusi�n

Durante los �ltimos a�os, la gesti�n asociada a la calidad en cualquier �rea ha sufrido una gran evoluci�n. De hecho (Anda, 2000) sostiene que en el campo educativo, los directivos no se involucraban a menos que fuera decisi�n de ellos, en los procesos de transformaci�n de la educaci�n; s�lo marchaban al son de las circunstancias, y no se produc�an cambios sustanciales; guardando su posici�n conservadora.

La unidad educativa estudiada tiene 39 a�os de haber sido fundada y a pesar de estar ubicada en un recinto muy distante del centro poblado de la parroquia Canuto, sin acceso a conectividad, sin servicios b�sicos como v�as permanentes de circulaci�n, gracias a la gesti�n de la �comunidad educativa� que son los padres de familia, docentes y directivos, pasaron de ser una Escuela de Educaci�n General B�sica a lo que es hoy d�a una Unidad Educativa Completa, desde la educaci�n inicial 1 y 2, hasta el tercer a�o de bachillerato; con lo cual se contrasta una de otra la informaci�n, en el mismo per�odo.

En s�, la gesti�n escolar asociada a la calidad implica la presencia de muchos factores involucrados en la ense�anza � aprendizaje para que esta sea exitosa y m�s en estos momentos cr�ticos por la pandemia del COVID 19.

Con este antecedente que se suma a las realidades distintas del territorio, para que se cumplan los cometidos, existen muchos factores involucrados que deben ser considerados: desde el dise�o del curso, las actividades, el contenido, la �presencia docente desde el hogar�, la interacci�n entre estudiantes y el maestro, la autonom�a del estudiante e incluso la gesti�n del tiempo. Todos estos aspectos son relevantes, as� como las opiniones y los comentarios de los estudiantes.

Como parte de esta realidad, la (UNESCO, 2020)� desarroll� una serie de tarjetas informativas con consejos pr�cticos para vivir y estudiar en tiempos de Covid-19, dicha informaci�n est� dirigida a docentes, padres, madres, cuidadores y estudiantes.

Las tarjetas, elaboradas en un dise�o l�dico al alcance de cualquier persona que tenga acceso a internet, est�n publicadas en espa�ol.

Igualmente, el Ministerio de Educaci�n de Ecuador ha creado el Programa �Aprendamos juntos desde casa� un espacio de contenidos educativos en formato digital (en l�nea) que forman parte de los servicios educativos virtuales de Educar Ecuador. Este espacio destinado para toda la comunidad educativa, no es m�s que una herramienta de apoyo y soporte pedag�gico para el proceso de aprendizaje con el fin de fortalecer la educaci�n.�� (MINEDUC, 2020).

La gesti�n y la calidad se transforman a�n con estas herramientas, en un desaf�o que los directivos y docentes deben asumir sin capacitaci�n previa, m�s que los esfuerzos aislados y personales de aprender a planificar, desarrollar y evaluar clases desde los hogares, en medio de la incertidumbre y con mucha ansiedad. Es por ello que acciones realistas son las que deber�n primar en este recorrido excepcional.

 

Conclusiones

La gesti�n asociada a la calidad educativa, es un desaf�o permanente de la educaci�n de todos los tiempos, porque alcanzar un nivel y mantenerse en �l es una acci�n que requiere m�s que de buena voluntad; y los antecedentes reflejan que el proceso de interrelaci�n entre los actores del acto educativo, resulta imprescindible para obtener resultados favorables en cualquier momento, ya que es necesario la fidelizaci�n de los clientes.

El marco normativo de la educaci�n ecuatoriana est� delineado para la evaluaci�n y a la autoevaluaci�n de la gesti�n escolar, pero no diferencia las condiciones sociales y geogr�ficas para su aplicaci�n, de ah� que, las brechas se vuelven insalvables, como lo que est� ocurriendo actualmente, con la educaci�n desde casa, donde no todos pueden llevar a cabo una educaci�n virtual.

En el sitio de estudio, pese a todas las limitaciones, las autoridades est�n trabajando en una herramienta de gesti�n flexible que les permita construir una propuesta colectiva en la que todos participen y puedan hacer presencia en el hogar, y llevar a los ni�os y ni�as el desarrollo de las tareas.

Referencias

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5.      Garza, J. (2002). Administraci�n contempor�nea. M�xico DF: Mc. Graw Hill.

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10.  Marcatoma, I. (2017). Liderazgo Educativo. Obtenido de https://bit.ly/2AIKPHR

11.  MINEDUC. (12 de junio de 2020). www.educacion.gob.ec. Obtenido de https://bit.ly/3iU3ban

12.  Rumo, M. (2015). Calidad, expresi�n ambigua y de uso frecuente. Revista La Escuela en Acci�n., 37.

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�2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).