Metodologías de enseñanza en educación superior en latinoamérica: Mapeo sistemático de literatura

 

Teaching methodologies in higher education in latin america: Systematic mapping of literature

 

Metodologias de ensino no ensino superior na américa latina: Mapeamento sistemático da literatura

 

 

Gabriela Alexandra Arciniega-Alvarado ^I

gaarciniega@tecnologicoloja.edu.ec

 https://orcid.org/0000-0002-3064-4371

             

Yeferson Torres-Berru ^II

ymtorres@tecnologicoloja.edu.ec

https://orcid.org/0000-0003-3784-3493

 

 

 

Correspondencia: gaarciniega@tecnologicoloja.edu.ec

 

Ciencias de la educación

Artículo de investigación

                                                                                          

 

*Recibido: 19 de enero de 2020 *Aceptado: 31 de marzo de 2020 * Publicado: 26 de abril de 2020

 

1. Magíster en Gestión de la Calidad y Seguridad Alimentaria, Ingeniero en Industrias Agropecuarias, Docente del Instituto Superior Tecnológico Loja, Loja, Ecuador.
2. Máster Universitario en Ingeniería de Software y Sistemas Informáticos, Ingeniero en Sistemas, Docente del Instituto Superior Tecnológico Loja, Loja, Ecuador.

Resumen

Se realizó un mapeo  sistemática de literatura acerca de las metodologías de enseñanza en  educación superior, se definieron tres preguntas de investigación, se formuló un script de búsqueda con el cual obtuvieron treinta y dos artículos válidos publicados desde el 2010, mediante la revisión se analizaron las diferentes metodologías, estilos y técnicas, aplicadas en la enseñanza de las diferentes asignaturas dictadas en las Universidades e institutos tecnológicos, además se evidencia las materias STEM como las principales en métodos innovadores de enseñanza y la influencia de la situación geográfica en la implantación de técnicas.

Palabras claves: Educación superior; metodologías de enseñanza; RSL; Latinoamérica.

 

Abstract

A systematic mapping of literature about teaching methodologies in higher education was carried out, three research questions were defined, a search script was formulated with which they obtained thirty-two valid articles published since 2010, through the review, the Different methodologies, styles and techniques applied in the teaching of the different subjects taught in universities and technological institutes. Furthermore, STEM subjects are shown as the main ones in innovative teaching methods and the influence of the geographical situation on the implementation of techniques.

Keywords: Higher education; teaching methodologies; RSL; Latin America.

 

Resumo

Foi realizado um mapeamento sistemático da literatura sobre metodologias de ensino no ensino superior, foram definidas três questões de pesquisa, formulado um roteiro de busca com o qual obtiveram trinta e dois artigos válidos publicados desde 2010, através da revisão, o Diferentes metodologias, estilos e técnicas aplicadas no ensino das diferentes disciplinas ministradas em universidades e institutos tecnológicos, além disso, as matérias CTEM são mostradas como as principais em métodos inovadores de ensino e a influência da situação geográfica na implementação de técnicas.

Palavras-chave: Educação superior; metodologias de ensino; RSL; América Latina.

 

 

Introducción

La educación superior atraviesa en la actualidad por un desafiante momento de transición en sus modelos formativos. Existe la necesidad de repensar los diferentes elementos y actores que dan vida a la formación: profesor, alumno, materiales, evaluación, contenidos, actividades, tecnologías y metodologías. En este escenario las metodologías como elemento guía de la formación adquieren vital importancia, especialmente aquellas que favorecen un rol activo del estudiante, el aprendizaje significativo, la colaboración y autonomía. (Quiroz & Castillo, 2017)

La enseñanza tiene como pilar fundamental proporcionar medios para estructurar experiencias propias de diferentes formas y que estas sean accesibles para lograr un aprendizaje satisfactorio, es decir, debemos entender como proceso de enseñanza y aprendizaje a aquel proceso que genera cambios significativos al utilizarse estrategias didácticas con la finalidad de obtener un valor agregado o enriquecimiento en dicho proceso (utilizar diferentes estrategias didácticas para promover un cambio en la práctica docente cotidiana). (Sandí & Cruz, 2016)

Finalmente, la metodología es uno de los elementos imprescindibles en la elaboración de unidades didácticas. Sin embargo, y pese a lo mucho que se ha escrito sobre ella, aún no es posible encontrar una clasificación de métodos de enseñanza práctica y generalizada que facilite su uso por parte de los docentes. Se trata de un problema importante, pues por un lado el profesorado puede notar una falta de opciones metodológicas de cara al desarrollo de competencias, y por otro se dificultan las acciones de formación del mismo. Adicionalmente, la construcción de instrumentos de recogida de información para investigar en este campo se vuelve también compleja. (Alcoba González, 2015)

Con cercanía a esta problemática, la presente revisión sistemática, propone una delimitación conceptual y muestra el proceso de construcción de un listado de métodos de enseñanza.

 

Metodología

Se utilizó el método para una revisión sistemática de la literatura de (Torres-Carrión et al., 2019) adaptada de Kitchenham y Bacca, que divide el proceso en tres fases importantes, como se muestra a continuación:

 

 

Planificación

Identificación de la necesidad de la revisión

La importancia del proceso de enseñanza aprendizaje en el ámbito de la educación superior, se ha incrementado de forma muy significativa en los últimos años a consecuencia de la evaluación y acreditación de las instituciones de este nivel educativo. Este cambio de enfoque implica la necesidad de una transformación metodológica, no solo en cuanto a la definición y planificación de las asignaturas sino en lo que se refiere a la elección de nuevas estrategias metodológicas docentes que determinen verdaderos aprendizajes significativos para el recorrido del profesional en formación.

 

Estado actual de las metodologías de enseñanza en la educación superior

Los estudios relacionados a las Metodologías de Enseñanza en la Educación Superior, son muy importantes para la comunidad educativa que forma parte de una Institución con este nivel de educación. Por lo tanto, en consecuencia, de la necesidad de que el aprendizaje de los estudiantes que son la razón de ser de las instituciones de educación superior se pueda adquirir el conocimiento y habilidades esenciales para desenvolverse adecuadamente en el ámbito social y profesional, numerosos estudios analizan la relación entre estrategias de aprendizaje y resultados en estudiantes universitarios.

Preguntas de investigación:

Considerando la necesidad de una transformación metodológica en la educación superior se han establecido las siguientes preguntas:

RQ1. ¿Cuáles son las metodologías de enseñanza que se realizan en la educación superior?

Métodos (Clase Magistral, Dinámicas de grupos, etc.)

Técnicas (Hablar en público, presentación de diapositivas, Ejercicio de sensibilización, etc.)

Estilos (Directivo, tutorial, planificador, etc.)

RQ2. ¿Cuáles son las metodologías de enseñanza que normalmente se realizan en las diferentes asignaturas en la educación superior?

 

 

 

Mentefacto conceptual

 

Figura 1. Mentefacto Conceptual

 

Estructura semántica de la búsqueda

La información está organizada en tres capas, en donde la primera (L1), constituye el elemento conceptual del mentefacto, la segunda (L2), hace referencia al nivel de educación donde se aplica la revisión; y el tercero (L3), solamente hace referencia a la segunda pregunta de investigación, ya que su diferencia a las capas anteriores, en las que a su vez se encuentra implícita la primera pregunta de investigación es la palabra innovación.

La estructura de búsqueda semántica es la entrada para realizar una revisión de la estructura, válida durante dos momentos: durante la búsqueda de revisiones sistemáticas o meta búsquedas relacionadas y en la búsqueda específica de documentos relacionados con cada pregunta de investigación. (Torres-Carrión et al., 2019)

 

Revisión sistemática relacionada

Se realizó una búsqueda general sistemática en las bases de datos ScienceDirect, Google Scholar, Scielo y Redalyc, de donde se pudo encontrar lo siguiente:

 

Tabla 2. Revisiones sistemáticas relacionadas con las Metodologías de Enseñanza en la Educación Superior

 

Desarrollar el protocolo de búsqueda

Definición de criterios de inclusión y exclusión

Para el desarrollo de la Investigación, es importante definir criterios o condiciones para seleccionar la información adecuada y que sea acorde a los objetivos preguntas de investigación planteadas.

 

Criterios generales

• Estudios relacionados a las Metodologías de enseñanza en la Educación Superior.
• Estudios publicados en los últimos veinte años, es decir, entre 2010 y 2020.

 

Criterios específicos

Los estudios deben cumplir con una o más de las siguientes especificaciones:

Estudios que contemplen no solamente las metodologías de enseñanza de manera general, sino también a sus subtipos y los que contienen a los mismos, es decir todo lo que esté relacionado con Métodos, Técnicas y Estilos, para lo cual, el presente trabajo se ha basado en la clasificación de los mismos según (Madrid, 2012) y (Agudelo-g, 2015).

 

Definición de categorías de análisis

De acuerdo con la metodología de Torres-Carrión, (2018) en esta sub-etapa, definimos una serie de categorías de análisis, cuyos criterios se basan en las preguntas de investigación planteadas al inicio del estudio. Estas categorías nos permitirán agrupar los estudios en función de los criterios que permitan una respuesta sistemática a las preguntas de investigación (RQ).

 

Tabla 3. Estructura semántica de la búsqueda

 

Reporte de revisión

 

Tabla 4

 

Tabla 5

 

Tabla 6

 

Conclusiones

El trabajo permitió determinar las tendencias en metodologías de enseñanza como la enseñanza basada en proyectos y el estudio de casos en las materias denominadas STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), además de mostrar el tutorial como un estilo utilizado en la mayoría las carreras. Se observa además que se deben evaluar y medir las experiencias de enseñanza en carreras tradicionales como medicina, derecho, música puesto que la ausencia de trabajos en esta área hace notar que existe un nicho de investigación importante que debe ser explorado, carreras como Informática y tecnologías de Información han aprovechado correctamente escenarios como el E-learning para fortalecer los conocimientos adquiridos en aula.

 Finalmente las instituciones tanto públicas como privadas están priorizando el uso de experiencias innovadoras de aprendizaje para potenciar la enseñanza aprendizaje de los alumnos, y combinando la tecnología en las distintas áreas para obtener un aprendizaje personalizado y basado en experiencias.

 

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