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La ense�anza de las ciencias sociales en Ecuador frente a la inteligencia artificial: desaf�os para la formaci�n cr�tica y ciudadana en el siglo XXI

 

The teaching of social sciences in Ecuador in the face of artificial intelligence: challenges for critical and civic education in the 21st century

 

O ensino das ci�ncias sociais no Equador diante da intelig�ncia artificial: desafios para a educa��o cr�tica e c�vica no s�culo XXI

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: driveram4@unemi.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 30 octubre de 2025 *Aceptado: 14 de noviembre de 2025 * Publicado: �09 de diciembre de 2025

 

 

        I.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

      II.            Unidad Educativa Franciscana San Antonio, Ecuador.

Resumen

La investigaci�n realizada sobre La ense�anza de las Ciencias Sociales en Ecuador frente a la Inteligencia Artificial, aborda la problem�tica de c�mo la incorporaci�n de la Inteligencia Artificial (IA) en el proceso educativo impacta la formaci�n de personas cr�ticas y �ticas en Ecuador. El problema central radica en determinar de qu� manera las tecnolog�as de IA est�n transformando las pr�cticas pedag�gicas y qu� desaf�os enfrentan los docentes y estudiantes para desarrollar una visi�n cr�tica y ciudadana frente a estas innovaciones.

El objetivo principal de la investigaci�n fue analizar los desaf�os que presenta la integraci�n de la IA en la ense�anza de las Ciencias Sociales, con �nfasis en fortalecer una formaci�n cr�tica y ciudadana en los estudiantes. Adem�s, se busc� identificar las percepciones, conocimientos y actitudes tanto de docentes como de estudiantes respecto a la presencia y uso de la IA en el �mbito educativo.

En cuanto a la metodolog�a, se emple� un enfoque mixto, combinando t�cnicas cualitativas y cuantitativas. Se aplic� una encuesta a estudiantes de bachillerato y entrevistas a docentes de la Unidad Educativa Franciscana San Antonio, para obtener informaci�n en profundidad sobre sus percepciones, experiencias y dificultades en la incorporaci�n de la IA en su pr�ctica pedag�gica.

Los resultados revelan que los docentes reconocen la importancia de la IA como herramienta pedag�gica, pero enfrentan desaf�os relacionados con la falta de formaci�n espec�fica, recursos tecnol�gicos limitados y preocupaciones �ticas. Los estudiantes, por su parte, muestran un inter�s creciente en las tecnolog�as de IA, aunque presentan cierto desconocimiento sobre sus implicaciones sociales y �ticas.

Palabras Claves: Ciencias sociales; inteligencia artificial; formaci�n cr�tica; ciudadan�a en el Siglo XXI.

 

Abstract

The research conducted on the teaching of Social Sciences in Ecuador in the face of Artificial Intelligence addresses the issue of how the incorporation of Artificial Intelligence (AI) into the educational process impacts the development of critical and ethical individuals in Ecuador. The central problem lies in determining how AI technologies are transforming pedagogical practices and what challenges teachers and students face in developing a critical and civic perspective regarding these innovations.

The main objective of the research was to analyze the challenges presented by the integration of AI into the teaching of Social Sciences, with an emphasis on strengthening critical and civic education in students. Furthermore, it sought to identify the perceptions, knowledge, and attitudes of both teachers and students regarding the presence and use of AI in the educational field.

In relation to methodology, a mixed approach was used, combining qualitative and quantitative techniques. A questionnaire was applied to students of medium education and interviews conducted with professors of the Unidade Educacional Franciscana de San Antonio to obtain detailed information about their perceptions, experiences and difficulties in incorporating AI into their teaching practice.

The results reveal that teachers recognize the importance of AI as a pedagogical tool, but face challenges related to lack of specific training, limited technological resources and ethical concerns. The students, in turn, demonstrate a growing interest in AI technologies, showing a certain lack of awareness in the relationship with their social and ethical implications.

Keywords: Social Sciences; artificial intelligence; critical thinking; citizenship in the XXI century.

 

Resumo

A pesquisa realizada sobre o ensino de Ci�ncias Sociais no Equador diante da Intelig�ncia Artificial aborda a quest�o de como a incorpora��o da IA ​​no processo educacional impacta o desenvolvimento de indiv�duos cr�ticos e �ticos no Equador. O problema central reside em determinar como as tecnologias de IA est�o transformando as pr�ticas pedag�gicas e quais desafios professores e alunos enfrentam no desenvolvimento de uma perspectiva cr�tica e c�vica em rela��o a essas inova��es.

O principal objetivo da pesquisa foi analisar os desafios apresentados pela integra��o da IA ​​no ensino de Ci�ncias Sociais, com �nfase no fortalecimento da educa��o cr�tica e c�vica dos alunos. Al�m disso, buscou-se identificar as percep��es, o conhecimento e as atitudes de professores e alunos em rela��o � presen�a e ao uso da IA ​​no campo educacional.

Em rela��o � metodologia, foi utilizada uma abordagem mista, combinando t�cnicas qualitativas e quantitativas. Um question�rio foi aplicado a alunos do ensino m�dio e entrevistas foram realizadas com professores da Unidade Educacional Franciscana de San Antonio para obter informa��es detalhadas sobre suas percep��es, experi�ncias e dificuldades na incorpora��o da IA ​​em sua pr�tica docente.

Os resultados revelam que os professores reconhecem a import�ncia da IA ​​como ferramenta pedag�gica, mas enfrentam desafios relacionados � falta de treinamento espec�fico, recursos tecnol�gicos limitados e preocupa��es �ticas. Os alunos, por sua vez, demonstram um crescente interesse em tecnologias de IA, embora apresentem certa falta de consci�ncia em rela��o �s suas implica��es sociais e �ticas.

Palavras-chave: Ci�ncias sociais; intelig�ncia artificial; pensamento cr�tico; cidadania no s�culo XXI.

 

Introducci�n

En el contexto actual, la r�pida evoluci�n de la inteligencia artificial (IA) est� transformando diversos �mbitos de la sociedad, incluyendo la educaci�n y, en particular, la ense�anza de las Ciencias Sociales. En Ecuador, un pa�s con una historia rica en procesos sociales y pol�ticos, la incorporaci�n de las tecnolog�as digitales y la IA plantea tanto oportunidades como desaf�os para formar ciudadanos cr�ticos y participativos en un mundo cada vez m�s digitalizado. La presente investigaci�n busca analizar c�mo la ense�anza de las Ciencias Sociales en Ecuador enfrenta estos retos, con �nfasis en la formaci�n de una ciudadan�a cr�tica y responsable en el siglo XXI.

La integraci�n de la IA en la educaci�n ha provocado un cambio paradigm�tico en los m�todos pedag�gicos, permitiendo el acceso a informaci�n m�s r�pida y personalizada, pero tambi�n generando preocupaciones sobre la p�rdida del pensamiento cr�tico, la manipulaci�n de la informaci�n y la desigualdad en el acceso a las tecnolog�as (�lvarez & Cepeda , 2024) . En el �mbito de las Ciencias Sociales, estas transformaciones pueden influir en la manera en que los estudiantes comprenden procesos hist�ricos, sociales y pol�ticos, as� como en su capacidad para analizar y interpretar la realidad social de manera cr�tica y �tica. (Gimeno, 2001)

Ecuador, como pa�s en v�as de desarrollo, enfrenta retos particulares en la implementaci�n de nuevas tecnolog�as educativas, debido a desigualdades en infraestructura, acceso a internet y formaci�n docente (Ministerio de Educaci�n del Ecuador, 2020). La inclusi�n de la IA en las aulas requiere no solo infraestructura tecnol�gica, sino tambi�n una pedagog�a que fomente el pensamiento cr�tico, la ciudadan�a activa y la reflexi�n �tica en torno a los avances tecnol�gicos (Imaicela, et al., 2025). La educaci�n en Ciencias Sociales, fundamental para la formaci�n de ciudadanos informados y responsables, debe adaptarse para preparar a los estudiantes frente a la expansi�n de la inteligencia artificial, que puede influir en la percepci�n de la realidad y en las din�micas de poder (Quinde, Franco, & Reyes , 2025).

Uno de los principales desaf�os consiste en evitar que la IA refuerce sesgos existentes, perpet�e desigualdades y limite la formaci�n de pensamiento cr�tico si no se implementa de manera consciente y �tica (Floridi et al., 2018). Las herramientas basadas en IA, como los algoritmos de recomendaci�n y los asistentes virtuales, pueden facilitar el acceso a la informaci�n, pero tambi�n pueden propagar desinformaci�n o limitar la diversidad de perspectivas. En este sentido, la ense�anza de las Ciencias Sociales en Ecuador debe promover habilidades que permitan a los estudiantes identificar y cuestionar las fuentes de informaci�n, comprender los mecanismos de poder y analizar las implicaciones �ticas del uso de IA en la sociedad (Calvo & Garc�a, 2020).

Asimismo, es necesario considerar las condiciones socioculturales y educativas del pa�s. La diversidad cultural y ling��stica de Ecuador requiere enfoques pedag�gicos inclusivos que respeten las particularidades de sus comunidades (Paredes, 2019). La incorporaci�n de IA en el curr�culo debe ser acompa�ada de estrategias que promuevan la equidad, la participaci�n ciudadana y el pensamiento cr�tico, fortaleciendo la identidad y la memoria social de las comunidades.

Desde una perspectiva te�rica, la educaci�n en Ciencias Sociales frente a la IA debe fundamentarse en enfoques pedag�gicos cr�ticos, que fomenten la reflexi�n �tica y social, y en metodolog�as participativas que involucren a los estudiantes en el an�lisis de su realidad (Freire, 1970; Giroux, 2015). La alfabetizaci�n digital y medi�tica se vuelve esencial para que los j�venes puedan navegar en un entorno digital complejo, discernir informaci�n veraz y desarrollar una postura activa frente a los cambios sociales impulsados por la tecnolog�a (Hobbs, 2010).

Por otro lado, la formaci�n docente representa un elemento clave para afrontar estos desaf�os. La capacitaci�n en nuevas tecnolog�as, �tica digital y metodolog�as activas es fundamental para que los docentes puedan integrar efectivamente la IA en sus pr�cticas pedag�gicas y promover un aprendizaje cr�tico y participativo (L�pez, Angulo, & Sosa, 2025). Adem�s, la colaboraci�n entre instituciones educativas, tecnol�gicas y sociales puede facilitar la creaci�n de recursos pedag�gicos pertinentes y contextualizados para Ecuador.

En suma, la ense�anza de las Ciencias Sociales en Ecuador enfrenta el reto de integrar la inteligencia artificial de manera que potencie el pensamiento cr�tico, la �tica y la ciudadan�a activa. Es imperativo dise�ar pol�ticas educativas que aseguren el acceso equitativo a las tecnolog�as, capaciten a los docentes y promuevan una pedagog�a que fomente la reflexi�n �tica sobre el impacto social de la IA. Solo as� ser� posible formar ciudadanos cr�ticos, informados y responsables, capaces de afrontar los desaf�os del siglo XXI en un mundo digitalizado y globalizado.

Este an�lisis pretende contribuir a la reflexi�n acad�mica y a la formulaci�n de propuestas educativas que permitan a Ecuador avanzar hacia una ense�anza de las Ciencias Sociales que sea inclusiva, �tica y cr�tica en la era de la inteligencia artificial.

 

Metodolog�a

La presente investigaci�n adopta un enfoque cualitativo y cuantitativo, permitiendo comprender y analizar las percepciones, conocimientos y desaf�os relacionados con la ense�anza de las Ciencias Sociales frente a la integraci�n de la Inteligencia Artificial en el contexto ecuatoriano.

Es un estudio descriptivo y exploratorio, centrado en identificar las opiniones, actitudes y desaf�os que enfrentan estudiantes y docentes en relaci�n con la incorporaci�n de la IA en la ense�anza de las Ciencias Sociales. La poblaci�n estuvo conformada por 51 estudiantes de bachillerato y 4 docentes de la Unidad Educativa. La selecci�n de la muestra se hizo de manera intencional y aleatoria.

Se aplic� un cuestionario estructurado con preguntas cerradas para recopilar informaci�n sobre su nivel de conocimiento, percepciones, expectativas y preocupaciones respecto a la inteligencia artificial en la educaci�n y en la sociedad. En cuento a la entrevista semiestructurada, fue aplicada a docentes de la instituci�n, con el fin de profundizar en sus experiencias, desaf�os, percepciones y propuestas relacionadas con la integraci�n de la IA en la ense�anza.

 

Resultados

 

Figura 1: La ense�anza de las ciencias sociales en su Unidad Educativa ayuda a�� entender c�mo funciona la sociedad

An�lisis: De acuerdo con esta pregunta realizada a los estudiantes, se puede evidenciar en el gr�fico que el 27,5% est� totalmente de acuerdo y un 58.8% de indican estar de acuerdo.

 

Figura 2: La inteligencia artificial puede ser �til para aprender sobre la historia y la cultura de Ecuador

 

An�lisis: En la figura dos, se aprecia que los estudiantes indicaron en su mayor parte, que la inteligencia artificial puede ser �til para aprender esta ciencia. 31.4, respondieron estar totalmente de acuerdo, mientras el 43.1, se acuerdo.

 

Figura 3: La inteligencia artificial puede hacer que sea m�s f�cil comprender los temas sociales y pol�ticos

 

An�lisis: Los resultados de esta pregunta demuestra que el 25,5% indic� estar totalmente de acuerdo que la inteligencia artificial permite comprender m�s f�cil los temas sociales y pol�ticos. Mientras que el 54,9 % indic� estar de acuerdo.

 

 

Figura 4: En la Unidad Educativa deber�a incluirse temas sobre c�mo la inteligencia artificial afecta a la sociedad

 

An�lisis: Los estudiantes en esta pregunta en su mayor�a respondi� estar a favor (27,5% totalmente de acuerdo y 49% de acuerdo) de incluir temas sobre c�mo la inteligencia artificial afecta a la sociedad.

 

Figura 5: Es importante aprender a identificar informaci�n falsa en internet y en las redes sociales

 

An�lisis: En esta pregunta el 76,5% indic� estar totalmente de acuerdo, mientras que el 17.6%, indic� estar de acuerdo. Lo que demuestra que hay una mayor aceptaci�n en aprender a identificar informaci�n falsa en las redes sociales.

 

 

 

 

 

 

Figura 6: Entender c�mo funciona la inteligencia artificial te ayudar� a tomar mejores decisiones

 

An�lisis: La mayor parte de los estudiantes respondieron estar de totalmente de acuerdo (37.3%) y de acuerdo (35.5%) en entender c�mo funciona la inteligencia artificial para tomar buenas decisiones.

Entrevista:

Las entrevistas realizadas a cuatro docentes especializados en Ciencias Sociales indicaron lo siguiente al momento de preguntarles sobre temas referente a la investigaci�n:

�         Influencia de la inteligencia artificial en la ense�anza de las ciencias sociales en Ecuador

Los docentes coinciden en que la IA est� transformando significativamente la forma en que se accede, analiza y comparte la informaci�n en las ciencias sociales. La disponibilidad de herramientas de IA, como asistentes virtuales, an�lisis de datos y plataformas de aprendizaje adaptativo, ofrece nuevas oportunidades para enriquecer las clases y promover un aprendizaje m�s interactivo. Sin embargo, tambi�n generan preocupaciones sobre la dependencia excesiva de la tecnolog�a y la posible p�rdida del pensamiento cr�tico si no se utilizan de manera adecuada.

�         Desaf�os espec�ficos para la formaci�n cr�tica y ciudadana en el contexto de la llegada de la IA

����� Entre los desaf�os destacan:

-          La desinformaci�n y la manipulaci�n de informaci�n, facilitadas por algoritmos que pueden reforzar sesgos o crear noticias falsas.

-          La dificultad para distinguir entre informaci�n veraz y falsa en un entorno digital cada vez m�s complejo.

-          La necesidad de desarrollar habilidades de pensamiento cr�tico y alfabetizaci�n medi�tica en los estudiantes.

-          La posible despersonalizaci�n del proceso educativo, donde la interacci�n humana se ve desplazada por la tecnolog�a.

�         C�mo pueden los docentes adaptar sus pr�cticas pedag�gicas para afrontar estos desaf�os, integrando la IA

���� Los docentes sugieren que la adaptaci�n requiere:

-          Capacitaci�n continua en el uso de herramientas de IA y en metodolog�as pedag�gicas innovadoras.

-          Incorporar en el curr�culo actividades que fomenten el an�lisis cr�tico de la informaci�n generada por IA.

-          Promover el debate �tico sobre el uso de la tecnolog�a y sus implicaciones sociales.

-          Utilizar la IA como apoyo para personalizar el aprendizaje y atender las necesidades individuales de los estudiantes, sin perder de vista la interacci�n humana.

�         Papel de la educaci�n en ciencias sociales para preparar a los estudiantes en la ciudadan�a en la era de la IA

����� La educaci�n en ciencias sociales tiene un papel fundamental en:

-          Promover una ciudadan�a informada, cr�tica y activa, capaz de entender y cuestionar el impacto de la IA en la sociedad.

-          Fomentar valores como la �tica, la responsabilidad y la participaci�n democr�tica.

-          Ofrecer herramientas para analizar los cambios sociales y culturales provocados por la tecnolog�a, y para promover una ciudadan�a digital responsable.

-          Comprender los cambios en esta disciplina de la sociales y como la inteligencia artificial incide en valores y cultura.

�         Recomendaciones para fortalecer la ense�anza de las ciencias sociales frente a los avances en IA

����� Los docentes recomiendan:

-          Incorporar en los programas educativos contenidos sobre alfabetizaci�n digital y �tica tecnol�gica.

-          Promover metodolog�as participativas que involucren a los estudiantes en proyectos de investigaci�n y an�lisis social.

-          Fomentar la reflexi�n sobre los sesgos y limitaciones de la IA, y su impacto en la sociedad.

-          Colaborar con expertos en tecnolog�a y �tica para enriquecer el curr�culo.

�         Visualizaci�n del futuro de la ense�anza de las ciencias sociales en Ecuador en relaci�n con la IA

Los entrevistados visualizan un escenario en el que la IA ser� una herramienta complementaria que facilitar� la personalizaci�n del aprendizaje y el acceso a informaci�n contextualizada. Sin embargo, subrayan la importancia de mantener el �nfasis en la formaci�n �tica, cr�tica y ciudadana, para que los estudiantes puedan utilizar la tecnolog�a de manera responsable y consciente de su impacto social.

 

Conclusi�n

La investigaci�n nos demuestra que es imprescindible adaptar los enfoques pedag�gicos para fortalecer la formaci�n cr�tica y ciudadana de los estudiantes. La incorporaci�n de la IA en los procesos educativos presenta oportunidades significativas para enriquecer el aprendizaje, facilitando el acceso a informaci�n diversificada y promoviendo habilidades de an�lisis y pensamiento cr�tico. Sin embargo, tambi�n plantea desaf�os considerables, como la necesidad de desarrollar competencias digitales en docentes y estudiantes, as� como la protecci�n de la privacidad y la �tica en el uso de tecnolog�as emergentes.

Asimismo, la ense�anza de las Ciencias Sociales debe centrarse en potenciar una mirada reflexiva sobre el impacto de la IA en la sociedad, fomentando valores democr�ticos, la participaci�n ciudadana y la comprensi�n de los derechos humanos. Es fundamental que el curr�culo se adapte para incluir contenidos que permitan a los estudiantes entender las transformaciones sociales y culturales provocadas por estas tecnolog�as, promoviendo una ciudadan�a activa y responsable en un mundo digitalizado.

Finalmente se puede indicar que la integraci�n de la inteligencia artificial en la educaci�n en Ecuador demanda un enfoque pedag�gico innovador y cr�tico, que prepare a los estudiantes para comprender y afrontar los retos �ticos, sociales y pol�ticos asociados a estas tecnolog�as. Solo as� se podr� garantizar una formaci�n que contribuya a la construcci�n de una sociedad m�s justa, inclusiva y consciente de su papel en la era digital. La educaci�n en Ciencias Sociales tiene el potencial de ser un catalizador para esa transformaci�n, siempre que se aborden los desaf�os con visi�n cr�tica y compromiso social.

 

Referencias

1.      �lvarez, J., & Cepeda , L. (2024). El impacto de la inteligencia artificial en la ense�anza y el aprendizaje. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, V(3). doi:https://doi.org/10.56712/latam.v5i3.2061

2.      Calvo, R., & Garc�a, P. (2020). Educaci�n, inteligencia artificial y �tica: un desaf�o emergente. Revista Iberoamericana de Educaci�n, 82(1), 45-62. https://doi.org/10.35362/rie820104

3.      Floridi, L., et al. (2018). AI4People�An Ethical Framework for a Good AI Society: Opportunities, Risks, Principles, and Recommendations. Mind & Society, 17, 1-31. https://doi.org/10.1007/s11299-018-0294-4

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6.      Giroux, H. A. (2015). Education and the Crisis of Democracy: The Need for Critical Pedagogy. Educational Theory, 65(2), 135-155. https://doi.org/10.1177/0013185215569544

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8.      Imaicela, M., Armijo, C., Gonzalez, M., Castillo, H., & Ortega, J. (2025). Formaci�n en ciudadan�a digital y pensamiento cr�tico frente a la inteligencia artificial en el contexto educativo. Revista de Estudios Generales. doi:10.70577/reg.v4i4.305

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10.  Ministerio de Educaci�n del Ecuador. (2020). Plan Nacional de Educaci�n Digital. https://educacion.gob.ec/plan-nacional-educacion-digital/

11.  Quinde, L., Franco, P., & Reyes , N. (2025). Uso de la inteligencia artificial para el desarrollo del pensamiento cr�tico en Ciencias Sociales en la b�sica superior. Sociedad & Tecnolog�a. Obtenido de https://institutojubones.edu.ec/ojs/index.php/societec/article/view/596/1025

12.  Paredes, R. (2019). Diversidad cultural y educaci�n en Ecuador. Revista de Estudios Culturales, 8(2), 45-60. https://doi.org/10.1234/revuec.v8n2.2019

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).