Gamificación inclusiva: una revisión sistemática

María Clara Mueses Pinduisaca, Erika Natalia Marquez Guallpa, Claudio Cristiam Castillo Coronel, Wilfrido Ramiro Miranda Delgado

Resumen


Introducción: La gamificación ha sido ampliamente estudiada en contextos educativos; sin embargo, su potencial inclusivo, especialmente en relación con la diversidad funcional, sigue siendo un campo emergente.

Objetivo: Analizar de manera sistemática los enfoques metodológicos empleados en investigaciones sobre gamificación inclusiva en entornos educativos, identificando tendencias, vacíos y buenas prácticas que orienten futuras aplicaciones pedagógicas.

Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA 2020. Se consultaron diversas bases de datos académicas, aplicando criterios de inclusión y exclusión previamente definidos en un protocolo. Se seleccionaron 22 estudios que cumplían con los criterios metodológicos y temáticos.

Resultados: Los estudios muestran una amplia variedad de enfoques, desde experiencias con estudiantes con necesidades educativas especiales hasta revisiones sistemáticas que abordan la gamificación en la inclusión social. Se identifican buenas prácticas en torno al Diseño Universal para el Aprendizaje, el uso de tecnologías inmersivas, y la personalización de las experiencias gamificadas. Persisten vacíos en la efectividad a largo plazo y en la consideración de ciertas discapacidades menos representadas.

Conclusiones: La gamificación inclusiva tiene un potencial significativo para promover la equidad y el acceso en educación, aunque se requieren más estudios comparativos y longitudinales.


Palabras clave


gamificación inclusiva; educación; diversidad funcional; revisión sistemática.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i12.10812

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