Uso de pictogramas SAAC para mejorar la interacción comunicativa en TEA: estudio de caso educativo

Elizabeth Aguilar Moreno, Maribel Illescas Cambisaca, Jessenia Mendoza Cuenca, Mirelly Plaza Chacho

Resumen


El estudio analizó la eficacia del uso de pictogramas como herramienta del Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación (SAAC) para mejorar la interacción comunicativa de un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA) nivel 2. Se empleó un enfoque cualitativo interpretativo y un diseño de estudio de caso instrumental. El participante fue un estudiante de tercer grado de la Unidad Educativa Medardo Ángel Silva, cuyo diagnóstico clínico evidenció dificultades significativas en comunicación pragmática, regulación emocional y reciprocidad social. La intervención se desarrolló durante 10 semanas mediante actividades estructuradas centradas en comunicación funcional, turnos conversacionales y regulación socioemocional, utilizando pictogramas ARASAAC, tableros de comunicación y agendas visuales. Los datos fueron recolectados mediante observación sistemática, listas de cotejo, registros audiovisuales y diario docente, y analizados mediante triangulación cualitativa y conteos descriptivos. Los resultados mostraron mejoras sustanciales: las iniciativas comunicativas aumentaron en un 350 %, los turnos conversacionales ascendieron del 10–15 % al 68 %, y el uso espontáneo del SAAC pasó de 0 a 6 veces por sesión. Asimismo, la identificación emocional se fortaleció, y las conductas asociadas a frustración disminuyeron en un 40 %. La interacción con pares también mejoró, evidenciándose mayor participación en actividades cooperativas y respuestas sociales más consistentes. Además, la implementación del SAAC generó ajustes pedagógicos en el aula, favoreciendo prácticas inclusivas basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje. Se concluyó que el uso sistemático de pictogramas constituyó una estrategia eficaz y accesible para promover la comunicación social en estudiantes con TEA nivel 2 en entornos con recursos limitados. El estudio aporta evidencia aplicable para la formación docente y el fortalecimiento de políticas de inclusión educativa.


Palabras clave


Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC); pictogramas; trastorno del espectro autista (TEA) nivel 2; interacción comunicativa; educación inclusiva; comunicación funcional.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i11.10771

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