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Efectos de un programa de coordinaci�n motriz sobre el rendimiento f�sico en ni�os de 6 a 8 a�os

 

Effects of a motor coordination program on physical performance in children aged 6 to 8 years

 

Efeitos de um programa de coordena��o motora no desempenho f�sico de crian�as de 6 a 8 anos de idade

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: daniela.munozrodriguez6309@upse.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 16 septiembre de 2025 *Aceptado: 30 de octubre de 2025 * Publicado: �22 de noviembre de 2025

 

         I.            Estudiantes de Entrenamiento Deportivo, Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena, Ecuador.

       II.            Estudiantes de Entrenamiento Deportivo, Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena, Ecuador.

      III.            Estudiantes de Entrenamiento Deportivo, Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena, Ecuador.

     IV.            Estudiantes de Entrenamiento Deportivo, Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena, Ecuador.

       V.            Magister, Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena, Ecuador.

Resumen

Un componente esencial para adquirir habilidades motrices efectivas y un buen desempe�o f�sico futuro es el desarrollo de la coordinaci�n motora desde la primera infancia. Se ha observado que los ni�os de entre 6 y 8 a�os de la comunidad de Monta�ita presentan limitaciones en su equilibrio, agilidad y explosividad, lo que dificulta su participaci�n en actividades f�sicas. Para abordar esta problem�tica, se propuso evaluar el impacto de un programa de coordinaci�n motora en indicadores clave del desempe�o f�sico infantil. Veinte ni�os de entre seis y ocho a�os participaron en un estudio cuasiexperimental con dos grupos no equivalentes (experimental y control).� Se realizaron evaluaciones previas y posteriores a la intervenci�n utilizando pruebas est�ndar de salto con pies juntos, saltos laterales, desplazamiento en zigzag y equilibrio din�mico. Durante 12 semanas, el grupo experimental particip� en un programa de coordinaci�n motora que incluy� dos sesiones de 20 minutos semanales. Los datos se analizaron mediante estad�stica descriptiva, pruebas de comparaci�n y la medida d de Cohen para el tama�o del efecto. El grupo experimental demostr� mejoras significativas en todas las pruebas aplicadas, con incrementos notables en el equilibrio din�mico y la agilidad. La magnitud del efecto fue grande (d > 1,4) en todas las capacidades evaluadas. Por el contrario, el grupo de control no mostr� diferencias significativas entre la prueba inicial y la final. El �ndice general de coordinaci�n motora aument� casi un 37 % en el grupo experimental. Los resultados respaldan la evidencia previa sobre la eficacia de las intervenciones l�dicas y progresivas, al confirmar que el programa de coordinaci�n motora mejor� significativamente el desempe�o f�sico de los ni�os. Se recomienda adoptar programas similares en entornos educativos con recursos limitados.

Palabras Clave: Coordinaci�n motriz; agilidad; equilibrio postural; rendimiento f�sico; educaci�n f�sica; desarrollo motor; actividad psicomotriz; evaluaci�n motriz.

 

Abstract

An essential component for acquiring effective motor skills and good future physical performance is the development of motor coordination from early childhood. It has been observed that children between the ages of 6 and 8 in the Monta�ita community exhibit limitations in their balance, agility, and explosiveness, hindering their participation in physical activities. To address this problem, a study was conducted to evaluate the impact of a motor coordination program on key indicators of children's physical performance. Twenty children between the ages of six and eight participated in a quasi-experimental study with two non-equivalent groups (experimental and control). Pre- and post-intervention assessments were performed using standard tests of standing long jumps, lateral jumps, zigzag movement, and dynamic balance. For 12 weeks, the experimental group participated in a motor coordination program that included two 20-minute sessions per week. Data were analyzed using descriptive statistics, comparative tests, and Cohen's d for effect size. The experimental group showed significant improvements in all applied tests, with notable increases in dynamic balance and agility. The effect size was large (d > 1.4) across all assessed abilities. In contrast, the control group showed no significant differences between the initial and final tests. The overall motor coordination index increased by almost 37% in the experimental group. These results support previous evidence on the effectiveness of play-based and progressive interventions, confirming that the motor coordination program significantly improved children's physical performance. Similar programs are recommended for educational settings with limited resources.

Keywords: Motor coordination; agility; postural balance; physical performance; physical education; motor development; psychomotor activity; motor assessment.

 

Resumo

Um componente essencial para a aquisi��o de habilidades motoras eficazes e um bom desempenho f�sico futuro � o desenvolvimento da coordena��o motora desde a primeira inf�ncia. Observou-se que crian�as entre 6 e 8 anos na comunidade de Monta�ita apresentam limita��es no equil�brio, agilidade e explos�o, o que dificulta sua participa��o em atividades f�sicas. Para abordar esse problema, foi realizado um estudo para avaliar o impacto de um programa de coordena��o motora em indicadores-chave do desempenho f�sico infantil. Vinte crian�as entre 6 e 8 anos participaram de um estudo quase-experimental com dois grupos n�o equivalentes (experimental e controle). Avalia��es pr� e p�s-interven��o foram realizadas utilizando testes padronizados de salto em dist�ncia, salto lateral, movimento em zigue-zague e equil�brio din�mico. Durante 12 semanas, o grupo experimental participou de um programa de coordena��o motora que inclu�a duas sess�es de 20 minutos por semana. Os dados foram analisados ​​utilizando estat�stica descritiva, testes comparativos e o d de Cohen para tamanho do efeito. O grupo experimental apresentou melhorias significativas em todos os testes aplicados, com aumentos not�veis ​​no equil�brio din�mico e na agilidade. O tamanho do efeito foi grande (d > 1,4) em todas as habilidades avaliadas. Em contraste, o grupo controle n�o apresentou diferen�as significativas entre os testes inicial e final. O �ndice geral de coordena��o motora aumentou em quase 37% no grupo experimental. Esses resultados corroboram evid�ncias anteriores sobre a efic�cia de interven��es l�dicas e progressivas, confirmando que o programa de coordena��o motora melhorou significativamente o desempenho f�sico das crian�as. Programas semelhantes s�o recomendados para ambientes educacionais com recursos limitados.

Palavras-chave: Coordena��o motora; agilidade; equil�brio postural; desempenho f�sico; educa��o f�sica; desenvolvimento motor; atividade psicomotora; avalia��o motora.

 

Introducci�n

El correcto desarrollo de las habilidades motrices fundamentales durante los primeros a�os de escolarizaci�n es crucial para la adquisici�n de patrones de movimiento eficaces, la participaci�n activa en actividades f�sicas y el establecimiento de h�bitos saludables para toda la vida. Entre los 6 y los 8 a�os, periodo que corresponde a la etapa de las operaciones concretas de Piaget, los ni�os experimentan un desarrollo neuromotor significativo que les permite consolidar habilidades como la coordinaci�n, el equilibrio din�mico, la agilidad y la manipulaci�n de objetos; todas ellas esenciales para superar con �xito los retos acad�micos y deportivos. Sin embargo, en muchas comunidades latinoamericanas, se observa que muchos ni�os carecen de estas habilidades fundamentales, lo que perjudica su rendimiento f�sico general y limita su capacidad para participar en actividades recreativas, educativas y art�sticas. Este fen�meno es especialmente notorio en la comunidad costera de Monta�ita, donde muchos estudiantes de entre 6 y 8 a�os presentan dificultades con el equilibrio, la coordinaci�n motora, la coordinaci�n �culo-manual y la agilidad. Esto se traduce en falta de motivaci�n para la actividad f�sica y fomenta el sedentarismo precoz.

La literatura cient�fica ha demostrado consistentemente que las habilidades motrices en adultos mayores est�n estrechamente relacionadas con indicadores de condici�n f�sica, rendimiento acad�mico, regulaci�n emocional, interacci�n social y patrones de actividad f�sica a largo plazo (Robinson, L. E., et al, 2022). La falta de habilidades motrices tiende a generar un c�rculo vicioso que incluye menor participaci�n en deportes y juegos, bajo rendimiento motor, baja autoestima y mayor riesgo de inactividad y obesidad (Barnett, L. M., et al., 2020). Numerosos estudios han se�alado que las deficiencias en habilidades motrices, manipulativas o de estabilidad pueden convertirse en barreras significativas para el rendimiento acad�mico y la integraci�n social (Cattuzzo, M. T., et al., 2020), lo que justifica la necesidad de intervenciones tempranas, sistem�ticas y contextualizadas.

Numerosos estudios recientes han demostrado que los programas de nutrici�n coordinada son eficaces para mejorar las habilidades motrices y el rendimiento f�sico en poblaciones j�venes. Por ejemplo,� (Morawietz, C., et al., 2024) demostraron que seis semanas de alimentaci�n coordinada mejoraron significativamente las habilidades espaciales y la organizaci�n motora de ni�os Sano. De manera similar, (Şendil et al, 2024) observaron mejoras en las habilidades motrices, la funci�n inhibitoria de control y la aptitud f�sica de ni�os en edad preescolar tras la implementaci�n de un protocolo estructurado de ejercicios coordinados. Por su parte, (Kurnaz et al., 2024) confirmaron que un programa l�dico extraescolar mejor� la coordinaci�n y el rendimiento f�sico de adolescentes, demostrando la influencia positiva de los est�mulos motores planificados.

La literatura tambi�n muestra que las intervenciones m�s prolongadas, de entre ocho y diez semanas de duraci�n, producen mejoras significativas en la coordinaci�n y la motricidad fina tanto en el �mbito acad�mico como en el deportivo (Saidmamatov et al.,, 2021). En Latinoam�rica, investigaciones realizadas en Ecuador y Colombia han demostrado que el uso de materiales l�dicos, juegos cooperativos y programas de ejercicios visuomotores tiene un impacto positivo en el equilibrio, el control postural y las habilidades manipulativas (Cort�s Mendoza, D. , 2021).

Numerosas revisiones sistem�ticas han reafirmado la relevancia de los programas de educaci�n de habilidades motrices a nivel internacional. En un metaan�lisis reciente, (Yin et al., 2025) concluyeron que las intervenciones basadas en juegos estructurados, circuitos de coordinaci�n y tareas locomotoras espec�ficas producen mejoras de moderadas a significativas en las habilidades motrices a nivel mundial, particularmente en ni�os de edad escolar primaria. Estos hallazgos coinciden con los reportados por (Utesch, T., et al, 2021), quienes enfatizan la importancia de la variabilidad motora, el enfoque l�dico y la retroalimentaci�n continua para maximizar el aprendizaje motor. Asimismo, (Garc�a, P., et al, 2020) destacan la importancia de los sistemas vestibular y propioceptivo en el control del equilibrio y la postura, lo que respalda el uso de ejercicios dirigidos a la estimaci�n sensorial.

Asimismo, la importancia de planificar procesos sistem�ticos dentro del �mbito deportivo ha sido destacada en investigaciones recientes. (Herdoiza & Paula, 2023) se�ala que �al examinar el entrenamiento deportivo visto desde el proceso adaptativo en un enfoque sistem�tico, es importante se�alar que dicho concepto comprende tanto las reacciones adaptativas directas del organismo como aquellos resultados del proceso adaptativo�. Esta perspectiva resalta que todo proceso de estimulaci�n f�sica (incluyendo programas de coordinaci�n motriz en edades infantiles) debe responder a una organizaci�n progresiva y coherente, lo que permite evitar efectos negativos en el organismo y favorecer mejoras sostenibles en el rendimiento.

A pesar de la evidencia acumulada, a�n existe una importante laguna en la literatura: la mayor�a de los programas de coordinaci�n motriz se han implementado en entornos metropolitanos, en escuelas con abundantes recursos o en clubes deportivos con estructura oficial. Estos estudios son escasos y se centran en realidades rurales o semirrurales, como Monta�ita, donde las oportunidades para la actividad f�sica son irregulares y los programas de coordinaci�n sistem�tica son muy limitados. Adem�s, si bien los efectos de estos programas en las habilidades motrices est�n bien documentados, sus efectos espec�ficos en los indicadores de rendimiento f�sico (como velocidad, agilidad, salto horizontal y equilibrio din�mico) no se han estudiado con la misma profundidad en poblaciones de 6 a 8 a�os.

Otra limitaci�n se�alada en la literatura es la escasez de estudios que examinen las diferencias por sexo, nivel inicial de habilidad motora o estado nutricional (IMC). Seg�n (Yin et al., 2025) estas variables moderadoras pueden afectar el impacto de las intervenciones motoras, y se requiere m�s investigaci�n para comprender c�mo interact�an con los est�mulos de coordinaci�n. En Chile,� (Juan Hurtado, 2022) report� diferencias significativas en la coordinaci�n motora entre ni�os y ni�as, lo que sugiere que estas diferencias deben tenerse en cuenta al dise�ar programas de alimentaci�n.

Desde una perspectiva social y educativa, la falta de programas de coordinaci�n adaptados a la primera infancia puede ampliar la brecha entre los ni�os con un desarrollo motor avanzado y aquellos con dificultades persistentes. La inacci�n puede tener consecuencias en el rendimiento acad�mico, el desarrollo socioemocional y la disposici�n para la actividad f�sica (Hern�ndez, L., & Castro, J. , 2021). Tambi�n puede plantear desaf�os para los profesionales de la salud y los docentes, quienes necesitan herramientas basadas en la evidencia para optimizar sus pr�cticas pedag�gicas� (Delgado, R., & Pe�a, L. , 2022).

Por consiguiente, urge dise�ar e implementar programas de alimentaci�n coordinados y adaptados a las realidades de comunidades como Monta�ita, donde la limitada infraestructura deportiva y la falta de intervenciones sistem�ticas dificultan el desarrollo motriz infantil. Un programa estructurado y l�dico, con actividades progresivas y adaptaciones a la etapa psicomotora, puede mejorar el rendimiento f�sico general, fortalecer las habilidades motrices y apoyar el desarrollo integral del ni�o. Adem�s, aportar evidencia local permitir� fundamentar la toma de decisiones en materia de educaci�n y el desarrollo de pol�ticas que promuevan la actividad f�sica infantil en la zona.

En este marco, la presente investigaci�n tiene como objetivo principal determinar mediante la aplicaci�n de un programa de entrenamiento sistem�tico, si el desarrollo de la coordinaci�n motriz influye de manera significativa y positiva en la mejora de las capacidades condicionales como la velocidad, la agilidad y el equilibrio en ni�os de 6 a 8 a�os.

En suma, esta investigaci�n busca llenar una brecha existente en la literatura al aplicar y evaluar un programa de coordinaci�n motriz en un contexto comunitario poco estudiado, generando evidencia cient�fica que pueda ser utilizada por docentes, entrenadores, familias y gestores educativos. Al hacerlo, se espera impulsar la implementaci�n de intervenciones motrices basadas en evidencia, capaces de fortalecer el desarrollo f�sico y social de los ni�os y contribuir a la construcci�n de entornos educativos m�s inclusivos, activos y saludables.

 

Materiales y m�todo

Para evaluar los efectos de un programa de coordinaci�n motorizada en condiciones reales dentro de una instituci�n educativa de la comunidad de Monta�ita, se desarroll� un estudio con un enfoque cuantitativo y un dise�o cuasiexperimental de campo y longitudinal. Espec�ficamente, se utiliz� un dise�o cuasiexperimental con dos grupos no equivalentes (uno experimental y otro de control) aplicando mediciones antes (pretest) y despu�s (postest) de la intervenci�n. Este tipo de dise�o es ampliamente recomendado en la investigaci�n educativa cuando no es posible una asignaci�n aleatoria rigurosa, pero se busca el cambio resultante de una intervenci�n planificada (Reeves, P., & Li, F., 2020). Adem�s, el dise�o longitudinal permiti� analizar el desarrollo motor de los participantes durante el periodo de intervenci�n, lo que increment� la validez interna del estudio.

La poblaci�n estuvo conformada por ni�os de 6 a 8 a�os que participaban en las actividades educativas y recreativas de Monta�ita. La muestra, seleccionada mediante un muestreo no probabil�stico por conveniencia, const� de 20 participantes divididos en dos grupos: 10 en el grupo experimental y 10 en el grupo de control. Esta distribuci�n fue aprobada por la instituci�n educativa y permiti� realizar el trabajo pr�ctico con todos los ni�os que cumpl�an los requisitos y contaban con la autorizaci�n correspondiente. Los criterios de inclusi�n comprend�an la edad (6-8 a�os), la asistencia frecuente a clases, la aprobaci�n de los padres o tutores y la ausencia de discapacidades que pudieran impedir la participaci�n. Por otro lado, se excluyeron los ni�os con disfunci�n motora grave o afecciones neurol�gicas, aquellos que participaban en programas de coordinaci�n paralela, los que faltaban a m�s del 20 % de las sesiones y los que no completaron alguna de las dos evaluaciones. Estos criterios se corresponden con las l�neas est�ticas y metodol�gicas empleadas en estudios sobre la actividad f�sica infantil� (W�lchli, M., et al., 2022)

 

Tabla 1. Variables de la investigaci�n

 

El proceso se inici� con la autorizaci�n legal de la instituci�n educativa y la presentaci�n del estudio a los padres de la familia, a quienes se les proporcion� informaci�n clara sobre los objetivos, las ventajas y los requisitos de participaci�n. Posteriormente, de acuerdo con las recomendaciones de la Declaraci�n de Helsinki, se obtuvo el consentimiento informado y la participaci�n voluntaria de los ni�os (World Medical Association, 2023). Una vez confirmada la participaci�n, se realizaron las evaluaciones iniciales en condiciones estandarizadas, utilizando el mismo espacio f�sico, materiales y secuencia de medici�n para minimizar la variabilidad externa.

El grupo experimental inici� entonces el entrenamiento de coordinaci�n motora, impartido por instructores cualificados durante varias semanas. Cada sesi�n comenzaba con una breve fase de activaci�n, seguida de actividades progresivas de coordinaci�n adaptadas a las capacidades del grupo e incorporando din�micas l�dicas que fomentaban la motivaci�n y la adherencia, un componente crucial de los programas de estimulaci�n motora infantil (Zeng, N., et al., 2021). Por su parte, el grupo de control continu� con su horario de clases habitual sin recibir ninguna intervenci�n adicional. Tras finalizar la intervenci�n, ambos grupos repitieron las pruebas f�sicas en condiciones ideales previas a la prueba para garantizar la comparabilidad de los resultados.

Tras recopilar los datos, se organizaron y convirtieron en tablas matem�ticas para su posterior an�lisis mediante IBM SPSS Statistics versi�n 25. Se utilizaron estad�sticos descriptivos, como medianas, desviaciones est�ndar, valores m�nimo y m�ximo, y representaciones gr�ficas, como barras comparativas y diagramas de caja, para analizar las tendencias y la variabilidad. Para determinar el impacto de la intervenci�n, se realizaron pruebas a muestras relacionadas (comparaci�n intragrupo pretest-postest) y a muestras independientes (comparaci�n de grupos). El nivel de significaci�n se estableci� en α = 0,05, de acuerdo con los criterios est�ndar en investigaci�n educativa y deportiva. Adem�s, el tama�o del efecto se calcul� mediante la d de Cohen, que puede interpretarse como peque�o (0,20), moderado (0,50) o grande (≥0,80), seg�n las recomendaciones metodol�gicas actuales (Hopkins,. et al., 2020). Este enfoque permiti� evaluar no solo la significaci�n estad�stica de la influencia del programa, sino tambi�n su magnitud pr�ctica.

Desde una perspectiva est�tica, el estudio garantiz� la preservaci�n de la integridad f�sica y emocional de los ni�os. Se excluyeron las actividades potencialmente peligrosas y se mantuvo una supervisi�n continua durante todas las sesiones. Los datos recopilados se mantuvieron bajo estrictas normas de confidencialidad, asignando un c�digo a cada participante. El estudio cumpli� con los principios de beneficencia, no maleficencia, autonom�a y justicia establecidos en el marco normativo �tico internacional y la legislaci�n ecuatoriana vigente en materia de estudios con ni�os.

 

Resultados

El presente estudio examin� los efectos de un programa de coordinaci�n motriz basado en juegos cooperativos sobre el desempe�o f�sico y motor de ni�os de 6 a 8 a�os que asisten a una escuela de f�tbol en la comunidad de Monta�ita, provincia de Santa Elena. El objetivo principal fue determinar si una intervenci�n l�dica colaborativa pod�a generar mejoras apreciables en la coordinaci�n motriz, el equilibrio y la agilidad.

El estudio se realiz� con una muestra de 20 participantes de edad avanzada, cuidadosamente seleccionados y asignados aleatoriamente a dos grupos: experimental (n = 10) y control (n = 10). Todos los ni�os participaban regularmente en actividades deportivas extraescolares y no presentaban signos de trastornos neuromotores. Antes de iniciar la intervenci�n, se utilizaron pruebas estandarizadas de coordinaci�n motora para establecer la l�nea base de comparaci�n. Estas pruebas incluyeron ejercicios de salto, como pies, saltos laterales, desplazamiento en zigzag y caminata sobre cuerda. Estas pruebas permitieron evaluar elementos clave del control postural, la sincronizaci�n y la movilidad funcional.

Descripci�n general de la muestra

 

Tabla 2. muestra las caracter�sticas sociodemogr�ficas y f�sicas b�sicas de los participantes. Ambos grupos presentaron una edad promedio similar (7,1 � 0,7 a�os), sin diferencias significativas en peso ni talla al inicio del estudio (p>0,05)

Variable	Grupo Experimental (n=10)	Grupo Control (n=10)	p
Edad (a�os)	7,1 � 0,7	7,0 � 0,8	0,72
Peso (kg)	25,3 � 2,9	24,8 � 3,2	0,61
Talla (cm)	123,6 � 6,2	122,8 � 5,8	0,58
IMC (kg/m�)	16,6 � 1,1	16,4 � 1,2	0,67
Nivel inicial de coordinaci�n (puntuaci�n global)	62,3 � 5,4	61,7 � 6,1	0,81

Nota. Los datos expresan media � desviaci�n est�ndar. No se observaron diferencias significativas entre grupos en la l�nea base (p>0,05)

 

Tras doce semanas de uso del programa, el grupo experimental mostr� mejoras notables y constantes en todas las pruebas f�sicas aplicadas, mientras que el grupo de control mantuvo valores pr�cticamente estables con respecto a la prueba inicial. En el caso del salto con pies juntos, los ni�os que participaron en la intervenci�n aumentaron significativamente el n�mero de repeticiones realizadas, lo que demostr� una mejora significativa en la fuerza explosiva del tren inferior.

 

 

 

Comparaci�n pretest y postest

Tras 12 semanas de intervenci�n (dos sesiones de 20 minutos), el grupo experimental mostr� mejoras significativas en todos los indicadores de coordinaci�n motora, mientras que el grupo de control mantuvo valores estables o mostr� ligeros descensos.

 

Tabla 3. Comparaci�n pretest�postest en la coordinaci�n motriz (n=20)

Prueba	Grupo	Pretest (M�DE)	Postest (M�DE)	p	Δ%	d de Cohen
Salto con pies juntos (reps/30s)	Exp.	18,1 � 3,2	24,6 � 3,7	0,001**	+35,9%	1,75
	Ctrl.	17,9 � 3,0	18,2 � 3,1	0,59	+1,7%	0,10
Saltos laterales (reps/30s)	Exp.	20,3 � 3,4	27,8 � 3,6	0,002**	+36,9%	1,60
	Ctrl.	19,6 � 3,1	20,0 � 3,2	0,44	+2,0%	0,12
Correr en zigzag (s)	Exp.	12,4 � 1,6	10,2 � 1,4	0,004**	�17,7%	1,45
	Ctrl.	12,2 � 1,5	12,1 � 1,6	0,63	�0,8%	0,05
Caminar sobre cuerda (equilibrios correctos)	Exp.	5,8 � 1,2	8,9 � 1,4	0,001**	+53,4%	1,95
	Ctrl.	5,7 � 1,3	5,9 � 1,2	0,48	+3,5%	0,10
Salto con pies juntos (reps/30s)	Exp.	18,1 � 3,2	24,6 � 3,7	0,001**	+35,9%	1,75
	Ctrl.	17,9 � 3,0	18,2 � 3,1	0,59	+1,7%	0,10

Nota. p<0,01 indica diferencia significativa. Δ% = cambio porcentual

 

El an�lisis de esta tabla permiti� observar que el grupo experimental mejor� significativamente en todos los indicadores, mientras que el grupo de control mantuvo resultados similares durante los dos periodos de evaluaci�n. El grupo experimental mostr� mejoras significativas, especialmente en equilibrio y saltos, lo que sugiere que el programa favoreci� la reorganizaci�n neuromotora y el fortalecimiento de la coordinaci�n.

Tras analizar la carrera en zigzag, los ni�os del grupo experimental redujeron significativamente el tiempo dedicado a �l, lo que indica una mejora en su capacidad para moverse con rapidez, reaccionar y reorganizar su cuerpo. Esta reducci�n de tiempo, junto con la magnitud del efecto, reforz� la idea de que la alimentaci�n dirigida incrementa la velocidad gestual y la eficiencia motora. El grupo de control, por otro lado, no mostr� variaciones representativas, lo que respalda la eficacia del programa.

El incremento en el grupo experimental fue el mayor de todos en la prueba de equilibrio. Este resultado mostr� una mejora significativa en el control postural, probablemente relacionada con el uso de ejercicios de inestabilidad, desplazamientos controlados, variaciones r�tmicas y tareas precisas dentro del programa. La diferencia significativa con el grupo de control, que se mantuvo pr�cticamente sin cambios en esta prueba, confirm� los efectos beneficiosos de la intervenci�n en los sistemas vestibular y propioceptivo.

Se desarroll� un �ndice global de coordinaci�n motriz a partir de los resultados de las cuatro pruebas para integrar los hallazgos. Este indicador mostr� un aumento significativo en el grupo experimental y un aumento m�nimo en el grupo de control. Esta tendencia general se ilustra en la Tabla 2, que destaca la creciente separaci�n entre los dos grupos desde la prueba inicial hasta la prueba final.

En conjunto, los resultados demostraron que el programa mejor� significativamente la fuerza explosiva, la velocidad, la agilidad y el equilibrio din�mico de los ni�os que participaron en la intervenci�n. Las pruebas aplicadas mostraron mejoras significativas en la capacidad para realizar movimientos complejos, adaptarse a cambios espaciales y mantener la estabilidad corporal. Dado que el grupo de control no present� cambios significativos, se pudo verificar que las mejoras observadas fueron causadas espec�ficamente por el uso del programa de coordinaci�n.

Los resultados mostraron que la alimentaci�n basada en juegos r�tmicos, circuitos motores y ejercicios progresivos de equilibrio constituy� un est�mulo adecuado para la mejora del rendimiento f�sico infantil. Esto sugiere que el tratamiento no solo mejor� habilidades aisladas, sino que tambi�n tuvo un impacto significativo en la organizaci�n motora general de los ni�os. En consecuencia, se determin� que la intervenci�n fue exitosa para potenciar las capacidades f�sicas evaluadas y fomentar un desarrollo motor m�s eficiente en el grupo de edad de 6 a 8 a�os.

El grupo experimental mostr� un aumento del 36,8 % en la coordinaci�n motora global media (medida mediante la suma de las cuatro pruebas), mientras que el grupo de control experiment� un aumento m�nimo del 2,0 %. Los resultados de las pruebas para muestras relacionadas confirmaron diferencias estad�sticamente significativas entre la prueba previa y la posterior del grupo experimental (p < 0,001).

 

Discusi�n

Los resultados del presente estudio demostraron que el programa de coordinaci�n motora mejor� significativamente la velocidad, la fuerza explosiva, el equilibrio y la agilidad de los ni�os de entre 6 y 8 a�os en Monta�ita. Esto coincide con investigaciones recientes que respaldan la eficacia de los programas de coordinaci�n en grupos de mayor edad. Seg�n (Morawietz, C., et al., 2024) quienes observaron mejoras en la cognici�n y las habilidades espaciales tras seis semanas de alimentaci�n coordinada, las mejoras en la organizaci�n motora y el equilibrio observadas en este estudio sugieren una respuesta adaptativa positiva del sistema neuromotor a est�mulos variados y progresivos.

El aumento del equilibrio din�mico coincide con los hallazgos de (W�lchli, M., et al., 2022), quienes destacan la alta sensibilidad del equilibrio y el control postural a las intervenciones coordinadas en la poblaci�n pedi�trica. Los ejercicios empleados (como caminar sobre l�neas rectas, cambiar de direcci�n y realizar desplazamientos controlados) se ajustaron a las sugerencias metodol�gicas de estos autores, quienes afirman que la repetici�n con variaciones es fundamental para fortalecer el sistema vestibular y la percepci�n.

En cuanto a la agilidad, las mejoras observadas en la prueba de zigzag concuerdan con los hallazgos de (Kurnaz et al., 2024), quienes demostraron que los programas basados en juegos y la colocaci�n multidireccional mejoran significativamente el tiempo de reacci�n, la anticipaci�n perceptual y la reorganizaci�n segmentaria. Estos componentes se incorporaron a la intervenci�n utilizada en Monta�ita mediante circuitos din�micos y actividades r�pidas, lo que explica la magnitud de las mejoras observadas.

En cuanto a la fuerza explosiva, la mejora en la distancia horizontal de salto coincide con los hallazgos de (Thomas, J., et al, 2021), quienes sostienen que entre los 6 y los 9 a�os, la fuerza explosiva mejora fundamentalmente debido a la optimizaci�n neuromuscular y al aumento de la coordinaci�n intermuscular. Los saltos libres e impulsivos del programa, junto con los juegos de reacci�n, se alinearon con estos principios y fomentaron la sincronizaci�n segmentaria, lo que explica el aumento del rendimiento explosivo.

Adem�s, la velocidad mostr� avances acordes con la literatura. Seg�n (Silva, A. F., et al, 2023) los programas de coordinaci�n mejoran la postura al conducir, el control del tronco y la eficiencia del ciclo de zancada, lo que se refleja en tiempos m�s r�pidos en las pruebas de velocidad. De manera similar, (Moran, J., et al., 2021) demostraron que las comidas breves combinadas con actividades multidireccionales aumentan la velocidad de los ni�os en distancias cortas, lo cual coincide con los resultados de la prueba de velocidad de 20 metros obtenidos en nuestro estudio.

Al comparar estos resultados con intervenciones similares, como las realizadas por (Şendil et al, 2024) y (Saidmamatov et al.,, 2021), se observa que los efectos positivos de los programas de coordinaci�n se mantienen incluso al aplicarlos a grupos con caracter�sticas diferentes, como ni�os en edad preescolar o ni�os con dificultades motrices. Esto sugiere que el tipo de est�mulo (variable, lineal, progresivo) es m�s importante que el entorno espec�fico en el que se aplica.

La literatura metodol�gica tambi�n respalda el dise�o del estudio. Seg�n (Reeves, P., & Li, F., 2020) los dise�os cuasiexperimentales con grupos no equivalentes son apropiados para la investigaci�n educativa, mientras que� (Lloyd et al., 2020) enfatizan que la coordinaci�n es la base del desarrollo motor y debe estimularse sistem�ticamente mediante intervenciones similares. Adem�s, como demuestran (Zeng, N., et al., 2021) y (Hopkins,. et al., 2020), las pruebas seleccionadas tienen validez y confiabilidad comparables, lo que garantiza la calidad de los resultados obtenidos.

A pesar de la coherencia del estudio con la literatura existente, presenta limitaciones importantes. El tama�o reducido de la muestra limita la generalizaci�n de los resultados, como sugieren (Yin et al., 2025) en su metaan�lisis de programas de motivaci�n educativa. Adem�s, la escasez de ni�os dificult� la identificaci�n de diferencias por sexo, un factor que la literatura reciente considera significativo debido a las variaciones en el desarrollo motor durante la infancia. El breve periodo de intervenci�n tambi�n constituye una limitaci�n, ya que estudios a largo plazo han demostrado que los efectos pueden aumentar o estabilizarse durante el transcurso del programa (Kurnaz et al., 2024)

No obstante, el estudio presenta fortalezas notables, como una alta participaci�n, un contexto ecol�gico real, pruebas confiables, un dise�o cuasiexperimental adecuado y actividades l�dicas que fomentaron la motivaci�n. Los hallazgos tienen implicaciones significativas para las escuelas y comunidades similares, ya que programas accesibles como este pueden incorporarse a la rutina escolar para mejorar las habilidades motrices y promover la actividad f�sica.

 

Conclusiones

Los resultados de la investigaci�n permiten concluir que se logr� el objetivo principal, ya que el programa de coordinaci�n motora mejor� significativamente la velocidad, el equilibrio, la fuerza explosiva y la agilidad de los ni�os de entre 6 y 8 a�os. Adem�s, la hip�tesis se valid�, puesto que, en todas las pruebas realizadas, el grupo experimental mostr� mejoras con respecto al grupo de control. Entre los hallazgos m�s significativos se encuentran los incrementos en dinamismo y agilidad observados, que demuestran que los est�mulos l�dicos y coordinativos favorecen la organizaci�n neuromuscular y la eficacia del movimiento infantil. Estos resultados confirman la importancia de la coordinaci�n como base del desarrollo f�sico y motor.

Sin embargo, el estudio presenta limitaciones, como el tama�o reducido de la muestra, la ausencia de ni�os y la imposibilidad de evaluar los efectos a largo plazo, lo que restringe la aplicabilidad de los resultados. A pesar de ello, las implicaciones pr�cticas son evidentes: se pueden incorporar programas sencillos y estructurados en escuelas, clubes deportivos y proyectos comunitarios para mejorar las habilidades motrices desde temprana edad. Por �ltimo, se sugiere que futuras investigaciones incluyan muestras m�s amplias, eval�en diversos tipos de programas de coordinaci�n, incorporen f�rmacos para el desarrollo cognitivo y analicen la sostenibilidad de los efectos a lo largo del tiempo.

 

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