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Relaci�n entre el estr�s acad�mico y el rendimiento competitivo en nadadores del card-upse durante la temporada 2025-2

 

Relationship between academic stress and competitive performance in card-upse swimmers during the 2025-2 season

 

Rela��o entre o estresse acad�mico e o desempenho competitivo em nadadores com cart�o de acesso durante a temporada de 2025-2022

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: jostin.cevallosalejandro7516@upse.edu.ec

 

Ciencias de Deporte

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 15 septiembre de 2025 *Aceptado: 09 de octubre de 2025 * Publicado: �22 de noviembre de 2025

 

         I.            Quinto Semestre en Licenciatura en Entrenamiento Deportivo, Universidad Estatal Pen�nsula De Santa Elena, Ecuador.

       II.            Quinto Semestre en Licenciatura en Entrenamiento Deportivo, Universidad Estatal Pen�nsula De Santa Elena, Ecuador.

      III.            Quinto Semestre en Licenciatura en Entrenamiento Deportivo, Universidad Estatal Pen�nsula De Santa Elena, Ecuador.

     IV.            Quinto Semestre en Licenciatura en Entrenamiento Deportivo, Universidad Estatal Pen�nsula De Santa Elena, Ecuador.

       V.            Magister, Universidad Estatal Pen�nsula De Santa Elena, Ecuador.

Resumen

El presente estudio analiz� la relaci�n entre el estr�s acad�mico y el rendimiento competitivo en los nadadores del Centro de Alto Rendimiento Deportivo (CARD-UPSE) durante la temporada 2025-2. Se aplic� un enfoque mixto con un dise�o no experimental, transversal y descriptivo-correlacional, integrando m�todos cuantitativos y cualitativos. La muestra estuvo conformada por 12 deportistas universitarios de 7 hombres y 5 mujeres, con edades entre 18 y 25 a�os. Para la medici�n del estr�s acad�mico se utiliz� la Perceived Stress Scale (PSS), y para el rendimiento competitivo, un cuestionario estructurado en cuatro dimensiones: desempe�o en entrenamiento, competencia, motivaci�n y recuperaci�n. Los resultados descriptivos indicaron niveles moderados de estr�s acad�mico (Media= 11,9) y un rendimiento competitivo alto (Media=46,4). El an�lisis de correlaci�n de Pearson mostr� una relaci�n positiva pero no significativa entre ambas variables (r= 0,098; p= 0,763), lo que sugiere que el estr�s acad�mico no afect� directamente el rendimiento competitivo de los nadadores. El an�lisis cualitativo evidenci� que la planificaci�n del tiempo, la flexibilidad institucional y la gesti�n emocional son estrategias claves para equilibrar las exigencias acad�micas y deportivas. Se concluye que, aunque el estr�s acad�mico no mostro una correlaci�n estad�stica con el rendimiento, contin�a siendo un factor relevante para el bienestar integral del atleta universitario, por lo que se recomienda implementar programas de manejo del estr�s y apoyo institucional para estudiantes-atletas.�

Palabras Clave: Estr�s acad�mico; rendimiento deportivo; nadadores universitarios; doble carrera; gesti�n del tiempo; bienestar psicol�gico; motivaci�n deportiva.

 

Abstract

This study analyzed the relationship between academic stress and competitive performance in swimmers at the High-Performance Sports Center (CARD-UPSE) during the 2025-2 season. A mixed-methods approach was used with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive-correlational design, integrating quantitative and qualitative methods. The sample consisted of 12 university athletes (7 men and 5 women) aged 18 to 25 years. The Perceived Stress Scale (PSS) was used to measure academic stress, and a structured questionnaire with four dimensions�training performance, competition, motivation, and recovery�was used to measure competitive performance. Descriptive results indicated moderate levels of academic stress (Mean = 11.9) and high competitive performance (Mean = 46.4). Pearson's correlation analysis showed a positive but not statistically significant relationship between the two variables (r = 0.098; p = 0.763), suggesting that academic stress did not directly affect the swimmers' competitive performance. Qualitative analysis showed that time planning, institutional flexibility, and emotional management are key strategies for balancing academic and athletic demands. It is concluded that, although academic stress did not show a statistical correlation with performance, it continues to be a relevant factor for the overall well-being of university athletes. Therefore, the implementation of stress management programs and institutional support for student-athletes is recommended.

Keywords: Academic stress; athletic performance; university swimmers; dual career; time management; psychological well-being; sports motivation.

 

Resumo

Este estudo analisou a rela��o entre o estresse acad�mico e o desempenho competitivo de nadadores do Centro de Esportes de Alto Rendimento (CARD-UPSE) durante a temporada de 2025-2022. Utilizou-se uma abordagem mista, com delineamento n�o experimental, transversal e descritivo-correlacional, integrando m�todos quantitativos e qualitativos. A amostra foi composta por 12 atletas universit�rios (7 homens e 5 mulheres) com idades entre 18 e 25 anos. A Escala de Estresse Percebido (PSS) foi utilizada para mensurar o estresse acad�mico, e um question�rio estruturado com quatro dimens�es � desempenho no treinamento, competi��o, motiva��o e recupera��o � foi utilizado para mensurar o desempenho competitivo. Os resultados descritivos indicaram n�veis moderados de estresse acad�mico (M�dia = 11,9) e alto desempenho competitivo (M�dia = 46,4). A an�lise de correla��o de Pearson mostrou uma rela��o positiva, por�m n�o estatisticamente significativa, entre as duas vari�veis ​​(r = 0,098; p = 0,763), sugerindo que o estresse acad�mico n�o afetou diretamente o desempenho competitivo dos nadadores. A an�lise qualitativa mostrou que o planejamento do tempo, a flexibilidade institucional e a gest�o emocional s�o estrat�gias essenciais para equilibrar as exig�ncias acad�micas e esportivas. Conclui-se que, embora o estresse acad�mico n�o tenha apresentado correla��o estat�stica com o desempenho, ele continua sendo um fator relevante para o bem-estar geral de atletas universit�rios. Portanto, recomenda-se a implementa��o de programas de gerenciamento de estresse e apoio institucional para estudantes-atletas.

Palavras-chave: Estresse acad�mico; desempenho atl�tico; nadadores universit�rios; carreira dupla; gest�o do tempo; bem-estar psicol�gico; motiva��o esportiva.

Introducci�n

Bajo el contexto deportivo universitario, parte de los estudiantes enfrentan una doble exigencia: en cumplir con sus responsabilidades acad�micas y mantener un alto rendimiento competitivo en su carrera deportiva.

Seg�n Del Campo-Barraza et al. (2024), mencionan que la Organizaci�n Mundial de la Salud OMS (2023) define al estr�s como: �un estado de preocupaci�n o tensi�n mental generado por una situaci�n dif�cil�. Este organismo afirma que todos los seres humanos poseen alg�n grado de estr�s, al ser esta una respuesta natural ante est�mulos que el organismo percibe como amenaza. Por su parte, Barraza Macias A. (2006) a trav�s de su Modelo Sist�mico Cognoscitivista para el estr�s acad�mico, el autor postula lo siguiente: �La relaci�n de la persona con su entorno se ve mediatizada por un proceso cognoscitivo de valoraci�n de las demandas del entorno, y de los recursos internos necesarios para enfrentar esas demandas, que conduce necesariamente a la definici�n de la forma de enfrentar esa demanda�.

Esta situaci�n suele generar altos niveles de estr�s, por el cual puede afectar negativamente en la motivaci�n, el estado f�sico y en la capacidad de concentraci�n de los deportistas Rueda Garc�a et al. (2021). En el caso de los nadadores del Centro de Alto Rendimiento Deportivo (CARD) de la Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena, se ha observado que algunos atletas presentan un poco de disminuci�n en sus marcas, mayor fatiga tanto f�sica como mental y menor constancia en las sesiones de los entrenamientos, lo que compromete tanto su desempe�o deportivo como en su estabilidad acad�mica universitaria. Ignorar este fen�meno podr�a derivar un bajo rendimiento deportivo y acad�mico, alg�n tipo de riesgo de lesiones e incluso en la p�rdida de becas.

En diversas investigaciones se han destacado que el estr�s acad�mico constituye un factor de riesgo para el rendimiento estudiantil. En estudiantes universitarios de Ecuador, Rueda Garc�a et al. (2021) identificaron que niveles moderados y altos de estr�s se relacionaban con menor desempe�o acad�mico, atribuible a la fatiga y la sobrecarga de tareas. Del mismo modo, Moya Lara et al. (2023) demostraron que la presi�n acad�mica afecta los niveles de motivaci�n, provocando ausentismo y problemas de autorregulaci�n.� Dentro de este estudio se muestra una problem�tica real donde se ve afectado tanto a los deportistas universitarios por su rendimiento como en la universidad, exponiendo si la exigencia acad�mica est� comprometida con el rendimiento deportivo.

Los atletas universitarios con doble carrera, que combinan la actividad deportiva con los estudios acad�micos, son comunes en el deporte de alto rendimiento. El sue�o es un aspecto importante de la recuperaci�n f�sica y psicol�gica de los atletas, desempe�a un papel primordial en la memoria y el aprendizaje, y se asocia con el rendimiento acad�mico. De acuerdo con Astridge et al. (2021). As� mismo, investigaciones recientes resaltan que la motivaci�n y la autorregulaci�n psicol�gica son predictores fundamentales del rendimiento deportivo y acad�mico, desde el punto de vista de Baldeon Cajusol E. & Rivas Diaz L. (2021). Estos factores permiten al deportista afrontar las demandas externas y sostener el compromiso con la actividad deportiva.

Con los hallazgos, la universidad podr�a promover intervenciones para mejorar la gesti�n del tiempo, el manejo del estr�s y la calidad del sue�o de los nadadores, contribuyendo a su �xito acad�mico y deportivo. Desatender esta problem�tica puede resultar en una baja trayectoria acad�mica y deportiva comprometiendo, el potencial abandono de la beca, disminuci�n del rendimiento f�sico y deterioro de la salud mental. En relaci�n con la poblaci�n universitaria, diversos estudios como� Cort�s Diaz (2021)� indica que la doble carrera exige una planificaci�n integral del tiempo. No obstante, cuando estas dimensiones no son gestionadas adecuadamente, el estudiante atleta puede experimentar desgaste, ansiedad y bajo rendimiento en ambas �reas. Por ello, resulta fundamental analizar el equilibrio entre la presi�n acad�mica y la exigencia deportiva, considerando el impacto en el bienestar integral del atleta Silva Ramos M et al. (2019).

Con base en lo anterior, surge la necesidad de responder con la siguiente interrogante: �Cu�l es la relaci�n entre el estr�s acad�mico y el rendimiento competitivo en los nadadores del CARD-UPSE durante el ciclo 2025-2? La identificaci�n de este v�nculo permitir� orientar intervenciones institucionales que fortalezcan la gesti�n del tiempo, el mejor manejo del estr�s y la calidad de vida de los atletas, contribuyendo a su �xito acad�mico y deportivo. La importancia de este estudio radica en su doble justificaci�n. Desde un punto de vista cient�fico, aporta evidencia acerca de c�mo las variables psicol�gicas influyen en el rendimiento deportivo, apoyando el dise�o de programas de intervenci�n en psicolog�a del deporte Palicio Mayoral et al. (2022). Desde la perspectiva social, favorece la generaci�n de estrategias en acompa�amiento integral para los estudiantes-atletas, que permitan un equilibrio entre las demandas acad�micas y deportivas, optimizando su salud mental y desempe�o competitivo Lopes Dos Santos et al. (2020). Adem�s, Herdoiza Mor�n & Paula Chica (2023) nos comenta que el desentrenamiento puede tener una variedad de efectos psicol�gicos en los atletas. Los atletas pueden experimentar problemas y condiciones psicol�gicas cuando dejan de hacer ejercicio o reducen su nivel de ejercicio, entre los m�s comunes son la depresi�n y la ansiedad, p�rdida de la motivaci�n, estr�s, frustraci�n y baja autoestima.

La presente investigaci�n tiene como objetivo analizar la relaci�n entre el estr�s acad�mico y el rendimiento competitivo en los nadadores del Centro de Alto Rendimiento Deportivo (CARD-UPSE) durante la temporada 2025-2. Identificando los niveles de estr�s acad�mico en los nadadores, evaluando el rendimiento competitivo de los nadadores a trav�s de sus asistencias a entrenamientos. Establecer la relaci�n entre los niveles de estr�s acad�mico y el rendimiento competitivo en los atletas estudiados. Se propuso recomendaciones para la gesti�n del estr�s y la mejora del rendimiento acad�mico-deportivo en los nadadores universitarios.

 

Materiales y m�todo

El presente estudio se desarroll� bajo un enfoque mixto, integrando m�todos cuantitativos y cualitativos para analizar de manera m�s completa la relaci�n en la relaci�n del estr�s acad�mico y rendimiento competitivo en los nadadores del CARD-UPSE. El componente cuantitativo dado que se fundamenta en la recolecci�n y an�lisis de datos num�ricos obtenidos a trav�s de instrumentos estandarizados, cuyos resultados fueron sometidos a an�lisis estad�sticos descriptivos y correlacionales. Por otro lado, el componente cualitativo proporciono una compresi�n m�s profunda de las percepciones y experiencias de los atletas mediante una respuesta abierta. El tipo de investigaci�n corresponde a un dise�o no experimental, transversal y descriptivo-correlacional.

Es no experimental, porque las variables no fueron manipuladas por los investigadores, sino observadas tal como se presentan en su entorno natural. Transversal porque los datos se recolectaron en un solo momento temporal, correspondiente a la temporada 2025-2. Finalmente se considera un dise�o de investigaci�n descriptivo- correlaci�n porque busca, por un lado, describir los niveles de estr�s acad�mico y rendimiento competitivo y por otro, analizar el grado de relaci�n existente entre ambas variables, siguiendo un procedimiento estad�stico basado en el coeficiente de correlaci�n de Pearson. La poblaci�n estuvo conformada por la totalidad de los nadadores del Centro de Alto Rendimiento Deportivo de la Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena durante la temporada 2025-2. Se aplic� un muestreo no probabil�stico por conveniencia, dado el tama�o limitado de la poblaci�n y la naturaleza espec�fica del grupo, en el que participaron los 12 deportistas que conforman la selecci�n de nataci�n de la Universidad de 7 hombres y 5 mujeres, con edades comprendidas entre los 18 y 25 a�os.

Los criterios de inclusi�n fueron: Estar oficialmente inscrito como nadador activo del CARD-UPSE en la temporada 2025-2 y tener matr�cula vigente en alguna carrera de la UPSE. En los criterios de exclusi�n fueron: Aquellos deportistas que, aun formando parte del programa, se encontrasen en per�odo de recuperaci�n por alg�n tipo de lesi�n grave o no estuviesen participando en los entrenamientos regulares durante el per�odo de recolecci�n de datos. Para la medici�n del estr�s acad�mico se utiliz� la Perceived Stress Scale (PSS) de Cohen et al. (1983), adaptada al contexto universitario. Este instrumento, compuesto por 8 �tems con escala tipo Likert (0 a 4 puntos), por el cual se evalu� el grado en que las situaciones acad�micas son percibidas como estresantes. La PSS ha demostrado una adecuada confiabilidad (α = 0.78�0.91) y validez convergente en diversos contextos educativos y deportivos Cohen et al., (1983). En el presente estudio, los puntajes se interpretaron en tres niveles: bajo (0�13), medio (14�24) y alto (25�32) puntos.

Para evaluar el rendimiento competitivo se dise�� un cuestionario de 16 �tems basado en referentes te�ricos clave del �mbito deportivo como afirman, Kellmann & Kallus (2001), Bompa & Haff (2009) .El instrumento se estructur� en cuatro dimensiones: Desempe�o de entrenamiento, desempe�o en competencia, motivaci�n y recuperaci�n. La escala de respuesta fue de tipo Likert (0�4), con un puntaje total entre 0 y 64 puntos. En la que sus resultados se clasificaron en: bajo rendimiento (0�21), rendimiento medio (22�43) y alto rendimiento (44�64). La consistencia interna del instrumento, calculada mediante el Alpha de Cronbach en un estudio piloto, fue de α = 0.84, lo cual indica adecuada consistencia interna.

Procedimiento

La recolecci�n de datos se llev� a cabo durante las semanas centrales de la temporada 2025-2, siguiendo un procedimiento cronol�gico estructurado en tres fases:

�         Fase 1 (De Preparaci�n): Se solicit� la autorizaci�n institucional del CARD-UPSE y se convoc� a los nadadores para explicar los objetivos y procedimientos del estudio. Se obtuvo el consentimiento informado de cada participante en ser parte del estudio.

�         Fase 2 (Aplicaci�n de instrumentos): Los cuestionarios fueron administrados de forma digital mediante la plataforma Google Forms, en un entorno controlado y en horario previamente acordado con el cuerpo t�cnico, para no interferir con los entrenamientos o competencias.

�         Fase 3 (Verificaci�n y an�lisis): Una vez recopilados los datos, se realiz� una revisi�n de consistencia y se procedi� a la codificaci�n y tabulaci�n para su posterior an�lisis estad�stico. No se implement� una intervenci�n experimental, aunque los resultados servir�n como base para el dise�o de estrategias de manejo del estr�s en futuras aplicaciones.

An�lisis estad�stico

El procesamiento y an�lisis de los datos, se realiz� con el software estad�stico IBM SPSS ESTISTICS versi�n 31. Inicialmente, se emple� estad�stica descriptiva, lo cual se calcularon medidas de tendencia central (frecuencias, porcentajes, medias y desviaciones est�ndar) para caracterizar ambas variables. Posteriormente, se aplic� el coeficiente de correlaci�n de Pearson para evaluar la relaci�n entre el estr�s acad�mico y el rendimiento competitivo. El nivel de significancia se estableci� en p < 0.05. Adicionalmente, se reportaron intervalos de confianza al 95% y, en caso de encontrar asociaciones significativas, se calcularon tama�os del efecto (r�) para determinar la magnitud de la relaci�n entre las variables, siguiendo las recomendaciones de Andy Field (2018) , para estudios correlacionales en ciencias del deporte. Los datos fueron manejados de forma arreglada y utilizados exclusivamente con fines acad�micos e investigativos.

Consideraciones �ticas

El estudio se desarroll� conforme a los principios �ticos de la declaraci�n de HELSINKI (2013). Se garantizo la confidencialidad y voluntariedad de la participaci�n.

 

Resultados

Los resultados obtenidos mostraron la relaci�n entre el estr�s acad�mico y el rendimiento competitivo en un grupo de nadadores universitarios del CARD-UPSE. Se aplicaron instrumentos validados para medir ambas variables, complementados con una pregunta abierta que permiti� explorar las percepciones de los atletas sobre el equilibrio entre sus responsabilidades acad�micas y deportivas.

 

 

 

Tabla 1. Estad�sticos descriptivos

Nota: An�lisis estad�stico-descriptivos

 

En la Tabla 1 de estad�sticos descriptivos, se presentan los valores de media, desviaci�n est�ndar, m�nimos y m�ximos para las variables Estr�s Acad�mico (EA), Rendimiento Competitivo (RC) y sus respectivas puntuaciones categorizadas (PUNTAJE_EA y PUNTAJE_RC). La variable Estr�s Acad�mico (EA) registr� un rango de 7 a 18 puntos, con una media de 11,91 (�3,57), lo cual indica que los participantes se ubicaron, en promedio, en un nivel de estr�s cercano a la mitad de la escala utilizada. Esto refleja una presencia moderada de estr�s en los nadadores evaluados. En contraste, el Rendimiento Competitivo (RC) vari� entre 34 y 61 puntos, con una media de 46,41 (�8,17), lo que sugiere un rendimiento intermedio, con diferencias notables entre los sujetos, evidenciadas por la desviaci�n est�ndar relativamente elevada.

En cuanto a las puntuaciones categ�ricas, el PUNTAJE_EA se situ� en promedio en 1,25 (�0,45), con valores entre 1 y 2, lo que indica que la mayor�a de los participantes tendieron a registrar niveles bajos a moderados de estr�s acad�mico. Por su parte, el PUNTAJE_RC arroj� una media de 2,75 (�0,45), oscilando entre 2 y 3, lo que sugiere que el rendimiento competitivo se concentr� mayoritariamente en niveles altos, con escasa dispersi�n entre los sujetos. En resumen, los resultados descriptivos muestran que, en este grupo de nadadores universitarios, el estr�s acad�mico se mantuvo en niveles moderados, mientras que el rendimiento competitivo present� una tendencia hacia valores altos, lo que permite explorar si existe una relaci�n significativa entre ambas variables.

 

Tabla 2. Correlaciones

Nota: An�lisis de correlaci�n

 

En cuanto al an�lisis de correlaci�n de Pearson, la relaci�n entre EA y RC fue positiva pero d�bil (r = 0,098; p = 0,763), sin significancia estad�stica. Esto implica que el nivel de estr�s acad�mico no se asoci� directamente con un mejor o peor rendimiento competitivo. Por el contrario, se observaron correlaciones altas y significativas entre las variables y sus puntuaciones categ�ricas (EA�PUNTAJE_EA: r = 0,800, p = 0,002; RC�PUNTAJE_RC: r = 0,744, p = 0,006), lo que confirma la consistencia de las mediciones.

En s�ntesis, los hallazgos muestran que, aunque existe una asociaci�n estad�sticamente significativa entre las variables y sus puntajes categ�ricos, la relaci�n directa entre el estr�s acad�mico y el rendimiento competitivo no fue significativa. Esto implica que, al menos en esta muestra de nadadores universitarios, el nivel de estr�s acad�mico no se tradujo en cambios relevantes en el desempe�o deportivo.

 

Tabla 3. Datos cualitativos

 

El an�lisis de las respuestas abiertas permiti� identificar tres categor�as principales; planificaci�n y organizaci�n del tiempo; flexibilidad institucional y apoyo acad�mico; festi�n integral: Descanso, motivaci�n y emociones. Estas categor�as reflejan las estrategias m�s comunes utilizadas por los deportistas para equilibrar sus estudios y entrenamientos. Planificaci�n y organizaci�n del tiempo: la mayor�a de los participantes destac� la importancia de estructurar su rutina diaria. Ejemplos de respuestas incluyen: �Organizar bien el tiempo con una agenda o planificador� y �Planificar tu semana priorizando estudios y entrenamientos en horarios fijos�. Flexibilidad institucional y apoyo acad�mico: varios atletas consideraron que la universidad deber�a brindar mayor apoyo estructural. Por ejemplo: �La universidad deber�a ofrecer mayor flexibilidad en los horarios acad�micos o espacios de estudio adaptados�. Gesti�n integral: descanso motivaci�n y emociones: algunos participantes enfatizaron la relevancia de factores como el descanso y la motivaci�n. Por ejemplo: �Es importante priorizar el descanso, ya que sin una buena recuperaci�n no se rinde bien en clase ni en el entrenamiento�. En conjunto, estas percepciones sugieren que los deportistas universitarios asocian el equilibrio acad�mico-deportivo con la autogesti�n, la flexibilidad institucional y el bienestar integral.

 

Discusi�n

Los resultados del presente estudio permiten reflexionar sobre la relaci�n entre el estr�s acad�mico y el rendimiento competitivo en nadadores universitarios, tema que ha sido explorado en diferentes contextos con hallazgos diversos. El estr�s acad�mico se ha identificado como un factor determinante en el rendimiento competitivo de los estudiantes universitarios. Diversos estudios han evidenciado que niveles elevados de estr�s afectan negativamente la concentraci�n, la memoria y la capacidad de toma de decisiones, elementos esenciales para un desempe�o acad�mico �ptimo Silva Ramos M et al. (2019).

Los hallazgos obtenidos a partir de las opiniones de los nadadores del CARD-UPSE coinciden con lo se�alado en investigaciones previas sobre la importancia de la planificaci�n y organizaci�n del tiempo en atletas universitarios. La mayor�a de los participantes identific� que el uso de agendas, rutinas y estrategias de autogesti�n es fundamental para equilibrar el doble rol acad�mico y deportivo, lo que concuerda con estudios de Hern�ndez Garc�a et al. (2024) y Mart�nez-Abajo et al. (2024), quienes destacan que la gesti�n del tiempo constituye un predictor clave del �xito en la doble carrera. Asimismo, la solicitud de mayor flexibilidad institucional refleja una necesidad de apoyo estructural por parte de las universidades, en l�nea con lo expuesto por Rodr�guez Feilberg & Vaccari (2024), quien resalta que las pol�ticas acad�micas flexibles favorecen la permanencia y rendimiento de los estudiantes-atletas. Finalmente, las menciones relacionadas con el descanso, la disciplina y la gesti�n emocional muestran que los deportistas son conscientes de la relevancia del bienestar integral, aspecto respaldado por Rodr�guez Estrella (2025), quien argumenta que la recuperaci�n f�sica y psicol�gica influye directamente tanto en el rendimiento deportivo como acad�mico. En conjunto, estos resultados sugieren que el equilibrio entre estudios y entrenamiento no depende �nicamente del individuo, sino de una interacci�n entre la autogesti�n personal, el apoyo institucional y el cuidado del bienestar psicol�gico y f�sico.

Nuestros resultados coinciden parcialmente con lo reportado por Del Campo-Barraza et al. (2024), quienes encontraron que los deportistas universitarios suelen experimentar niveles moderados de estr�s acad�mico, pero este no siempre se asocia de manera lineal con el rendimiento deportivo. De hecho, algunos atletas logran convertir el estr�s en un est�mulo que incrementa su motivaci�n. De manera similar, Rodr�guez Estrella (2025) reportaron que en estudiantes-atletas, el estr�s acad�mico presenta una relaci�n ambivalente con el rendimiento deportivo: puede generar distracci�n y fatiga cognitiva, pero tambi�n fortalecer la disciplina y la gesti�n del tiempo, aspectos clave para mantener un buen desempe�o en competencias.

No obstante, otros estudios muestran resultados opuestos. Por ejemplo, Del Campo-Barraza et al. (2024), hallaron que niveles altos de estr�s acad�mico se correlacionan negativamente con el rendimiento deportivo en universitarios, lo cual difiere de nuestros hallazgos, donde no se encontr� una correlaci�n significativa. Asimismo, Sara M�rquez (2006) demostraron que el estr�s acad�mico puede generar una reducci�n en la capacidad de concentraci�n y aumentar el riesgo de lesiones deportivas, lo cual impacta indirectamente en el rendimiento competitivo. En contraste, en la muestra de este estudio, los nadadores mantuvieron un rendimiento competitivo relativamente alto, pese a registrar niveles moderados de estr�s acad�mico. Estos contrastes pueden explicarse por factores contextuales. Seg�n Adam R. Nicholls et al. (2009), la relaci�n entre estr�s y rendimiento depende del tipo de deporte, el nivel competitivo y las estrategias de afrontamiento utilizadas por los atletas. En el caso de la nataci�n, la preparaci�n individualizada y la estructura de entrenamientos podr�an mitigar el efecto del estr�s acad�mico.

La relaci�n entre estr�s y rendimiento acad�mico ha sido ampliamente documentada. Seg�n Alfredo Pelayo Calatayud Mendoza et al. (2021), un aumento de una unidad adicional en los niveles de estr�s incrementa en un 3% el riesgo de deterioro en el rendimiento acad�mico. Este hallazgo sugiere que incluso incrementos modestos en el estr�s pueden tener repercusiones significativas en el desempe�o estudiantil.

Por otro lado, Andrea Gald�s & Tanguis Parodi (2014) destaca que la sobrecarga de tareas y la presi�n por cumplir con expectativas acad�micas elevadas son fuentes comunes de estr�s entre los estudiantes universitarios. Estas presiones pueden llevar a una disminuci�n en la calidad del trabajo acad�mico y, en consecuencia, en el rendimiento. Diversos factores contribuyen al estr�s acad�mico. Lisseth Adriana Belduma Renter�a (2024) se�ala que la falta de sue�o, la mala alimentaci�n y la ausencia de ejercicio f�sico son comunes entre los estudiantes universitarios, exacerbando los niveles de estr�s. Adem�s, la competencia acad�mica creciente y la incertidumbre sobre el futuro profesional incrementan la ansiedad entre los estudiantes Pilco-G. Gina & Sarmiento B. Alejandra (2025). El uso de estrategias de afrontamiento efectivas es crucial para mitigar los efectos del estr�s. Suazo et al. (2025) indica que los estudiantes que emplean t�cnicas de manejo del estr�s, como la meditaci�n y la organizaci�n del tiempo, reportan niveles m�s bajos de ansiedad y mejor rendimiento acad�mico.

Limitaciones

El tama�o de la muestra (n=12) limita la generalizaci�n de los resultados, el dise�o transversal impide establecer relaciones causales entre las variables, las medidas de rendimiento competitivo se basaron en autoinforme y registros de desempe�o, pero no se incluyeron indicadores fisiol�gicos o biom�dicos m�s objetivos, la categorizaci�n de puntajes puede haber reducido la sensibilidad de la relaci�n entre estr�s y rendimiento.

Aplicaciones pr�cticas

Los hallazgos sugieren que, aunque el estr�s acad�mico no mostr� una relaci�n directa con el rendimiento competitivo, sigue siendo un factor relevante en el bienestar del deportista universitario. Se recomienda; implementar programas de gesti�n del tiempo y manejo del estr�s en estudiantes-atletas, para favorecer tanto su rendimiento acad�mico como deportivo. Entrenadores y psic�logos deportivos deber�an trabajar conjuntamente para monitorear los niveles de estr�s acad�mico y prevenir que este afecte la motivaci�n o aumente el riesgo de burnout. Pol�ticas universitarias podr�an incluir planes de apoyo acad�mico para deportistas de �lite, con el fin de equilibrar las exigencias duales que enfrentan.

Futuras investigaciones

Ampliar la muestra para incluir diferentes disciplinas deportivas universitarias y analizar posibles diferencias seg�n g�nero, edad y nivel competitivo. Utilizar dise�os longitudinales que permitan observar c�mo var�a la relaci�n entre estr�s y rendimiento a lo largo de la temporada competitiva. Incorporar variables mediadoras, como estrategias de afrontamiento, apoyo social y motivaci�n intr�nseca, que podr�an explicar mejor la relaci�n entre ambas variables. Analizar el impacto del estr�s acad�mico en indicadores fisiol�gicos (frecuencia cardiaca, variabilidad HRV, cortisol) para obtener una visi�n m�s integral.

 

Conclusiones

En conclusi�n, no se encontr� una relaci�n estad�sticamente significativa entre el estr�s acad�mico y el rendimiento competitivo en los nadadores (r = 0,098; p = 0,763). Esto significa que los niveles de estr�s percibido no influyeron de manera directa en el desempe�o deportivo de los participantes durante la temporada 2025-2. Este resultado sugiere que, para nuestra muestra, un aumento en la percepci�n del estr�s acad�mico no se tradujo directamente en una disminuci�n o aumento cuantificable del rendimiento deportivo, el cual se mantuvo en niveles predominantemente altos (Media RC = 46,41). Sin embargo, la ausencia de una correlaci�n estad�stica no debe interpretarse como la inexistencia de una tensi�n entre ambas esferas. Los hallazgos cualitativos del estudio son fundamentales para comprender este fen�meno.

En conjunto, los hallazgos indican que, pese a la presencia de estr�s acad�mico, los nadadores desarrollaron estrategias de adaptaci�n que les permiten sostener un rendimiento competitivo �ptimo. No obstante, la percepci�n de carga acad�mica y la necesidad de mayor apoyo institucional demuestran que la gesti�n del estr�s sigue siendo un aspecto relevante para mantener su bienestar y equilibrio entre el estudio y el deporte. Desde un punto de vista institucional, se evidencia la necesidad de fortalecer el acompa�amiento acad�mico y psicol�gico para los atletas universitarios, a fin de prevenir el estr�s negativo y promover el bienestar integral. Finalmente, este trabajo aporta evidencia emp�rica sobre la din�mica entre las demandas acad�micas y el rendimiento deportivo en contextos universitarios ecuatorianos, contribuyendo al conocimiento en el campo de la psicolog�a del deporte y la gesti�n educativa.

 

Agradecimiento

Los autores agradecen a la Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena (UPSE) por el respaldo institucional brindado durante el desarrollo de la investigaci�n, as� como al Centro de Alto Rendimiento (CARD-UPSE) por su colaboraci�n y apoyo en la recolecci�n de datos. De manera especial, se expresa gratitud a la tutora Mgs. Geoconda Xiomara Herdoiza Moran por su gu�a, asesoramiento metodol�gico y acompa�amiento constante a lo largo del proceso investigativo.

No hubo financiamiento externo para la realizaci�n de este estudio. Los datos generados ya analizados durante la investigaci�n est�n disponibles previa solicitud a los autores y fueron procesados mediante el software IBM SPSS Statistics versi�n 31.

 

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