DUA y funciones ejecutivas en estudiantes con TDAH del subnivel medio de educación básica: una revisión de literatura (2015- 2025)

Diana Stephanie Quishpe Oña, Daniel Andrés Angulo Vélez

Resumen


Este artículo revisa la evidencia (2015–2025) sobre la relación entre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y las funciones ejecutivas atención, memoria de trabajo, planificación y autorregulación en estudiantes con TDAH del subnivel medio de Educación Básica. Se realizó una revisión documental en Google Scholar, SciELO, Redalyc y Dialnet, organizando los estudios en matrices y sintetizando hallazgos en tablas y líneas de tiempo. La literatura indica que el DUA, mediante principios de representación, acción/expresión y compromiso, mejora la atención sostenida, favorece la planificación y la memoria de trabajo a través de actividades estructuradas, y potencia la autorregulación emocional al incrementar la motivación intrínseca. Factores como la mediación docente y el uso de recursos digitales inclusivos emergen como determinantes para resultados significativos. Persisten vacíos: escasez de estudios longitudinales y experimentales, formación docente insuficiente y ausencia de instrumentos estandarizados para evaluar funciones ejecutivas en contextos latinoamericanos. Se concluye que el DUA es un enfoque inclusivo y neuroeducativo prometedor para optimizar funciones ejecutivas y promover equidad educativa.


Palabras clave


Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA); TDAH; funciones ejecutivas; subnivel medio de Educación Básica; educación inclusiva.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i11.10706

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