Gamificación y aprendizaje basado en retos para fortalecer el pensamiento lógico en matemáticas

Dunia Camila Egas Samaniego, Bladimir Sebastián Jaramillo Cango, Marjorie Lissette Cunguan Toromoreno, Vizcaíno Zúñiga Paulina Iveth, Israel Alejandro Maldonado Palacios

Resumen


Este estudio analizó la influencia de la gamificación y el aprendizaje basado en retos en el fortalecimiento del pensamiento lógico en matemáticas en estudiantes de educación básica. La problemática surgió ante la persistencia de bajos niveles de razonamiento lógico que limitan la comprensión y el análisis en esta área, lo que motivó la aplicación de metodologías activas que integren el juego, la motivación y la resolución de desafíos como herramientas para mejorar el aprendizaje. El objetivo general fue determinar de qué manera estas estrategias contribuyen al desarrollo del pensamiento lógico en el aula. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño no experimental y de tipo descriptivo-correlacional. La población estuvo compuesta por 500 estudiantes de instituciones públicas y privadas de Quito, quienes respondieron encuestas estructuradas, y 20 docentes que participaron en un focus group orientado al análisis cualitativo. Los resultados evidenciaron que la aplicación de dinámicas gamificadas y retos secuenciales incrementó la motivación, el compromiso y la participación activa, mejorando significativamente las habilidades de razonamiento lógico y resolución de problemas. Los docentes coincidieron en que estas metodologías promovieron la reflexión, la toma de decisiones y la transferencia de conocimientos a contextos reales. En conclusión, la gamificación y el aprendizaje basado en retos se consolidaron como estrategias efectivas para fomentar el pensamiento lógico en matemáticas, fortaleciendo tanto la dimensión cognitiva como la actitudinal del aprendizaje. Se recomienda su incorporación planificada en los programas educativos.


Palabras clave


gamificación; aprendizaje basado en retos; pensamiento lógico; matemáticas; educación básica.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i11.10639

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