Estrategias psicoeducativas para mejorar la comunicación social en un niño con autismo funcional grado 2

Fausto Sarango Molina, Bertha Lozano Cali, Manuel González Ortega, Geyson Jumbo Calva

Resumen


Este estudio evaluó la eficacia de estrategias psicoeducativas integradas para mejorar la comunicación social en un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA), Grado Funcional 2, matriculado en segundo grado de la Unidad Educativa “Amazonas”, Barrio Tiwintza, Zamora-Chinchipe, Ecuador. Se aplicó un diseño de caso único, mixto, pretest–postest, combinando datos cuantitativos (SCQ, GOE-Autismo, Vineland-II) y cualitativos (diarios docentes y entrevistas). La intervención, de ocho semanas, utilizó principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), terapia cognitivo-conductual educativa y mediación familiar, centrados en funciones ejecutivas, apoyos visuales y multisensoriales, turnos conversacionales, historias sociales y comunicación aumentativa. Los resultados mostraron mejoras significativas en todas las dimensiones de comunicación social: contacto visual (+137.5 %), iniciación comunicativa (+191.7 %), gestos (+116.7 %), comprensión verbal (+90.5 %) y turnos conversacionales (+146.7 %), con incremento total del SCQ del 109 % (Z = -2.023, p = 0.043, d = 1.72). Los hallazgos cualitativos evidenciaron mayor expresión emocional, interacción con pares y atención sostenida (+47 %). La convergencia de resultados confirma que la intervención adaptada al contexto rural mejoró significativamente la comunicación social y la interacción grupal del participante. Se destacan la planificación pedagógica, la mediación docente y la participación familiar como factores clave. Se sugieren estudios con muestras mayores y seguimiento longitudinal para fortalecer la validez externa y la replicabilidad de las estrategias implementadas.


Palabras clave


Autismo; comunicación social; inclusión educativa; DUA; funciones ejecutivas.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i11.10630

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