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Estrategias gamificadas para estudiantes de educación básica con disortografía: enfoque basado en el proceso de enseñanza
Resumen
Este artículo examina críticamente la producción reciente en Ecuador que utiliza dinámicas de juego para apoyar la escritura de estudiantes de educación básica con disortografía. El punto de partida es claro: en los primeros años de escolaridad persisten dificultades para dominar reglas ortográficas básicas, con efectos directos en la comprensión lectora y en la calidad de los textos. La gamificación se asume como marco didáctico por su capacidad para activar la motivación y el aprendizaje activo, en contraste con prácticas repetitivas centradas en la memorización. Se realiza una revisión cualitativa de las estrategias reportadas y la síntesis cuantitativa de sus resultados. Los estudios analizados describen mejoras consistentes en ortografía (especialmente en acentuación y gramática) tras la implementación de juegos ortográficos, crucigramas y desafíos en plataformas interactivas. También se registran aumentos en la participación, el compromiso y un clima de aula más colaborativo. La evidencia muestra una preferencia por recursos de bajo costo y fácil acceso, mientras que las aplicaciones digitales avanzadas aparecen con menor frecuencia. A partir de ello, se propone insertar tareas gamificadas a lo largo del proceso de enseñanza de la escritura: planificación, redacción y revisión. Los hallazgos respaldan la pertinencia de este enfoque para el currículo de educación básica ecuatoriano.
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Referencias
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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i10.10615
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