Pensamiento Crítico y Comunicación Intercultural en la Enseñanza del Inglés para Fines Específicos en la Educación Superior

Mayra Paulina Veloz Avalos, Silvia Catalina Alulema Rodríguez, César Oswaldo Guanoluisa Arteaga, Verónica del Pilar Ureña Santillán

Resumen


La enseñanza del inglés comprende la construcción de actividades que permitan en el estudiante adquirir las competencias de lectura escucha, escritura y habla, principalmente. De ese modo, se considera necesario fortalecer el pensamiento crítico y las competencias comunicativas, de manera que el estudiante participe activamente en escenarios académicos o profesionales. El artículo tiene como objetivo, evaluar cómo el desarrollo del pensamiento crítico y la competencia intercultural, mejoran la efectividad comunicativa en programas de inglés, para fines académicos y/o profesionales. De acuerdo con ese objetivo, se plantea una metodología de revisión literaria en bases de datos académicas como Dialnet, Redalyc, Scopus; todo ello, desde un enfoque cualitativo para el análisis de fenómenos de enseñanza, comprensión y comunicación del idioma inglés. Como resultado, la comunicación intercultural permite que el estudiante universitario o aprendiz de lengua extranjera reconozca nuevas formas de pensar y actuar, analice discursos y participe activamente de la cultura; a parte, el pensamiento crítico se construye en el aula para que el individuo desarrolle pensamientos propios y concluya conceptos y fenómenos mientras aprende.


Palabras clave


Pensamiento crítico; interculturalidad; enseñanza y aprendizaje; competencia comunicativa.

Texto completo:

PDF HTML

Referencias


Alcantud, M. (2021). Multiliteracidad basada en los géneros en ILE. Gramática Sistemática funcional en práctica para futuros docentes en educación primaria. Mextesol Journal, v. 45 (2). https://www.mextesol.penamiller.com/static/public/files/17c60626009078809ef15316b9b419ba.pdf

Aldana Pérez, Y. A. (2018). Integración lingüística en la enseñanza del inglés en Colombia mediante el aprendizaje basado en proyectos. Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades, (5), 133–145. https://www.redalyc.org/journal/5717/571763394009/html/

Aseicha Chávez, M., Jibaja Del Salto, B., Leiva Yugsi, AyRisueño Calahorrano P.(2025) Pensamiento crítico y su integración en la enseñanza del idioma inglés. Revista Social Fronteriza; 5(1): e574. https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(1)574

Balestra, A., & Gasca Jiménez, L. (2017). Pensamiento crítico, conciencia cultural y tecnología: actividades para cursos de español como L2. Comunicación, 26(2), 4–16. https://doi.org/10.18845/rc.v26i2-17.3444

Bernal, C. (2019). Estado del arte de la competencia comunicativa intercultural como nuevo enfoque metodológico en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Revista de investigación, v. 2. https://revistas.utp.edu.co/index.php/miradas/article/view/22001/13851

Betancourt et al. (2016). Fundamentos teóricos de la competencia comunicativa intercultural en idioma inglés. Rev. Hum. Med., v. 15 (1). http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=s1727-81202015000100005&script=sci_arttext

Bezanilla, M., Poblete, M., Fernández, D., Arranz, S. y Campo, L. (2018). El pensamiento crítico desde la perspectiva de los docentes universitarios. Estud. Pedagóg., v. 44 (1). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000100089

Bravo, E. (2021). El inglés como llave para el conocimiento global, conectando lenguaje y cultura. Universidad de la Salle. https://www.researchgate.net/profile/Erika-Viviana-3/publication/395525008_El_ingles_como_llave_para_el_conocimiento_global_conectando_lenguaje_y_cultura/links/68c8c69fa14ac57c39a85362/El-ingles-como-llave-para-el-conocimiento-global-conectando-lenguaje-y-cultura.pdf

Coaguila Mayanaza, D. V., Infanción Morales, M. M., Chalco Cano, A. G., & Torres Calderón, J. (2025). Los entornos virtuales para potenciar el aprendizaje colaborativo en estudiantes universitarios. Revista InveCom, 5(4), 112–128. https://doi.org/10.5281/zenodo.14976725

Hermosín, M., Triviño, M., Gonzáles A. y Díaz, M. (2023). Aprender enseñando: la educación intergeneracional a través del aprendizaje-servicio. Revista Tecnológica ESPOL, v. 35 (3). http://www.rte.espol.edu.ec/index.php/tecnologica/article/view/1078

Hernández, D. y Pérez, C. (2021). ¿Cómo fomentar la competencia comunicativa intercultural desde el enfoque por tareas? Revista Proposiciones campesinas, v. 32. https://www.scielo.br/j/pp/a/XzdDdKHxLydh4dZBc6M6NZg/?format=pdf〈=es

Jurado Enríquez, E. L. (2022). Educaplay: Un recurso educativo de valor para favorecer el aprendizaje en la educación superior. Revista Cubana de Educación Superior, 41(2), 1–10. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142022000200012

Lozada Prado, D. F., Jaramillo Chimbo, D. P., & Salinas Montemayor, A. D. (2024). El impacto de las TIC en la enseñanza del lenguaje en la educación superior: nuevas perspectivas y herramientas digitales. Reincisol, 3(6), 6846–6863. https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)6846-6863

Lucena, I. y Salvador, B. (2024). La Competencia Comunicativa Intercultural en la enseñanza de lenguas extranjeras. Rev. Mendive, v. 22 (2). http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1815-76962024000200020&script=sci_arttext

Luy-Montejo, C. (2019). El aprendizaje basado en problemas (ABP) en el desarrollo de la inteligencia emocional de estudiantes universitarios. Propósitos y Representaciones, 7(2), e288. https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.288

Mendoza-Arévalo, E. M. (2024). La enseñanza de lenguas extranjeras: una breve cartografía. Pedagogía y Saberes, (61), 137–149. https://doi.org/10.17227/pys.num61-20033

Molina García, P. F., Atiénzar Rodríguez, O. A., & Aguilera Gómez, R. B. (2018). Principales enfoques empleados en la enseñanza-aprendizaje del vocabulario en inglés con fines específicos. Revista Universidad y Sociedad, 10(1), 121–130. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202018000100015

Moreno Guaicha, J. A., Mena Zamora, A. A., & Zerpa Morloy, L. I. (2024). Modelos de aprendizaje en la transición hacia la complejidad como un desafío a la simplicidad. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (36), 31–51. https://doi.org/10.17163/soph.n36.2024.02

Murillo, L. (2024). La competencia intercultural en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, v. 8 (2). https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10899

Núñez-López, S., Ávila-Palet, J. E., & Olivares-Olivares, S.-L. (2017). El desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios por medio del aprendizaje basado en problemas. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 8(23), 84–103. Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación; Universia. https://www.redalyc.org/journal/2991/299152904005/html/

Pérez, A., Nodarse, N. y Mons, M. (2023). Sistema de actividades para desarrollar la comunicación intercultural mediante la escritura en inglés. Revista Edumecentro, v. 5 (3). https://www.medigraphic.com/pdfs/edumecentro/ed-2013/ed133j.pdf

Perkins, D. N. (1995). Escuelas inteligentes: De entrenar memorias a educar mentes. Free Press.

Rico, C. (2018). La competencia comunicativa intercultural (CCI) en los contextos de enseñanza de inglés como lengua extranjera. Signo. Pensam., v. 37 (72). https://doi.org/10.11144/javeriana.syp37-72.ccic

Robles Pihuave, A. (2019). La formación del pensamiento crítico: habilidades básicas, características y modelos de aplicación en contextos innovadores. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), 4(2), 93–104. https://doi.org/10.33936/rehuso.v4i2.2128

Rodríguez, Y. y Medina, R. (2018). La comunicación intercultural y la enseñanza de lengua inglesa, una relación novedosa en la facultad de tecnología de la salud. Revista Cubana de Tecnología de la Salud, v. 9 (1). https://revtecnologia.sld.cu/index.php/tec/article/view/965/819

Sumonte, V., & Fuentealba, A. (2019). Dimensión cultural en la adquisición de segundas lenguas en contexto migratorio. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 45(3), 219–236. https://doi.org/10.4067/S0718-07052019000300369

Torres Escobar, A. C. (2023). Pensamiento crítico, diversidad e interculturalidad: una interrelación imprescindible en la clase de inglés como lengua extranjera. MLS-Educational Research, 7(1), 165-183. 10.29314/mlser.v7i1.940

Ortiz Medina, J. M., Arismendi Gómez, F. A., & Londoño Ceballos, P. A. (2022). Enseñar lenguas extranjeras en la U-diversidad: explorando caminos hacia la decolonialidad y la interculturalidad crítica. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 27(3), 663–683. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n3a05

Vargas-Zúñiga, M. P., Guerrero-Ceja, Y. J., Medina-Morón, E. M., & Salinas-Rodríguez, M. I. (2024). La implementación de la tecnología para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(2), 45–60. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.565

Yilorm, Y. (2016). Proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en escuelas públicas chilenas: ¿Producción o reproducción? Estudios Pedagógicos (Valdivia), 42(esp.), 167–183. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000300009




DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i10.10592

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia
';

Bookmark and Share




Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com

URL: https://www.polodelconocimiento.com/