Educación intercultural crítica: desafíos de los docentes para integrar saberes ancestrales en el currículo nacional

Karina Flores Romero, Gabriela Zapata García, José Manuel Ilvis Vacacela, Zoila Clemencia Guaita Lagua

Resumen


La presente investigación tuvo como objetivo explorar, analizar y visibilizar los principales desafíos que enfrentan los docentes en su labor de articular una educación intercultural crítica. Bajo un enfoque mixto, se aplicó un cuestionario estructurado a una muestra intencional de 70 docentes con experiencia en contextos interculturales, complementado con entrevistas semiestructuradas y un grupo focal. Los resultados cuantitativos revelan que, aunque existe un alto nivel de reconocimiento sobre la importancia de los saberes ancestrales, su integración en el aula es aún limitada y condicionada por la falta de formación especializada y la rigidez del currículo oficial. Los hallazgos cualitativos profundizan esta tendencia, evidenciando que los docentes desarrollan estrategias valiosas desde sus contextos, pero enfrentan obstáculos estructurales como la escasa presencia de contenidos ancestrales en los textos escolares y la ausencia de respaldo institucional. La investigación concluye que es urgente transformar el currículo nacional desde una perspectiva intercultural crítica, que legitime los saberes ancestrales como fuente válida de conocimiento y fortalezca el rol del docente como agente de cambio cultural y pedagógico.


Palabras clave


Educación intercultural crítica; Docentes; Saberes ancestrales; Currículo.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i10.10589

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