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Impacto del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el desarrollo cognitivo en educaci�n inicial

 

Impact of project-based learning (PBL) on cognitive development in early childhood education

 

Impacto da aprendizagem baseada em projetos (ABP) no desenvolvimento cognitivo na educa��o infantil

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: yesseniam.paredes@educacion.gob.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 07 agosto de 2025 *Aceptado: 10 de septiembre de 2025 * Publicado: �15 de octubre de 2025

 

        I.            Investigador Independiente, Ecuador.

      II.            Investigador Independiente, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ecuador.

Resumen

El presente art�culo de revisi�n bibliogr�fica analiza el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos ABP en el desarrollo cognitivo de los ni�os de educaci�n inicial. A partir de un enfoque cualitativo-descriptivo, se recopilaron y analizaron estudios acad�micos publicados entre el 2013 y 2025, seleccionados mediante criterios de inclusi�n y exclusi�n claramente definidos. La b�squeda se realiz� en bases de datos cient�ficas reconocidas, utilizando una matriz de an�lisis documental y una estrategia de an�lisis tem�tico. Los resultados evidencian que el ABP favorece significativamente el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales en la primera infancia, como la atenci�n, la memoria, el pensamiento cr�tico, la creatividad, la resoluci�n de problemas. Estas habilidades se fortalecen gracias a la participaci�n de los ni�os en proyectos significativos, contextualizados y colaborativos. Adem�s, se identific� un aumento en la motivaci�n y el compromiso con el aprendizaje. La discusi�n contrast� estos hallazgos con estudios de enfoque mixtos, los cuales confirmaron la efectividad del ABP en contextos diversos, destacando su capacidad para integrar el desarrollo cognitivo con aspectos socioemocionales. No obstante, tambi�n se identificaron desaf�os relacionados con la formaci�n docente, la planificaci�n curricular y la disponibilidad de recursos. En conclusi�n, el ABP se presenta como una metodolog�a pertinente y transformadora para la Educaci�n Inicial, al promover un aprendizaje integral, activo y centrado en el ni�o. Su implementaci�n efectiva requiere compromiso institucional, capacidad docente y una visi�n pedag�gica centrada en el desarrollo pleno de la infancia.

Palabras Claves: Aprendizaje Basado en Proyectos; desarrollo cognitivo; educaci�n inicial; metodolog�as activas; pensamiento cr�tico. �

 

Abstract

This literature review analyzes the impact of Project-Based Learning (PBL) on the cognitive development of early childhood children. Using a qualitative-descriptive approach, academic studies published between 2013 and 2025 were collected and analyzed, selected using clearly defined inclusion and exclusion criteria. The search was conducted in recognized scientific databases, using a document analysis matrix and a thematic analysis strategy. The results show that PBL significantly favors the development of fundamental cognitive skills in early childhood, such as attention, memory, critical thinking, creativity, and problem-solving. These skills are strengthened through children's participation in meaningful, contextualized, and collaborative projects. Furthermore, an increase in motivation and commitment to learning was identified. The discussion contrasted these findings with mixed-approach studies, which confirmed the effectiveness of PBL in diverse contexts, highlighting its ability to integrate cognitive development with socio-emotional aspects. However, challenges related to teacher training, curriculum planning, and resource availability were also identified. In conclusion, PBL is presented as a relevant and transformative methodology for Early Childhood Education, promoting holistic, active, and child-centered learning. Its effective implementation requires institutional commitment, teaching capacity, and a pedagogical vision focused on the full development of children. Keywords: Project-Based Learning; cognitive development; early childhood education; active methodologies; critical thinking.

 

Resumo

Esta revis�o de literatura analisa o impacto da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) no desenvolvimento cognitivo de crian�as na primeira inf�ncia. Utilizando uma abordagem qualitativo-descritiva, foram coletados e analisados ​​estudos acad�micos publicados entre 2013 e 2025, selecionados por meio de crit�rios de inclus�o e exclus�o claramente definidos. A busca foi realizada em bases de dados cient�ficas reconhecidas, utilizando uma matriz de an�lise documental e uma estrat�gia de an�lise tem�tica. Os resultados mostram que a ABP favorece significativamente o desenvolvimento de habilidades cognitivas fundamentais na primeira inf�ncia, como aten��o, mem�ria, pensamento cr�tico, criatividade e resolu��o de problemas. Essas habilidades s�o fortalecidas por meio da participa��o das crian�as em projetos significativos, contextualizados e colaborativos. Al�m disso, foi identificado um aumento na motiva��o e no comprometimento com a aprendizagem. A discuss�o contrastou esses achados com estudos de abordagem mista, que confirmaram a efic�cia da ABP em diversos contextos, destacando sua capacidade de integrar o desenvolvimento cognitivo com aspectos socioemocionais. No entanto, desafios relacionados � forma��o de professores, ao planejamento curricular e � disponibilidade de recursos tamb�m foram identificados. Conclui-se que a ABP � apresentada como uma metodologia relevante e transformadora para a Educa��o Infantil, promovendo uma aprendizagem hol�stica, ativa e centrada na crian�a. Sua implementa��o efetiva requer comprometimento institucional, capacidade docente e uma vis�o pedag�gica voltada para o desenvolvimento integral das crian�as.

Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Projetos; desenvolvimento cognitivo; educa��o infantil; metodologias ativas; pensamento cr�tico.

 

Introducci�n

El aprendizaje basado en proyectos ABP es una metodolog�a activa que sit�a al estudiante como protagonista de su propio proceso de aprendizaje, promoviendo la investigaci�n, la resoluci�n de problemas reales y la construcci�n colaborativa del conocimiento (Zambrano Briones, Hern�ndez D�az & Mendoza Bravo, 2022). Esta estrategia did�ctica se fundamenta en el enfoque constructivista, donde el conocimiento se construye a partir de la experiencia y la interacci�n con el entorno (Le�n D�az et al. 2018).

Seg�n Cascales-Mart�nez y Carrillo-Garc�a (2018), El a b p tiene sus ra�ces en las propuestas pedag�gicas de John Dewey y William Kilpatrick, quienes promovieron un modelo educativo centrado en la experiencia del estudiante. En este sentido, el APB se caracteriza por:

�         La resoluci�n de problemas reales.

�         La interdisciplinariedad.

�         La participaci�n activa del estudiante.

El desarrollo de competencias como el pensamiento cr�tico, la creatividad, la colaboraci�n y la autonom�a (Flores-Fuentes & Ju�rez-Ruiz, 2017; Silva, 2018).

El ABP permite superar los enfoques tradicionales centrados en la transmisi�n de conocimientos, al fomentar el aprendizaje significativo, contextualizado y duradero (Fern�ndez-Cabezas, 2017; Medina-Nicolalde & Tapia-Calvopi�a, 2017).

El desarrollo cognitivo en la educaci�n inicial se refiere al proceso mediante el cual los ni�os peque�os adquieren habilidades mentales como la atenci�n, la memoria, el lenguaje, la percepci�n, el razonamiento y la resoluci�n de problemas (Piaget, 2070; Vygotsky, 1978). Este desarrollo es fundamental en los primeros a�os de vida, ya que el 90% del cerebro humano se desarrolla antes de los cinco a�os.

Jean Piaget (1952) propuso que los ni�os en edad preescolar se encuentran en la etapa preoperacional, caracterizada por el pensamiento simb�lico, la imaginaci�n activa y la dificultad para adoptar perspectivas distintas a la propia. Por su parte, Vygotsky (1978) destac� la importancia del entorno social y la mediaci�n del adulto en el desarrollo de funciones psicol�gicas superiores, como la atenci�n voluntaria, la memoria l�gica y el pensamiento abstracto.

El desarrollo cognitivo en esta etapa se ve fortalecido por experiencias significativas, el juego, la exploraci�n del entorno y la interacci�n con otros ni�os y adultos (Campos, 2014. Quality Start, 2023). En este aspecto, el ABP se presenta como una metodolog�a id�nea para estimular estas habilidades desde edades tempranas.

A pesar de los avances en la teor�a educativa y la evidencia emp�rica que respalda el uso de la BP en muchos contextos en educaci�n inicial, especialmente en Am�rica Latina, persisten pr�cticas pedag�gicas tradicionales centradas en la memoria y la pasividad del estudiante (Mora-Le�n et al. 2019). Esta situaci�n limita el desarrollo de habilidades cognitivas fundamentales en los ni�os, como la capacidad de an�lisis, la creatividad y la resoluci�n de problemas (Zambrano, Briones et al. 2022).

La falta de formaci�n docente, la escasez de recursos y la resistencia al cambio metodol�gico son factores que dificultan la implementaci�n efectiva del ABP en el nivel inicial (Recalde & Garc�a, 2015). Por tanto, surge la necesidad de revisar la literatura cient�fica para comprender el impacto real del ABP en el desarrollo cognitivo de los ni�os en esta etapa educativa.

El objetivo de este art�culo de revisi�n bibliogr�fica es analizar el impacto del Aprendizaje basado en proyectos ABP en el desarrollo cognitivo de los ni�os en educaci�n inicial, a partir de una revisi�n sistem�tica de estudios acad�micos recientes, se busca identificar los beneficios, desaf�os y recomendaciones para su implementaci�n efectiva en contextos educativos de la primera infancia.

La educaci�n inicial constituye una etapa cr�tica en el desarrollo integral del ser humano. Diversos estudios han demostrado que las experiencias educativas tempranas tienen un impacto duradero en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los ni�os (Campos, 2024; Quality Start 2023). En este sentido, el uso de metodolog�as activas como el ABP puede contribuir significativamente a mejorar la calidad de los aprendizajes y a fomentar competencias clave desde los primeros a�os de vida. (Ord��ez, Reino et al, 2025).

Adem�s, el haber promueve un aprendizaje significativo, contextualizado y centrado en el estudiante, lo cual es coherente con los principios del Dise�o Universal para el Aprendizaje (DUA) y con las pol�ticas educativas inclusivas que buscan garantizar el derecho a una educaci�n de calidad para todos los ni�os (UNICEF, 2020)

Este art�culo aporta una s�ntesis cr�tica de la literatura cient�fica sobre el impacto del ABP en el desarrollo cognitivo en educaci�n inicial, lo cual puede servir como base para:

�         La toma de decisiones pedag�gicas informadas por parte de docentes y directivos.

�         El dise�o de programas de formaci�n docente en metodolog�as activas.

�         La elaboraci�n de pol�ticas educativas que promuevan la innovaci�n pedag�gica en la primera infancia.

Asimismo, se espera que este estudio contribuya a visibilizar la importancia de transformar las pr�cticas educativas tradicionales y a fomentar una cultura �ptima en el �mbito pedag�gico, la misma que est� centrada en el desarrollo integral de los aprendientes.

 

Metodolog�a o m�todo

Este trabajo investigativo se enmarca en una revisi�n bibliogr�fica de tipo cualitativa. Orientada a analizar el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo cognitivo de los ni�os de la educaci�n inicial. Este enfoque metodol�gico permite sistematizar, analizar y sintetizar el conocimiento existente sobre el tema a partir de fuentes secundarias con el fin de identificar patrones, tendencias y vac�os en la literatura cient�fica (Hern�ndez Fern�ndez &Baptista, 2014).

Dise�o metodol�gico

El dise�o de esta revisi�n se fundamenta en el enfoque cualitativo descriptivo. Con una orientaci�n fenomenol�gica-hermen�utica que busca comprender la realidad educativa desde la interpretaci�n de los discursos y hallazgos presentes en la literatura cient�fica. Se utiliz� la t�cnica de an�lisis documental, la cual permite examinar Cr�ticamente, los textos acad�micos, tesis, art�culos cient�ficos y documentos institucionales con el Objetivo de extraer informaci�n relevante sobre el objeto de estudio (Sime, 2021).

Criterios de inclusi�n y exclusi�n

Para garantizar la rigurosidad del proceso de selecci�n de fuentes, se establecieron los siguientes criterios de inclusi�n:

�         Publicaciones acad�micas (art�culos cient�ficos, tesis de pregrado y posgrado, informes t�cnicos).

�         Estudios publicados entre los a�os 2013 y 2025.

�         Documentos escritos en espa�ol o ingl�s.

�         Investigaciones centradas en educaci�n inicial (ni�os de 0 a 6 a�os).

�         Estudios que aborden expl�citamente. el aprendizaje basado en Proyectos (ABP).

�         Investigaciones que analicen el desarrollo cognitivo como variante independiente o como parte del desarrollo integral.

Los criterios de exclusi�n fueron:

�         Estudios centrados exclusivamente en otros niveles educativos (primaria, secundaria o superior).

�         Documentos sin acceso completo al texto.

�         Publicaciones no arbitradas o sin respaldo acad�mico.

�         Estudios que aborden el ABP sin relaci�n con el desarrollo cognitivo.

Estos criterios se definieron. Siguiendo las recomendaciones metodol�gicas de Sime (2021) y del enfoque PRISMA para revisiones sistem�ticas.

Fuentes de informaci�n y estrategia de b�squeda

La b�squeda de informaci�n se realiz� en bases de datos acad�micas reconocidas, tales como Scopus, ERIC, Redalyc, SciELO, Dialnet, Google acad�mico y repositorios universitarios de Iberoam�rica. Se utilizaron combinaciones de palabras claves como: �Aprendizaje Basado en Proyectos�, �Educaci�n Inicial�, �desarrollo cognitivo�, �metodolog�as activas�, �projet-based learming�, �early childhood education�, y �cognitive development�.

La estrategia de b�squeda se organiz� en cuatro fases (Arestegui Garc�a & Gonzales Lucana, 2025):

�         Organizaci�n de t�rminos claves: Se definieron cadenas de b�squeda espec�ficas para cada base de datos.

�         Aplicaci�n de filtros: Se aplicaron los criterios de inclusi�n y exclusi�n previamente definidos.

�         Revisi�n de t�tulos, res�menes y palabras clave: Para determinar la pertinencia de cada documento.

�         Selecci�n final: Se eligieron los estudios que cumpl�an con todos los criterios y aportaban evidencia emp�rica o te�rica relevante.

Instrumentos de an�lisis

Para la organizaci�n y an�lisis de la informaci�n se utiliz� una matriz bibliogr�fica adaptada del modelo propuesto por Sime (2021), que permiti� registrar datos clave de cada fuente: autor, a�o, pa�s, tipo de estudio, objetivos, metodolog�a, resultados y conclusiones. Esta matriz facilit� la sistematizaci�n y categorizaci�n de los hallazgos en torno a las siguientes dimensiones:

�         Definiciones y caracter�sticas del ABP.

�         Aplicaci�n del ABP en educaci�n inicial.

�         Indicadores del desarrollo cognitivo abordados.

�         Resultados y beneficios del ABP en el desarrollo cognitivo.

�         Limitaciones y desaf�os en la implementaci�n de ABP

An�lisis de la informaci�n

El an�lisis de los datos se realiz� mediante una estrategia de an�lisis tem�tico que consisti� en identificar patrones recurrentes, categor�as emergentes y relaciones entre variables. Esta t�cnica.� es adecuada para estudios cualitativos que buscan comprender fen�menos complejos desde m�ltiples perspectivas.

Finalmente, se aplic� una l�gica inductiva, permitiendo que las categor�as emergieran de los datos, en lugar de imponer marcos te�ricos previos. Posteriormente, se utiliz� una triangulaci�n de fuentes para validar los hallazgos y garantizar la credibilidad y confiabilidad del an�lisis.

 

Resultados

La revisi�n bibliogr�fica realizada permiti� identificar una serie de estudios que evidencian el impacto positivo del Aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el desarrollo cognitivo de los ni�os de Educaci�n Inicial. A continuaci�n, se presentan los principales hallazgos organizados entorno a las dimensiones cognitivas m�s relevantes: atenci�n, memoria, pensamiento cr�tico, creatividad y resoluci�n de problemas.

1.      Mejora de la atenci�n y la concentraci�n

Diversos estudios han demostrado que el ABP favorece la atenci�n sostenida en ni�os peque�os, al involucrarlos activamente en tareas significativas. Sanmart�n Tacuri (2022), en su estudio con ni�os de 4 a 6 a�os en la Unidad Educativa Zoila Aurora Palacios (Ecuador), evidenci� que la implementaci�n del ABP increment� significativamente los niveles de atenci�n durante las actividades escolares, en comparaci�n con metodolog�as tradicionales. Los ni�os mostraron mayor disposici�n para participar, seguir instrucciones y mantener el foco en las tareas asignadas.

Este hallazgo coincide con lo planteado por Jim�nez Vega et al. (2025), quienes afirman que el ABP, al estar centrado en la resoluci�n de problemas reales, estimula la curiosidad y el inter�s genuino de los estudiantes, lo que se traduce en una mayor concentraci�n y compromiso con el aprendizaje.

2.      Estimulaci�n de la memoria y la retenci�n de informaci�n

El ABP tambi�n ha demostrado ser eficaz en la mejora de la memoria a corto y largo plazo. Seg�n Cort�s y Delgado (2017), los ni�os que participan en proyectos educativos tienden a recordar con mayor facilidad los contenidos aprendidos, debido a que estos se vinculan con experiencias pr�cticas y significativas. La elaboraci�n de productos finales como maquetas, presentaciones o dramatizaciones refuerzan la codificaci�n y recuperaci�n de informaci�n.

En este estudio de Hern�ndez Jim�nez 2018 se observ� que los estudiantes de educaci�n inicial que trabajan con ABP lograron retener conceptos b�sicos de Ciencias Naturales y matem�ticas durante m�s tiempo que aquellos que fueron instruidos mediante clases expositivas.

3.      Desarrollo del pensamiento cr�tico

El pensamiento cr�tico es una de las habilidades cognitivas m�s promovidas por el ABP S�nchez y L�pez (2017) destacan que esta metodolog�a permite a los ni�os formular preguntas, analizar informaci�n, comparar alternativas y tomar decisiones fundamentadas. En el estudio de Jim�nez Vega et al. (2025), se report� que los ni�os que participaron en proyectos interdisciplinarios desarrollaron una mayor capacidad para argumentar las ideas y justificar sus elecciones.

Asimismo, el trabajo de Sanmart�n Tacuri (2022) mostr� que los ni�os comenzaron a cuestionar los contenidos, proponer soluciones y reflexionar sobre sus aprendizajes, lo que evidencia un avance en sus habilidades metacognitivas.

4.      Fomento de la creatividad

El ABP ofrece un entorno propicio para la expresi�n creativa. Seg�n Soto y Fern�ndez (2019), los proyectos permiten a los ni�os explorar diferentes formas de representar sus ideas, utilizando materiales diversos y estrategias innovadoras. En el estudio de Romero y Gonz�lez (2019) se observ� un incremento en la producci�n de ideas originales y en la capacidad de los ni�os para resolver problemas de manera no convencional.

Los proyectos como �Peque�os arquitectos� o �Mini granjas, gran proyecto�, documentados por eDocentes (2025), muestran c�mo los ni�os desarrollan habilidades de dise�o, planificaci�n y expresi�n art�stica, al tiempo que fortalecen su pensamiento espacial y su motricidad fina.

5.      Fortalecimiento de la resoluci�n de problema

El ABP sit�a a los ni�os frente a desaf�os reales o simulados que requieren la aplicaci�n de conocimientos y habilidades para ser resueltos. Guti�rrez y P�rez (2021) se�alan que esta metodolog�a promueve la autonom�a y la toma de decisiones, al permitir que los estudiantes experimenten, fallen, reflexionen y ajusten sus estrategias.

En el estudio de Bravo (2020), se evidenci� que los ni�os que participaron en proyectos relacionados con el cuidado del medio ambiente desarrollaron una mayor capacidad para identificar problemas, proponer soluciones y evaluar sus resultados. Esta experiencia les permiti� comprender la relaci�n entre sus acciones y el entorno, fortaleciendo su pensamiento l�gico y causal.

6.      Impacto en la motivaci�n y el aprendizaje significativo

Un hallazgo transversal en los estudios revisados es el aumento de la motivaci�n intr�nseca de los estudiantes. El ABP, al estar alineado con los intereses y necesidades de los ni�os, genera un entorno de aprendizaje m�s atractivo y participativo (�lvarez y Rodr�guez, 2017). Los estudiantes se sienten valorados, escuchados y empoderados, lo que repercute positivamente en su disposici�n para aprender.

San Mart�n Tacuri (2022) concluye que el ABP no solo mejora el rendimiento acad�mico, sino que tambi�n transforma la actitud de los ni�os hacia el aprendizaje, promoviendo una cultura de colaboraci�n, respeto y responsabilidad compartida.

 

Discusi�n

El an�lisis de los resultados obtenidos en la revisi�n bibliogr�fica permite establecer una discusi�n cr�tica en torno al impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo cognitivo en Educaci�n Inicial. Para ello, se contrastan los hallazgos con estudios de enfoque mixto que han abordado esa tem�tica desde perspectivas metodol�gicas y contextuales.

1.      Contraste con estudios de enfoque mixto

Uno de los estudios m�s relevantes es el de Acosta Camino (2024), quien implement� un dise�o mixto para evaluar el impacto del ABP en la motivaci�n y el rendimiento acad�mico en estudiantes de educaci�n b�sica. Sus hallazgos revelaron una correlaci�n significativa entre la aplicaci�n del ABP y la mejora en el rendimiento acad�mico, con el valor de p. de 0,041, lo que respalda la hip�tesis de que esta metodolog�a incide positivamente en el desarrollo cognitivo. Estos resultados coinciden con los hallazgos de esta revisi�n, donde se identific� una mejora en la atenci�n, la memoria y el pensamiento cr�tico los ni�os que participaron en proyectos educativos.

De manera similar, Jim�nez Vega et al. (2025) realizaron un estudio con enfoque cuantitativo y dise�o pre-experimental, en el que se evidenci� que el ABP mejora significativamente la capacidad de los estudiantes para integrar conocimientos, desarrollar soluciones innovadoras y aplicar el aprendizaje en contextos reales. Este estudio refuerza la idea de que el ABP no solo promueve el aprendizaje significativo, sino que tambi�n potencia habilidades cognitivas superiores como la metacognici�n y la resoluci�n de problemas.

Por su parte, Sanmart�n Tacuri (2022), en una investigaci�n mixta desarrollada en la Unidad Educativa Zoila Aurora Palacios (Ecuador), encontr� que la implementaci�n del ABP en Educaci�n Inicial II increment� la motivaci�n y el rendimiento escolar de los ni�os. A trav�s de encuestas y observaciones, se evidenci� una mayor participaci�n, atenci�n sostenida y capacidad de an�lisis en los estudiantes, lo cual se alinea con los resultados de esta revisi�n.

Otro estudio de enfoque mixto realizado por Ord��ez Reino et al. (2025), analiz� el impacto del ABP en el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas en los ni�os de 4 a 6 a�os. Los autores concluyeron que el ABP favorece la cooperaci�n, la comunicaci�n, la empat�a y el pensamiento cr�tico, especialmente cuando se adapta a las caracter�sticas socioculturales del educando. Este enfoque integra el desarrollo infantil, refuerza la necesidad de considerar el ABP como una estrategia que va m�s all� del aprendizaje acad�mico, promoviendo un desarrollo cognitivo y emocional equilibrado.

Asimismo, el estudio de Cascales Mart�nez et al. (2017), que combin� m�todos cuantitativos y cualitativos, evidenci� que el ABP, cuando se integra con tecnolog�as educativas, potencia el pensamiento l�gico, la creatividad y la autonom�a en ni�os de Educaci�n Infantil. Los docentes participantes destacaron que esta metodolog�a permite a los ni�os construir su conocimiento a partir de la exploraci�n y la experimentaci�n, lo cual es coherente con los principios del constructivismo.

Finalmente, el trabajo de Bueno Coto (2023), desarrollado como trabajos de fin de grado en la Universidad de Oviedo utiliz� un enfoque mixto para analizar las fortalezas y debilidades del ABP en el aula de Educaci�n Infantil. Los resultados demostraron que, si bien existen desaf�os en la planificaci�n y evaluaci�n de proyectos, los beneficios en t�rminos de desarrollo cognitivo, motivaci�n y autonom�a son ampliamente reconocidos por los docentes.

 

2.      Reflexi�n cr�tica sobre los hallazgos

Los estudios revisados coinciden en que el ABP es una metodolog�a eficaz para promover el desarrollo cognitivo en la primera infancia. Sin embargo, tambi�n revelan desaf�os comunes que deben ser abordados para garantizar la implementaci�n efectiva. Entre estos desaf�os destacan la necesidad de formaci�n docente espec�fica, la disponibilidad de recursos did�cticos adecuados y la necesidad de tiempo para la planificaci�n y evaluaci�n de los proyectos (Acosta Camino. 2024; Sanmart�n Tacuri, 2022).

Adem�s, se observa que el impacto del ABP puede variar seg�n el contexto educativo, el nivel de formaci�n de los docentes y el grado de adaptaci�n curricular. Por ello, es fundamental que las instituciones educativas desarrollen pol�ticas de apoyo a la innovaci�n pedag�gica, promuevan comunidades de pr�ctica docente y fomenten la investigaci�n acci�n como estrategia de mejora continua (Jim�nez Vega et al. 2025; Ord��ez Reino et al. 2025).

3.      Implicaciones para la pr�ctica educativa

Los hallazgos de la revisi�n y su contraste con estudios de enfoque mixto permiten proponer algunas implicaciones para la pr�ctica educativa:

�         Formaci�n docente continua: Es indispensable capacitar a los docentes en el dise�o, implementaci�n y evaluaci�n de proyectos, con �nfasis en el desarrollo cognitivo infantil.

�         Dise�o curricular flexible: El curr�culo debe permitir la integraci�n de proyectos interdisciplinarios que respondan a los intereses y necesidades de los ni�os.

�         Evaluaci�n formativa: Se recomienda utilizar estrategias de evaluaci�n continua y aut�ntica que valore los procesos cognitivos y no solo los productos finales.

�         Participaci�n familiar: Involucrar a las familias en los proyectos puede enriquecer el aprendizaje y fortalecer los v�nculos entre escuela y comunidad.

 

Conclusi�n

El an�lisis de la literatura especializada permiti� comprender con mayor profundidad el papel transformador que puede desempe�ar el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo cognitivo de los ni�os de Educaci�n Inicial. A trav�s de esta revisi�n, se evidenci� que el ABP no solo representa una alternativa metodol�gica, sino una oportunidad concreta para replantear las pr�cticas pedag�gicas tradicionales y responder de manera m�s efectiva a las necesidades de aprendizaje de la primera infancia.

Uno de los principales aportes de la investigaci�n es la identificaci�n de c�mo el ABP favorece el desarrollo de habilidades cognitivas fundamentales como la atenci�n, la memoria, el pensamiento cr�tico, la creatividad y la resoluci�n de problemas. Estas capacidades, esenciales para el aprendizaje a lo largo de la vida, encuentran en el ABP un entorno propicio para su estimulaci�n, gracias a su enfoque activo, participativo y contextualizado.

Asimismo, se contrast� que el ABP promueve una experiencia educativa m�s significativa, en la que los ni�os se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje. Esta participaci�n no solo fortalece los procesos mentales, sino que tambi�n potencia su autonom�a, su capacidad de reflexi�n y su disposici�n para enfrentar nuevos desaf�os.

Sin embargo, tambi�n se reconocen limitaciones y desaf�os que deben ser abordados para garantizar la efectividad de esta metodolog�a. Entre ellos, destacan la necesidad de una formaci�n docente s�lida, la adecuaci�n de los recursos pedag�gicos y la planificaci�n cuidadosa de los proyectos. Superar estos obst�culos requiere del compromiso institucional y de pol�ticas educativas que respalden la innovaci�n en el aula.

Finalmente, esta revisi�n bibliogr�fica reafirma la importancia de seguir investigando y promoviendo el ABP en el nivel inicial, no solo como una estrategia did�ctica, sino como un enfoque integral que contribuye al desarrollo pleno de los ni�os. La educaci�n del siglo XXI demanda metodolog�as que formen individuos cr�ticos, creativos y capaces de aprender de manera aut�noma desde los primeros a�os de vida, y el ABP se presenta como una respuesta pertinente y necesaria a este desaf�o.

 

Referencias

1.      Acosta Camino, D. F. (2024). Implementaci�n del Aprendizaje Basado en Proyectos en la Educaci�n B�sica: Estrategias y Beneficios. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 8(4), 12963. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12963

2.      �lvarez, P., & Rodr�guez, J. (2017). El Aprendizaje Basado en Proyectos como estrategia para mejorar la ense�anza en el aula. Revista de Educaci�n y Desarrollo, 22(1), 34�46.

3.      Arestegui Garc�a, A. B., & Gonzales Lucana, L. A. (2025). An�lisis documental de la metodolog�a Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la educaci�n inicial, primaria y secundaria en Iberoam�rica (2012-2022) [Tesis de maestr�a, Universidad Peruana Cayetano Heredia]. Repositorio UPCH. https://repositorio.upch.edu.pe/handle/20.500.12866/16970

4.      Bravo, S. (2020). La ense�anza centrada en el alumno: el Aprendizaje Basado en Proyectos. Educaci�n Innovadora, 12(4), 13�28.

5.      Bueno Coto, R. (2023). El Aprendizaje Basado en Proyectos en el aula de Educaci�n Infantil [Trabajo de fin de grado, Universidad de Oviedo]. https://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/handle/10651/66486/TFG_RaquelBuenoCoto.pdf

6.      Campos, M. (2014). El desarrollo cognitivo en la primera infancia: Una mirada desde la neurociencia. Revista de Psicolog�a Infantil, 9(2), 45�59.

7.      Cascales-Mart�nez, A., & Carrillo-Garc�a, M. (2018). El aprendizaje basado en proyectos como estrategia did�ctica. Revista Conrado, 18(84), 172�183. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442022000100172

8.      Cascales Mart�nez, A., Carrillo Garc�a, M. E., & Redondo Rocamora, A. M. (2017). ABP y tecnolog�a en educaci�n infantil. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educaci�n, 50, 201�210. https://www.redalyc.org/pdf/368/36849882014.pdf

9.      Cort�s, M., & Delgado, E. (2017). Desarrollo de habilidades cognitivas a trav�s del Aprendizaje Basado en Proyectos. Revista de Ciencias Sociales, 9(2), 120�134.

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