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Cuidado comunitario y su impacto en conductas adictivas relacionada a video juegos de los adolescentes de educaci�n b�sica superior

 

Community care and its impact on video game-related addictive behaviors among adolescents in higher basic education

 

O cuidado comunit�rio e o seu impacto nos comportamentos aditivos relacionados com videojogos entre adolescentes do ensino b�sico superior

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: carlos.marcillo@unesum.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de agosto de 2025 *Aceptado: 11 de septiembre de 2025 * Publicado: �13 de octubre de 2025

 

       I.          Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.

     II.          Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.

   III.          Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.

   IV.          Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.

 

Resumen

La adicci�n a los videojuegos es una conducta adictiva que afecta principalmente a ni�os y adolescentes, influyendo negativamente en su desarrollo cognitivo, social y acad�mico. El objetivo general de esta investigaci�n fue analizar el cuidado comunitario y su impacto en las conductas adictivas relacionadas con los videojuegos en adolescentes de educaci�n b�sica superior. Para ello, se realiz� un estudio documental con un enfoque narrativo, descriptivo y explicativo, basado en una revisi�n cr�tica de literatura cient�fica reciente. Los resultados evidencian una diversidad de estrategias comunitarias efectivas, que incluyen intervenciones tecnol�gicas, terapias familiares, programas escolares de autorregulaci�n, campa�as de concienciaci�n y grupos de apoyo entre pares, las cuales abordan tanto aspectos conductuales como sociales del problema. Asimismo, se identificaron m�ltiples factores de riesgo para el desarrollo de conductas adictivas, como la baja autoestima, el inicio temprano y prolongado en el uso de videojuegos, preferencias por juegos inmersivos y competitivos, y la influencia negativa de ambientes familiares y escolares disfuncionales, especialmente en adolescentes varones. Finalmente, se destacaron las consecuencias acad�micas negativas del uso problem�tico de videojuegos, que incluyen menor rendimiento, concentraci�n y motivaci�n escolar, alteraciones del sue�o y aumento del ausentismo. En conclusi�n, la atenci�n comunitaria representa una herramienta fundamental para prevenir y cuidar a los adolescentes afectados, siendo crucial la coordinaci�n de intervenciones adaptadas al contexto local para promover un equilibrio saludable entre el ocio digital y las responsabilidades acad�micas, as� como para fortalecer el bienestar emocional y social de esta poblaci�n vulnerable.

Palabras Clave: digital; juego; j�venes; trastorno.

 

Abstract

Video game addiction is an addictive behavior that primarily affects children and adolescents, negatively influencing their cognitive, social, and academic development. The overall objective of this research was to analyze community-based care and its impact on video game-related addictive behaviors in adolescents in higher education. To this end, a documentary study was conducted with a narrative, descriptive, and explanatory approach, based on a critical review of recent scientific literature. The results reveal a variety of effective community strategies, including technological interventions, family therapies, school-based self-regulation programs, awareness campaigns, and peer support groups, which address both behavioral and social aspects of the problem. Furthermore, multiple risk factors for the development of addictive behaviors were identified, such as low self-esteem, early and prolonged use of video games, preferences for immersive and competitive games, and the negative influence of dysfunctional family and school environments, especially in adolescent boys. Finally, the negative academic consequences of problematic video game use were highlighted, including decreased performance, concentration, and academic motivation, sleep disturbances, and increased absenteeism. In conclusion, community care represents a fundamental tool for preventing and caring for affected adolescents. Coordinating interventions tailored to the local context is crucial to promote a healthy balance between digital leisure and academic responsibilities, as well as to strengthen the emotional and social well-being of this vulnerable population.

Keywords: digital; gaming; youth; disorder.

 

Resumo

O v�cio em videojogos � um comportamento aditivo que afeta principalmente crian�as e adolescentes, influenciando negativamente o seu desenvolvimento cognitivo, social e acad�mico. O objetivo geral desta investiga��o foi analisar o atendimento comunit�rio e o seu impacto nos comportamentos aditivos relacionados com os videojogos em adolescentes no ensino superior. Para tal, foi realizado um estudo documental com uma abordagem narrativa, descritiva e explicativa, baseado numa revis�o cr�tica da literatura cient�fica recente. Os resultados revelam uma variedade de estrat�gias comunit�rias eficazes, incluindo interven��es tecnol�gicas, terapias familiares, programas de autorregula��o escolar, campanhas de sensibiliza��o e grupos de apoio entre pares, que abordam aspetos comportamentais e sociais do problema. Al�m disso, foram identificados m�ltiplos fatores de risco para o desenvolvimento de comportamentos aditivos, como a baixa autoestima, o uso precoce e prolongado de videojogos, as prefer�ncias por jogos imersivos e competitivos e a influ�ncia negativa de ambientes familiares e escolares disfuncionais, especialmente em rapazes adolescentes. Por fim, foram destacadas as consequ�ncias acad�micas negativas do uso problem�tico de videojogos, incluindo a diminui��o do desempenho, concentra��o e motiva��o acad�mica, dist�rbios do sono e aumento do absentismo. Concluindo, o cuidado comunit�rio representa uma ferramenta fundamental para a preven��o e o cuidado dos adolescentes afetados. Coordenar interven��es adaptadas ao contexto local � crucial para promover um equil�brio saud�vel entre o lazer digital e as responsabilidades acad�micas, bem como para fortalecer o bem-estar emocional e social desta popula��o vulner�vel.

Palavras-chave: digital; jogos; juventude; transtorno.

 

Introducci�n

Los videojuegos son una de las formas de entretenimiento m�s populares en la sociedad actual. Los ni�os y adolescentes son los principales grupos que juegan a videojuegos. Estos grupos asisten a la educaci�n primaria y secundaria. En cuanto a la educaci�n primaria, se pueden destacar algunos cambios cognitivos b�sicos en los que las tecnolog�as podr�an influir. Los alumnos desarrollan conscientemente sus capacidades, se esfuerzan por alcanzar sus objetivos, su memoria y atenci�n mejoran, y su pensamiento se vuelve l�gico y flexible(1).

Las adicciones tecnol�gicas se han convertido en un �rea de creciente inter�s en la investigaci�n y se conceptualizan como adicciones no qu�micas (es decir, conductuales). Adem�s, pueden manifestarse de forma activa o pasiva, la adicci�n a la televisi�n es una adicci�n tecnol�gica pasiva, mientras que la adicci�n a los tel�fonos inteligentes y a internet son adicciones tecnol�gicas activas(2).� Estas aplicaciones interactivas permiten la inmersi�n en entornos virtuales donde se pueden afrontar desaf�os, esta forma de entretenimiento tambi�n se ha reconocido como una herramienta valiosa en la educaci�n, la atenci�n m�dica, el entrenamiento militar, la gesti�n de desastres, el marketing, la gesti�n corporativa y el turismo(3). 

La adicci�n a los videojuegos tiene una prevalencia global estimada entre el 1% y el 9%, con un promedio generalizado de alrededor del 3,05%. Esta afecci�n afecta a aproximadamente 60 millones de personas en todo el mundo. Los hombres se ven afectados de manera desproporcionada, con tasas de prevalencia aproximadamente 2,5 veces mayores que las mujeres. Los estudios epidemiol�gicos revelan variabilidad en las tasas de adicci�n entre regiones, con tasas m�s altas reportadas en pa�ses, como Corea del Sur, China y partes de Europa y Am�rica del Norte. Las poblaciones j�venes presentan un mayor riesgo, ya que aproximadamente el 8,5% de los j�venes jugadores de 8 a 18 a�os presentan signos de adicci�n(4).

En Am�rica Latina, la frecuencia de la dependencia de los videojuegos, conocida como trastorno por juego (TPJ), muestra una variabilidad considerable entre diferentes pa�ses y poblaciones. Las revisiones sistem�ticas informan tasas de prevalencia que var�an

 

ampliamente desde tan solo 1.1% en Ecuador hasta tasas muy altas de hasta 38.2% en Brasil. M�xico informa una prevalencia intermedia de alrededor del 5.2% (5). 

En Ecuador, se ha reportado que la prevalencia de adicci�n a videojuegos, o trastorno del juego (TG), es relativamente baja en comparaci�n con otros pa�ses latinoamericanos. Un estudio transversal realizado entre escolares ecuatorianos estim� la prevalencia de TG en aproximadamente 1.13%. Este estudio utiliz� la Prueba de Trastorno del Juego en Internet (IGD20) para diagnosticar los casos. Los factores asociados con TG en Am�rica Latina, incluido Ecuador, incluyen el g�nero masculino, mayores horas de juego, tipo de juegos jugados (6). 

La atenci�n comunitaria desempe�a un papel fundamental en el abordaje de las conductas adictivas relacionadas con los videojuegos entre los adolescentes de educaci�n b�sica superior. Dado que la adicci�n a los videojuegos afecta cada vez m�s el rendimiento acad�mico, las interacciones sociales y la salud mental de los j�venes, los programas comunitarios ofrecen apoyo estructurado y adaptado a sus necesidades espec�ficas. Estas iniciativas suelen involucrar a escuelas, familias, profesionales de la salud y organizaciones locales que trabajan en colaboraci�n para promover h�bitos de juego saludables, brindar intervenci�n temprana y fomentar la conexi�n social(7).

A trav�s de la educaci�n, la consejer�a, los grupos de apoyo entre pares y las alternativas recreativas, la atenci�n comunitaria ayuda a los adolescentes a recuperar el equilibrio, mejorar la regulaci�n emocional y reducir las conductas de juego excesivas. Al empoderar a los j�venes en sus entornos sociales, la atenci�n comunitaria no solo aborda los s�ntomas de la adicci�n al juego, sino que tambi�n fomenta la resiliencia y un estilo de vida m�s saludable durante esta etapa crucial del desarrollo(8).

La adicci�n a los videojuegos en adolescentes representa un problema creciente de salud p�blica debido a sus efectos negativos en el bienestar psicol�gico, social y acad�mico de esta poblaci�n vulnerable. Esta revisi�n bibliogr�fica contribuye al campo del conocimiento al sintetizar y analizar la producci�n cient�fica reciente sobre la adicci�n a videojuegos en adolescentes, identificando patrones, factores de riesgo, consecuencias y lagunas en la investigaci�n actual. El objetivo fue analizar el cuidado comunitario y su impacto en conductas adictivas relacionada a video juegos de los adolescentes de educaci�n b�sica superior.

El estudio realizado est� directamente vinculado al proyecto de vinculaci�n con la sociedad titulado "Cuidado comunitario de prevenci�n y atenci�n de conductas adictivas en adolescentes de las tres parroquias urbanas del cant�n Jipijapa, a�o 2025", que pertenece a la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Estatal del Sur de Manab�.

 

Objetivos

Objetivo general

Analizar el cuidado comunitario y su impacto en conductas adictivas relacionada a video juegos de los adolescentes de educaci�n b�sica superior.

Objetivos espec�ficos

Describir las estrategias comunitarias aplicadas en el cuidado y prevenci�n de la adicci�n a los video juegos

Identificar los principales factores de riesgo que influyen en la aparici�n de conductas adictivas a los videojuegos en adolescentes de educaci�n b�sica superior

Detallar las consecuencias psicol�gicas, sociales y acad�micas que genera el uso problem�tico de videojuegos en los adolescentes

 

Metodolog�a

Dise�o y tipo de estudio

La investigaci�n actual utiliza un m�todo basado en documentos y tiene un estilo narrativo, descriptivo y explicativo. La metodolog�a adoptada se fundamenta en la compilaci�n y evaluaci�n sistem�tica de estudios contempor�neos que investigan el rol de las intervenciones comunitarias en comportamientos problem�ticos relacionados con juegos digitales en estudiantes de nivel secundario.

Estrategias de b�squeda

La evaluaci�n de la literatura se realiz� utilizando t�rminos MeSH y palabras clave en ingl�s y espa�ol como: �community care and video game addiction�, �gaming disorder in adolescents�, �community interventions Latin America�, y �adicci�n tecnol�gica en adolescentes�. Se delimit� la b�squeda a publicaciones realizadas en los �ltimos seis a�os y se priorizaron art�culos disponibles en bases de datos acad�micas reconocidas como SciELO, PubMed, Scopus y Elsevier. Asimismo, se dio preferencia a investigaciones desarrolladas en contextos latinoamericanos y en poblaci�n escolar adolescente.

 

Criterios de selecci�n

Inclusi�n
Se consideraron trabajos publicados entre 2020 y 2025, en espa�ol o ingl�s, que analizaran la relaci�n entre la adicci�n a videojuegos en adolescentes de educaci�n b�sica superior y el papel del cuidado comunitario, familiar o escolar en su abordaje. Se dio preferencia a estudios originales, an�lisis sistem�ticos y metaan�lisis que aparecieron en revistas cient�ficas reconocidas.

Exclusi�n
Quedaron fuera documentos sin car�cter cient�fico, materiales no sometidos a revisi�n por pares, blogs, p�ginas institucionales sin respaldo metodol�gico, editoriales, cartas al editor, ensayos de opini�n y aquellos estudios que no trataran sobre adolescentes ni sobre el contexto comunitario latinoamericano.

Consideraciones �ticas

Este estudio mantiene el respeto a los principios de �tica acad�mica, salvaguardando la integridad y la autor�a de los trabajos consultados. Todas las fuentes bibliogr�ficas se citan siguiendo las normas de Vancouver, garantizando transparencia, reconocimiento a los autores originales y evitando pr�cticas de plagio.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Resultados

Tabla 1. Estrategias comunitarias aplicadas en el cuidado y prevenci�n de la adicci�n a los video juegos

Los resultados mostraron una variedad de enfoques comunitarios efectivos para enfrentar la adicci�n a videojuegos en adolescentes, desde el uso de herramientas tecnol�gicas para limitar el tiempo frente a la pantalla hasta talleres, terapias familiares, y programas escolares centrados en la autorregulaci�n y manejo del estr�s. Tambi�n se destacan las campa�as p�blicas de concienciaci�n y grupos de apoyo entre pares, que fortalecen el soporte social. La implementaci�n de programas de desintoxicaci�n digital y la promoci�n de actividades f�sicas y sociales apuntan a un enfoque integral, abordando tanto los aspectos conductuales como sociales de la adicci�n.

 

Tabla 2. Principales factores de riesgo que influyen en la aparici�n de conductas adictivas a los videojuegos en adolescentes de educaci�n b�sica superior

 

Se identificaron factores de riesgo multifactoriales que predisponen a los adolescentes a conductas adictivas, incluyendo deficiencias en habilidades sociales, apoyo psicosocial insuficiente, y condiciones emocionales o mentales preexistentes. El tiempo y la edad temprana de inicio en el uso de videojuegos, as� como la preferencia por juegos inmersivos y competitivos, aumentan considerablemente el riesgo. Adem�s, se resalta la influencia negativa del ambiente familiar y escolar, junto con factores demogr�ficos como el sexo masculino y la adolescencia temprana, confirmando que la adicci�n es un fen�meno complejo influenciado por contextos personales y sociales.

Tabla 3. Consecuencias acad�micas que genera el uso problem�tico de videojuegos en los adolescentes

El uso problem�tico de videojuegos impacta negativamente en m�ltiples aspectos acad�micos, evidenciado por mayores probabilidades de reprobar cursos, p�rdida de concentraci�n y motivaci�n, as� como dificultades para completar los programas escolares. Se presentan efectos secundarios relacionados, como patrones de sue�o alterados y ausentismo escolar, que exacerban el deterioro del rendimiento. Asimismo, se observa una pobre gesti�n del tiempo y menor desarrollo de habilidades de estudio, lo que evidencia c�mo el exceso de juego interfiere directamente con el desempe�o y compromiso acad�mico, afectando el �xito escolar integral de los adolescentes.

Discusi�n

Los resultados de esta revisi�n demuestran la efectividad de m�ltiples enfoques comunitarios para abordar la adicci�n a videojuegos en adolescentes, incluyendo intervenciones tecnol�gicas, terap�uticas y educativas. Las estrategias identificadas abarcan desde herramientas de control parental hasta programas de desintoxicaci�n digital y grupos de apoyo entre pares. Estos hallazgos son consistentes con estudios recientes que confirman la eficacia de las intervenciones comunitarias. Boonen y col.(44) realizaron una revisi�n sistem�tica sobre intervenciones grupales para adolescentes con trastorno del juego, encontrando que las intervenciones basadas en grupos muestran un impacto positivo en el tratamiento de la adicci�n a videojuegos en adolescentes. Similarmente, S�lzer y col.(45) enfatizaron la importancia de establecer sistemas comprensivos de monitoreo y evaluaci�n en escuelas y comunidades para identificar grupos de riesgo tempranamente e intervenir oportunamente.

Sin embargo, algunos estudios presentan resultados contradictorios. Stevens y col.(46) reportaron limitaciones en la efectividad de las terapias cognitivo-conductuales a largo plazo para la reducci�n del tiempo de juego, sugiriendo que aunque estas intervenciones pueden ser efectivas para reducir s�ntomas depresivos, su impacto en la reducci�n del tiempo de juego permanece incierto. De manera similar, Li y col.(47) encontraron que las intervenciones tecnol�gicas como aplicaciones de control parental pueden generar resistencia en los adolescentes, limitando su efectividad cuando no se combinan con estrategias educativas.

Los resultados identificaron factores de riesgo multidimensionales que predisponen a los adolescentes a desarrollar conductas adictivas, incluyendo deficiencias en habilidades sociales, condiciones de salud mental preexistentes, tiempo excesivo de juego y factores familiares disfuncionales. La edad temprana de inicio y el g�nero masculino emergieron como predictores significativos. Gao y col.(48) confirmaron estos hallazgos en su revisi�n sistem�tica y metaan�lisis, identificando que el g�nero masculino, las horas prolongadas de juego, los trastornos mentales preexistentes y las relaciones interpersonales pobres constituyen factores de riesgo consistentes para el desarrollo del trastorno del juego en adolescentes y adultos j�venes. Byeon y col.(49) en su estudio prospectivo de cohorte coreana encontraron que el trastorno del juego representa un factor de riesgo significativo que incrementa la probabilidad de enfermedades f�sicas y trauma en adolescentes.

Contrariamente, algunos estudios cuestionan la universalidad de estos factores de riesgo. Paulus y col.(50) descubrieron que en grupos con un alto nivel socioecon�mico, los elementos familiares inadecuados presentaron una conexi�n menos fuerte con la dependencia a los videojuegos, indicando que la posici�n socioecon�mica podr�a influir en esta relaci�n. Adem�s, Jin y col.(51) reportaron que en culturas colectivistas asi�ticas, el aislamiento social tuvo menor impacto como factor de riesgo comparado con culturas individualistas occidentales.

Los resultados evidencian un impacto negativo consistente del uso problem�tico de videojuegos en m�ltiples dominios acad�micos, incluyendo mayor probabilidad de reprobar cursos, p�rdida de concentraci�n, patrones de sue�o alterados y deficiente gesti�n del tiempo. Estas consecuencias se manifiestan tanto en rendimiento directo como en habilidades de estudio fundamentales. Asi mismo, Mahmud y col.(52) confirmaron estos hallazgos, mostrando que estudiantes que pasan un promedio de 30 horas semanales jugando videojuegos experimentan deterioro en su capacidad de aprendizaje y asistencia a clases, resultando en promedios acad�micos significativamente m�s bajos. De la misma manera, Tran y col.(53) reportaron una relaci�n negativa entre el juego problem�tico y el rendimiento acad�mico.

No obstante, algunos estudios presentan resultados divergentes, Kuo y col.(54) quienes analizaron estudiantes universitarios con discapacidades encontr� que no existe asociaci�n entre el tiempo de juego de videojuegos y el rendimiento acad�mico, sugiriendo que el prop�sito del juego es m�s indicativo de comportamientos problem�ticos que la frecuencia. Igualmente, Simonelli y col.(55) reportaron que ciertos tipos de videojuegos educativos pueden mejorar habilidades cognitivas espec�ficas relacionadas con el aprendizaje, particularmente en matem�ticas y ciencias.

Bas�ndose en el an�lisis de las tres tablas y la literatura actual, se recomienda para futuras investigaciones llevar a cabo estudios longitudinales prospectivos que examinen la efectividad a largo plazo de las intervenciones comunitarias, particularmente aquellas que combinan m�ltiples modalidades de tratamiento.

 

Conclusiones

Las estrategias comunitarias para el cuidado y prevenci�n de la adicci�n a videojuegos en adolescentes se muestran efectivas al combinar intervenciones tecnol�gicas, familiares, escolares y sociales. Estos programas fortalecen el autocontrol, promueven h�bitos saludables y fomentan la interacci�n social positiva. Es fundamental que estas acciones sean coordinadas y adaptadas al contexto local para maximizar su impacto, contribuyendo no solo a reducir la conducta adictiva sino tambi�n a mejorar la calidad de vida y bienestar emocional de los j�venes.

Los factores de riesgo para conductas adictivas a videojuegos en adolescentes son multifactoriales, incluyendo caracter�sticas personales, sociales y ambientales. La baja autoestima, el inicio temprano y prolongado del juego, y la falta de apoyo familiar y escolar son determinantes clave. Comprender estos factores permite desarrollar estrategias preventivas focalizadas que reduzcan la vulnerabilidad de los j�venes, promoviendo entornos protectores y habilidades sociales que mitiguen el riesgo de dependencia.

El uso problem�tico de videojuegos evidencia graves consecuencias acad�micas, entre las que destacan la reducci�n del rendimiento, la concentraci�n y la motivaci�n escolar. Adem�s, altera los patrones de sue�o y aumenta la probabilidad de ausentismo, afectando el desarrollo integral del adolescente. Estas consecuencias subrayan la necesidad de intervenciones tempranas que fomenten el equilibrio entre el ocio digital y las responsabilidades acad�micas para asegurar un desarrollo educativo saludable.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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