Evaluación de adaptaciones curriculares basadas en aprendizaje colaborativo para estudiantes con necesidades educativas especiales

José Luis Ulloa Menta, Kevin Guido Coronel Granja, Jean Carlos Almeida Murillo, Leonardo Arturo Baque Mite

Resumen


El presente estudio tuvo como propósito evaluar las adaptaciones curriculares sustentadas en el aprendizaje colaborativo para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), se buscó identificar estrategias pedagógicas efectivas, barreras contextuales y tendencias en la implementación de prácticas inclusivas, con el fin de aportar orientaciones basadas en la evidencia para la mejora de la enseñanza inclusiva. Se desarrolló una revisión bibliográfica sistemática narrativa, consultándose bases de datos académicas de alto impacto, los criterios de inclusión consideraron estudios empíricos publicados entre 2019 y 2025, revisados por pares y enfocados en la evaluación de adaptaciones curriculares con elementos colaborativos en estudiantes con NEE de diferentes niveles educativos. Los hallazgos indican que las adaptaciones curriculares combinadas con estrategias colaborativas producen mejoras significativas en el rendimiento académico, la participación y las habilidades socioemocionales de los estudiantes con NEE. La codocencia y el trabajo entre pares destacan como mecanismos eficaces de implementación, siempre que exista planificación conjunta, claridad de roles y formación docente continua, los estudios también evidencian que las adaptaciones curriculares más exitosas incluyen seguimiento y retroalimentación constante, favoreciendo ajustes progresivos en lugar de evaluaciones finales estáticas, las principales barreras identificadas corresponden a la falta de recursos, limitaciones de tiempo y escasa cultura colaborativa institucional. En conclusión, la revisión demuestra que el aprendizaje colaborativo fortalece la eficacia de las adaptaciones curriculares cuando se articula con procesos de evaluación continua y formación docente inclusiva, la integración de tecnologías y estrategias de co-enseñanza potencia la participación equitativa, aunque persisten desafíos estructurales en la sostenibilidad de estas prácticas.


Palabras clave


Codocencia; adaptaciones curriculares; educación inclusiva; aprendizaje colaborativo.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i10.10541

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