ABP como estrategia para el aprendizaje interdisciplinario

Resumen

El presente estudio analiza el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia para fomentar el aprendizaje interdisciplinario en contextos educativos contemporáneos. Partiendo de la necesidad de superar la fragmentación tradicional del conocimiento, se plantea la interrogante central: ¿De qué manera el ABP facilita la integración efectiva de diversas disciplinas en el proceso formativo? La investigación adopta un enfoque metodológico mixto, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas, que incluyen entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental en instituciones que aplican ABP en entornos interdisciplinarios. Esta aproximación permite captar tanto las dinámicas colaborativas como los resultados académicos y formativos derivados de la implementación de esta metodología. Los hallazgos revelan que el ABP promueve una construcción activa y contextualizada del conocimiento, donde los estudiantes enfrentan problemas reales que demandan la articulación de saberes diversos. Este proceso potencia competencias transversales como el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración, además de fomentar la autonomía y la motivación estudiantil. Se evidencia una mejora significativa en el rendimiento académico y en la capacidad para transferir conocimientos a situaciones complejas y cambiantes, lo que confirma el valor del ABP para formar sujetos integrales y preparados para los desafíos de una sociedad globalizada. Desde una perspectiva filosófica, el ABP desafía la rigidez de los enfoques educativos tradicionales al promover una visión dialógica y constructivista del aprendizaje, donde el conocimiento se concibe como un fenómeno dinámico, situado y colectivo. Esta praxis educativa invita a repensar el sentido del saber y su aplicación, favoreciendo la formación de ciudadanos críticos, creativos y socialmente comprometidos. Sin embargo, la investigación también identifica obstáculos para su implementación, tales como la resistencia institucional, la complejidad en la evaluación de competencias integradas y la necesidad de una formación docente continua y colaborativa. En síntesis, el ABP se configura no solo como una técnica pedagógica, sino como una filosofía educativa que impulsa la innovación, la inclusión y la construcción colectiva del conocimiento interdisciplinario. Su efectividad depende del compromiso institucional y del cambio en el rol del docente, quien debe asumir funciones de facilitador y mediador en ambientes de aprendizaje flexibles. Este estudio aporta una visión crítica y fundamentada que invita a transformar los modelos educativos vigentes, promoviendo una educación más integral, pertinente y capaz de responder a los retos contemporáneos mediante el aprendizaje interdisciplinario.