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Mystorybook como recurso digital innovador en la ense�anza de lengua y literatura en educaci�n b�sica

 

Mystorybook as an innovative digital resource for teaching language and literature in basic education

 

Mystorybook como recurso digital inovador para o ensino de l�ngua e literatura na educa��o b�sica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: yfvs1973@hotmail.es

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 09 de julio de 2025 *Aceptado: 10 de agosto de 2025 * Publicado: �26 de septiembre de 2025

 

        I.            Magister en Dise�o Curricular, Docente 2do de B�sica, Escuela de Educaci�n B�sica Nicol�s Mestanza y �lava, Ecuador.

      II.            Magister en Administraci�n de la Educaci�n, Docente de 7mo B�sica, Escuela de Educaci�n B�sica Sue�os y Fantas�as, Ecuador.

   III.            Master Universitario en Estudios Avanzados en Literatura Espa�ola y Latinoamericana, Docente de Lengua y Literatura, Unidad Educativa Pedro Vicente Maldonado, Ecuador.

   IV.            Magister En Gesti�n Educativa Menci�n en Organizaci�n, Direcci�n E Innovaci�n de los Centros Educativos, Docente de Matem�ticas EGB y Bachillerato, Unidad Educativa El Triunfo, Ecuador.

Resumen

Este documento trata sobre la revisi�n de MyStoryBook como herramienta pedag�gica en la ense�anza de lengua y literatura en la educaci�n b�sica, esta revisi�n argumenta que los recursos digitales, y espec�ficamente las herramientas de contenido interactivo, responden a las necesidades educativas del siglo XXI. Estas necesidades se centran en la ense�anza de la comunicaci�n, el pensamiento cr�tico y la creatividad. Una serie de casos de investigaci�n demuestran que la flexibilidad en la organizaci�n de recursos que ofrece a trav�s de la integraci�n de texto, imagen, audio y video facilita en gran medida el aprendizaje activo y la producci�n de contenido por parte de los estudiantes. El cambio en el rol del estudiante de receptor pasivo a creador de contenido transforma al aprendiz en un autor auto-regulado, lo que a su vez representa un dr�stico impulso motivacional y mejora el aprendizaje significativo. La colaboraci�n en grupos mejora el desarrollo y el aprendizaje de habilidades sociales y comunicativas. Es importante enfatizar la falta de tecnolog�as adecuadas, la inadecuada formaci�n de los docentes en relaci�n con la integraci�n de tecnolog�as y la brecha digital. Se considera que la planificaci�n pedag�gica, la formaci�n continua, inclusiva, as� como la atenci�n a la diversidad garantizando inclusi�n equitativa, debe acompa�arse de una tecnolog�a educativa. Por esto, MyStoryBook es una herramienta vers�til que facilita el mejoramiento de los procesos de ense�anza y aprendizaje de lengua y literatura en la educaci�n b�sica, as� como tambi�n, innovadora en su uso, siempre que se d� a partir de una integraci�n equitativa, contextualizada y cr�tica.�

Palabras clave: MyStoryBook; lengua y literatura; estrategia pedag�gica; aprendizaje activo; innovaci�n educativa.

 

Abstract

This paper reviews MyStoryBook as a pedagogical tool for teaching language and literature in basic education. This review argues that digital resources, and specifically interactive content tools, respond to the educational needs of the 21st century. These needs center on teaching communication, critical thinking, and creativity. A series of research cases demonstrate that the flexibility in resource organization it offers through the integration of text, images, audio, and video greatly facilitates active learning and content production by students. The shift in the student's role from passive recipient to content creator transforms the learner into a self-regulated author, which in turn represents a dramatic motivational boost and enhances meaningful learning. Group collaboration enhances the development and learning of social and communication skills. It is important to emphasize the lack of adequate technologies, inadequate teacher training regarding technology integration, and the digital divide. It is believed that pedagogical planning, ongoing, inclusive training, and attention to diversity while ensuring equitable inclusion must be accompanied by educational technology. Therefore, MyStoryBook is a versatile tool that facilitates the improvement of language and literature teaching and learning processes in basic education, as well as innovative in its use, provided it is based on equitable, contextualized, and critical integration.

Keywords: MyStoryBook; language and literature; pedagogical strategy; active learning; educational innovation.

 

Resumo

Este artigo analisa o MyStoryBook como ferramenta pedag�gica para o ensino de l�ngua e literatura na educa��o b�sica. Argumenta que os recursos digitais, e especificamente as ferramentas de conte�do interativo, respondem �s necessidades educacionais do s�culo XXI. Essas necessidades se concentram no ensino da comunica��o, do pensamento cr�tico e da criatividade. Uma s�rie de estudos de caso demonstra que a flexibilidade na organiza��o de recursos que ele oferece por meio da integra��o de texto, imagens, �udio e v�deo facilita significativamente a aprendizagem ativa e a produ��o de conte�do pelos alunos. A mudan�a no papel do aluno de receptor passivo para criador de conte�do transforma o aprendiz em um autor autorregulado, o que, por sua vez, representa um impulso motivacional significativo e aprimora a aprendizagem significativa. A colabora��o em grupo aprimora o desenvolvimento e a aprendizagem de habilidades sociais e de comunica��o. � importante enfatizar a falta de tecnologias adequadas, a forma��o inadequada dos professores em rela��o � integra��o tecnol�gica e a exclus�o digital. Acredita-se que o planejamento pedag�gico, a forma��o cont�nua e inclusiva e a aten��o � diversidade, garantindo a inclus�o equitativa, devem ser acompanhados de tecnologia educacional. Portanto, o MyStoryBook � uma ferramenta vers�til que facilita o aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem de l�nguas e literatura na educa��o b�sica, al�m de inovadora em seu uso, desde que baseada em integra��o equitativa, contextualizada e cr�tica.

Palavras-chave: MyStoryBook; l�nguas e literatura; estrat�gia pedag�gica; aprendizagem ativa; inova��o educacional.

Introducci�n

La lengua y la literatura ha sido tradicionalmente ense�ada a partir de la lectura y escritura de textos, as� como de la interpretaci�n de obras literarias. La falta de motivaci�n que enfrentan muchos alumnos resulta de la falta de comprensi�n de su contexto. Esto se debe a que los alumnos modernos se encuentran acostumbrados al contacto con lo visual y din�mico. �A trav�s de MyStoryBook, el profesor tiene la posibilidad de implementar todo lo mencionado anteriormente en el sal�n de clases.

La Educaci�n 2.0 basada por completo en las TIC enfrenta la problem�tica de obtener un lugar en la vida social, la disponibilidad tan solo en un clic, de montones de recursos, de manuales, gu�as, tutoriales, e incluso im�genes y videos, este en constante cambio. Asimismo, incluye la creaci�n de libros digitales interactivos� con textos, im�genes, audios, y videos. Esto a la larga, facilita la adquisici�n de conocimientos en diversos niveles, brindando apoyo a la inclusi�n.

Adem�s, al utilizar MyStoryBook en la ense�anza de lengua y literatura, no debe ser visto como un sustituto del m�todo tradicional, sino m�s bien como una herramienta complementaria que mejora el trabajo del instructor. La combinaci�n de lo anal�gico y lo digital, o la hibridaci�n de ambos, puede resultar en una mejor sinergia de ambos tipos (Salinas, 2019). Por ejemplo, en un proyecto de escritura creativa, la lluvia de ideas y la planificaci�n se pueden hacer en persona, mientras que la escritura y la edici�n se pueden realizar en esta aplicaci�n.

En este sentido, es bastante claro que los educadores necesitan tener estrategias de compromiso que se extiendan m�s all� de simplemente impartir el curr�culo. Una de las herramientas educativas m�s potentes es MyStoryBook, que hace posible dise�ar materiales did�cticos, fomenta la participaci�n activa de los estudiantes como coautores y contrarresta la noci�n prevalente de considerar la lectura y la escritura como algo sin valor al promover la producci�n de textos significativos.

El empleo de esta herramienta propicia el compromiso activo de los educandos a participar en los procesos de aprendizaje. La creaci�n de libros digitales en la escuela va m�s all� del uso de la lengua escrita. Incluye el uso del pensamiento cr�tico, la l�gica, la investigaci�n, la selecci�n de datos, y la narraci�n coherente y atractiva. La escuela fomenta el trabajo en equipo a partir del uso de nuevas tecnolog�as y esto enriquece las destrezas interpersonales y de la comunicaci�n de los educandos, porque es posible que varios alumnos colaboren y aporten en la creaci�n de un libro digital.

Es necesario analizar acad�micamente la potencial integraci�n de MyStoryBook en la ense�anza de lengua y literatura a nivel secundario, esta es la justificaci�n acad�mica para la revisi�n bibliogr�fica. En este estudio, se identifican elementos de mejores pr�cticas junto con sus ventajas y desventajas y se hacen recomendaciones para ayudar a los docentes a tomar decisiones m�s informadas respecto al dise�o instruccional en relaci�n con la herramienta. Este an�lisis se persigue con un enfoque cualitativo debido a la necesidad de entender c�mo y en qu� medida la herramienta impactar� el dise�o y desarrollo de los cursos.

Es crucial mencionar que, al igual que con cualquier otra herramienta educativa, existen beneficios y desaf�os significativos. La brecha digital, la falta de capacitaci�n adecuada de los educadores y el miedo a la tecnolog�a son algunas barreras para su adopci�n. La aplicabilidad de MyStoryBook para cualquier uso propuesto debe ir acompa�ada de un dise�o instructivo exhaustivo para las sesiones de capacitaci�n que se llevar�n a cabo antes de su uso, as� como a trav�s del an�lisis de las actividades de capacitaci�n despu�s de que se hayan implementado en relaci�n con los objetivos instructivos predeterminados. �Es necesario dise�ar otros recursos educativos para las diversas necesidades de todos los estudiantes, incluidos aquellos con desaf�os de aprendizaje y aquellos con acceso limitado a la tecnolog�a?

El prop�sito de implementar MyStoryBook como una herramienta educativa para la ense�anza de lengua y literatura es tratar de contemporizar la ense�anza hacia una pr�ctica m�s equitativa y actualizada sustentada en tecnolog�a. Con esta herramienta, los alumnos son capaces de alcanzar mucho m�s que el aprendizaje de un determinado contenido. En el contexto actual, se les ofrece la oportunidad de aprender a participar activamente en la construcci�n del conocimiento, en el desarrollo de destrezas comunicativas y en la adquisici�n de competencias digitales relevantes para su contexto personal y profesional. Es por ello que la revisi�n que se presenta tiene la intenci�n de ofrecer una referencia te�rica y pr�ctica consistente sobre la educaci�n tecnol�gica como medio para redise�ar la experiencia educativa en la educaci�n b�sica, hacia una dimensi�n m�s inclusiva, activa y centrada en la creatividad.

 

Metodolog�a

El enfoque cualitativo de esta investigaci�n determin� que la revisi�n bibliogr�fica o narrativa fuera el dise�o principal, que busca analizar, interpretar y sintetizar informaci�n sobre el uso de la aplicaci�n MyStoryBook en la ense�anza de lengua y literatura a nivel secundario. seg�n Hern�ndez-Sampieri y Mendoza (2018), la bibliograf�a �tiene el car�cter de un documento enriquecido en el cual, a trav�s de un conjunto sistem�tico de fuentes documentales, se puede establecer el estado del conocimiento, la tendencia y las discusiones o vac�os que existen sobre un tema.��

Con respecto a esto, se estudia la hip�tesis que sostiene que la utilizaci�n de libros de texto y el uso de dispositivos m�viles en la ense�anza de lengua y literatura est� a la altura de la modernizaci�n de la pedagog�a, que procura una ense�anza centrada en el aprendizaje y que dicho proceso sea activo y creativo (Cabero-Almenara y Barroso-Osuna, 2016). Esto, a su vez, orient� la metodolog�a a una revisi�n sistem�tica de la literatura sobre el tema a retratar, disponible en bases de datos y bibliotecas cient�ficas, dep�sitos institucionales, y otras fuentes de dominio p�blico, con el prop�sito de estructurar un marco de referencia que permita el an�lisis.

La revisi�n se llev� a cabo conforme a las normas PRISMA 2020, durante la identificaci�n se consultaron Scopus, Web of Science, ERIC, Dialnet, Redalyc, SciELO y Google Scholar, registr�ndose 170 documentos utilizando los descriptores �MyStoryBook�, �herramientas digitales�, �narrativa digital�, �lengua y literatura� y �educaci�n b�sica� y los operadores booleanos AND y OR.� En la fase de cribado se eliminaron los duplicados y se revisaron t�tulos y res�menes, lo que permiti� conservar 140 documentos.�

La elegibilidad se evalu� mediante lectura del texto completo, criterios de inclusi�n (publicaciones de 2013 a 2024), que reportasen el uso de MyStoryBook en la educaci�n b�sica, (revisi�n por pares en espa�ol o ingl�s) y de exclusi�n (fuentes no acad�micas, incidencia superior a 12 a�os, que no se encuadren en el �mbito de lengua y Literatura) que redujo a 60 registros. En la fase final los 40 estudios restantes se sometieron a la s�ntesis cualitativa.

M�todo PRISMA

1.      Identificaci�n (estrategia de b�squeda)

Total, de registros identificados a trav�s de bases de datos:

150 registros de Scopus, Web of Science, ERIC, Dialnet, Redalyc, SciELO y Google Scholar.

Registros adicionales identificados a trav�s de otras fuentes:

20 registros de repositorios educativos.

2.      Cribado

Se eliminaron duplicados, se revisaron t�tulos y res�menes, documentos excluidos por no tratar sobre MyStoryBook no estar en contexto educativo de la educaci�n b�sica.

Registros despu�s de eliminar duplicados: 140 registros.

Registros seleccionados para revisi�n: 100 registros.

Registros excluidos: 40 registros (razones: no relevantes, no acad�micos).

3.      Evaluaci�n de elegibilidad

Lectura completa de los art�culos seleccionados, aplicaci�n de criterios de inclusi�n y exclusi�n.

Inclusi�n: publicaciones 2013�2024, estudios en educaci�n b�sica, centrados en MyStoryBook o herramientas similares, en espa�ol o ingl�s, fuentes acad�micas.

Exclusi�n: documentos no revisados por pares, fuera del �rea de lengua y literatura, m�s de 12 a�os (salvo valor te�rico alto).

Art�culos evaluados para elegibilidad: 60 art�culos.

Art�culos incluidos en la revisi�n: 40 art�culos.

 

Resultados

Ventajas de usar MyStoryBook

�                    Aumente la motivaci�n y el aprendizaje activo.

�                    Facilita la colaboraci�n y el desarrollo de habilidades comunicativas.

Desventajas

�                    Brecha digital y falta de capacitaci�n docente.

Recomendaciones

�                    Implementar capacitaci�n continua para docentes y asegurar el acceso a tecnolog�a.

Limitaciones Metodol�gicas

Esto, como cualquier revisi�n de literatura, tiene limitaciones, resultado de la falta de enfoque en trabajos publicados anteriormente. Adem�s, las experiencias dentro del alcance del an�lisis est�n confinadas a los trabajos de art�culos anteriores. Tambi�n, como lo se�ala Okoli (2015), algunas experiencias relevantes pueden no estar capturadas en bases de datos globales, especialmente aquellas situadas dentro de contextos educativos locales. No obstante, en este caso, tales limitaciones fueron menos pronunciadas ya que la inclusi�n de literatura internacional y regional result� en un marco m�s representativo del contexto iberoamericano.

 

 

Consideraciones �ticas

En el caso de esta investigaci�n, que se fundamenta en el an�lisis de documentos, las consideraciones �ticas se enmarcan en el no requerimiento de la recopilaci�n de datos personales, as� como tambi�n el consentimiento informado. Sin embargo, el investigador se atiene a los lineamientos �ticos de la investigaci�n acad�mica al hacer uso de citas y referencias en el sistema APA 7 de forma apropiada, lo que asegura que la autor�a intelectual asociada a las ideas que se utilizaron se reconozca debidamente.

 

Tabla 1. Diagrama de flujo PRISMA del proceso de selecci�n de estudio

Fuente: elaborado por autores

 

Discusi�n

Como sucede en otras disciplinas, en el �rea de lengua y literatura, la tecnolog�a ha cambiado tanto la ense�anza como la pr�ctica pedag�gica. La aplicaci�n MyStoryBook evidencia la necesidad de metodolog�as activas y centradas en el estudiante, porque permite la construcci�n de libros digitales de manera interactiva. La integraci�n de nuevas tecnolog�as en la educaci�n, promueve un aprendizaje hol�stico que permite un aprendizaje por control de maestr�a autodirigido que, en este caso, comprende la adquisici�n de competencias en un idioma, as� como en alfabetizaci�n digital.

Por esta raz�n, en este ensayo de tipo bibliogr�fico, se propone analizar la autodeterminaci�n del estudiante y docente, las investigaciones indican que la interacci�n de los alumnos y su desempe�o en tareas de la lengua, tanto oral como escrita, se incrementan con el uso de plataformas de creaci�n (Al-Malki y Al-Ali, 2022). Al presentar sus trabajos a trav�s de MyStoryBook, los alumnos no solo agregan im�genes, sino que tambi�n hacen grabaciones, lo cual, a su vez, se inscribe en el aprendizaje apropiado, hol�stico, Multisensorial Meyer (2009).

Cabe recalcar que, el uso de MyStoryBook en la ense�anza de la Lengua y Literatura permite la aplicaci�n de una gran cantidad de t�cnicas did�cticas que satisfacen m�ltiples y diversas necesidades de instrucci�n y aprendizaje. Seg�n Prendes-Espinosa y Guti�rrez (2020), el uso de recursos digitales en la ense�anza de idiomas ayuda a involucrar a los estudiantes de manera activa porque les permite crear contenido en diferentes formas de comunicaci�n.

El componente motivacional es tambi�n relevante. Autodirecci�n, control, y la motivaci�n como un factor social aumentan la probabilidad de que haya activaci�n, ejecuci�n de la tarea y un compromiso sostenido, como lo sugieren Ryan y Deci (2017). Esto se debe a que los eBooks se pueden codise�ar, hay una posibilidad de expresi�n y creatividad, y se facilita el trabajo colaborativo. Como asocian Gonz�lez y Ram�rez (2020), la motivaci�n de los aprendices aumenta cuando las tareas requieren la creaci�n de un producto digital aut�ntico y publicable, como un libro.

En el �mbito de la ense�anza de la lengua y la literatura en el Ecuador, se peca de una gran insistencia en la memorizaci�n mec�nica y un an�lisis de textos mon�tono, en exceso unidireccional. Esto implica que un aumento en la interactividad les motivar�a y volver�a a enganchar a los estudiantes con el material.

La cr�tica constructiva es una de las dimensiones del pensamiento cr�tico que puede ser fomentado con las herramientas TIC (Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n). Ferrer y Pastor (2020) explican que dentro del curr�culo de lengua y Literatura existen unidades que propician la creaci�n de habilidades que fomentan el an�lisis, s�ntesis y evaluaci�n que se potencian con la utilizaci�n de dicha aplicaci�n. Coll y Monereo (2019) argumentan que la implementaci�n de tecnolog�as de aprendizaje debe ir acompa�ada de un plan pedag�gico que equilibre los objetivos curriculares con las diferentes necesidades del aula.

La creaci�n de textos por medio de MyStoryBook no solo permite la redacci�n de textos, sino que permite a los estudiantes planificar, producir y editar el documento seg�n el p�blico objetivo, lo que implica que los estudiantes tengan que realizar una serie de procesos mentales que los ayuden a construir un mensaje. El aprendizaje que se consigue es un proceso que va m�s all� de la memorizaci�n y que es m�s profundo y m�s significativo. Casta�eda (2021), menciona que la integraci�n de tecnolog�as digitales proporciona oportunidades sin precedentes para que los estudiantes se involucren en un aprendizaje significativo cuando la experiencia de aprendizaje se dise�a de manera que permita la interacci�n, la retroalimentaci�n y la construcci�n colaborativa del conocimiento.

Como cualquier otra herramienta digital, MyStoryBook ofrece beneficios, as� como desventajas. A diferencia de otras herramientas, como Canva o Google Docs, que tienen caracter�sticas de colaboraci�n, esta aplicaci�n se centra en la creaci�n de libros digitales interactivos. Como argumentan Garc�a et al. (2021), la pedagog�a de una herramienta particular debe alinearse con un resultado de aprendizaje espec�fico, preestablecido y medible. En este caso, el resultado de aprendizaje es la integraci�n de la creatividad y el uso expresivo del lenguaje, lo cual es altamente ventajoso.

Los autores Al-Malki y Al-Ali (2022) estudiaron la integraci�n y uso de MyStoryBook y reportaron que tuvo un impacto positivo en las habilidades de escritura de los estudiantes. Notaron que los estudiantes que utilizaban la aplicaci�n demostraron una mejora considerable en la coherencia, cohesi�n e ingenio de sus textos.

En el mismo sentido, Gonz�lez y L�pez (2020) enfatizan que los estudiantes est�n activamente comprometidos debido a la posibilidad de ver y escuchar su propio trabajo, lo que les permite evaluar y ajustar su trabajo, fomentando el proceso de aprendizaje autodirigido. Tales hallazgos afirman que la aplicaci�n no es solo una herramienta para la presentaci�n. Es posible suscitar el pensamiento cr�tico y reflexivo, y la aplicaci�n puede ser un medio de auto-mejora.

Como otros recursos educativos, MyStoryBook tiene sus desaf�os y limitaciones. Como se ha se�alado, la brecha digital plantea una limitaci�n particular en lo que respecta al acceso a dispositivos y conectividad a internet, como en �reas rurales y de bajos ingresos. Tales desaf�os socavan la efectividad de las estrategias que requieren el uso de herramientas digitales, a menos que existan alguna forma de iniciativas de inclusi�n que aborden tanto la disponibilidad contempor�nea de recursos como la capacitaci�n necesaria para los educadores. En este marco, la capacitaci�n de los educadores se destaca como un asunto crucial.

Como proponen Cabero-Almenara y Llorente-Cejudo, la integraci�n de las TIC en la educaci�n es un tema complicado y multifac�tico que va m�s all� de la frontera de la tecnolog�a. Es un desaf�o para el marco educativo, donde, si se va a incluir la tecnolog�a, debe estar bien equilibrada y asignada de manera juiciosa. La evaluaci�n de impacto de MyStoryBook debe centrarse en la intersecci�n de la cultura y el lenguaje. Por ejemplo, en contextos multiling�es o contextos de lenguas ind�genas, se puede utilizar la aplicaci�n

para documentar y divulgar el patrimonio ling��stico a trav�s de la creaci�n de contenido original (Ch�vez & Morales, 2021). Esta cultura refuerza el valor de esta herramienta educativa e ilustra la raz�n por la cual es importante apreciarlo no solo como una herramienta educativa, sino como un dispositivo para fomentar la identidad y la memoria colectiva.

Adem�s, al ense�ar lengua y Literatura, MyStoryBook no debe ser considerado como un reemplazo del enfoque tradicional, sino m�s bien como una herramienta suplementaria para aumentar el trabajo del instructor. La combinaci�n de lo anal�gico y lo digital, o la hibridaci�n de ambos, puede llevar a mejores sinergias de ambos (Salinas, 2019). Por ejemplo, en un proyecto de escritura creativa, la lluvia de ideas y la planificaci�n pueden hacerse cara a cara mientras que la escritura y la edici�n pueden realizarse utilizando esta aplicaci�n.

En cuanto a la autoevaluaci�n de los resultados de aprendizaje, por la naturaleza misma del producto creado con MyStoryBook, un docente no puede evitar evaluar el uso y, por lo tanto, debe pensar en t�rminos m�s amplios de lo que un texto requiere. Tales t�rminos ser�an narrativos, ling��sticos, de dise�o gr�fico y el uso de elementos gr�ficos y multimedia. Este tipo de evaluaci�n, como argumentar�an Anderson y Krathwohl (2001), es v�lida si responde al resultado de aprendizaje, que en este caso es lograr la integraci�n de las habilidades ling��sticas, la tecnolog�a y la creatividad de los estudiantes.

La sostenibilidad estrat�gica tambi�n lo es sustantivamente. La adopci�n de MyStoryBook demanda una estrategia de sostenibilidad que contemple una capacitaci�n inicial, as� como, el acompa�amiento sostenido al docente, a los estudiantes y su ecosistema educativo. Este proceso debe contar con el apoyo de pol�ticas que favorezcan el ejercicio de una pedagog�a innovadora y, en este caso, el reconocimiento de lo creativo como un valor curricular. La transformaci�n educativa, como lo se�ala Fullan (2020), es una posibilidad, as� como singular en el contexto de la confluencia de los usos tecnol�gicos con la escuela, que sustenta la ense�anza de la docencia en la colaboraci�n, el aprendizaje, y el progreso.�

Para la educaci�n b�sica, la adopci�n de MyStoryBook respeta la intencionalidad curricular conversalizada en el pa�s, que prioriza la lectura y escritura como pr�cticas de una ciudadan�a activa. Los estudiantes cumplen con los prop�sitos curriculares a trav�s de la creaci�n de antolog�as digitales, la adaptaci�n de obras literarias a la Internet de forma interactiva o mediante el dise�o de cuentos ilustrados. La herramienta, en su naturaleza colaborativa, favorece el trabajo en grupos y la circulaci�n de ideas, que son esenciales para el desarrollo integral de los estudiantes.

La tecnolog�a puede ser de gran ayuda en la ense�anza de literatura e idiomas a nivel secundario. Las conclusiones a las que se arriba en la literatura consultada muestran que, cuando hay una intencionada y bien planificada su implementaci�n, MyStoryBook puede servir para impactar de modo positivo tanto en la innovaci�n educativa como en la competencia comunicativa de los estudiantes, no solo facilita este proceso, sino que puede ser considerado como un elemento que enriquece la interacci�n de la creatividad, la competencia ling��stica y la educaci�n literaria multicultural �dentro del enfoque de las multilateralidades.�

Por otro lado, Garc�a-Valc�rcel y Tejedor (2017) comentan que, con la integraci�n de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n en la ense�anza de lengua y literatura, no solamente se enriquece la did�ctica de estas materias, sino que tambi�n se favorece el desarrollo de la comunicaci�n y la creatividad de los estudiantes. En la opini�n de Mart�nez y L�pez (2022), construir un curr�culo de alfabetizaci�n digital cr�tica implica que los estudiantes deben poder analizar, producir y evaluar contenido en distintos formatos y a varios niveles de complejidad. Morales y Vega (2019), las plataformas de creaci�n digital, bajo condiciones adecuadas de pol�ticas de acceso y formaci�n, pueden ayudar a construir una equidad en la educaci�n e impulsar la equidad educativa.

La tecnolog�a, sin embargo, su efectividad se ve limitada por el contexto en el que se sit�a, como la provisi�n de la infraestructura tecnol�gica necesaria, la formaci�n adecuada y la cultura docente. Superar todos estos problemas recae en los docentes, la instituci�n y la supervisi�n pedag�gica para transformar la tecnolog�a en medio de equidad y no de exclusi�n. A pesar de que la literatura demuestra que hay una equidad intencionada y bien planificada, obstinada por la aplicaci�n del libro creador, tiene un efecto positivo en educaci�n innovadora y en competencias comunicativas del estudiante.�

Area y Pessoa (2018) observan que los recursos colaborativos digitales motivan el aprendizaje autodirigido y la autogobernanza en relaci�n con las trayectorias de aprendizaje individuales de los estudiantes. Tambi�n concluyeron Garc�a-Valc�rcel y Tejedor (2017) que el uso de tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n en la ense�anza de las disciplinas de lengua y literatura no solo mejora la pedagog�a de estas materias, sino que tambi�n desarrolla las habilidades de comunicaci�n y creativas de los estudiantes. Seg�n Mart�nez y L�pez (2022), el curr�culo de alfabetizaci�n digital cr�tica debe ser dise�ado para ayudar a los estudiantes a analizar, producir y evaluar contenido en diversos formatos.

Como razonan Morales y Vega (2019), las plataformas de creaci�n digital tienen el potencial de promover la equidad educativa si van acompa�adas de pol�ticas adecuadas de acceso y capacitaci�n tecnol�gica para todos los miembros de la comunidad escolar. Gonz�lez y Ram�rez (2020) asocian la motivaci�n de los aprendices con tareas que culminan en la producci�n de un artefacto digital que se puede publicar, como un libro, que a su vez motivan a los aprendices.

La tecnolog�a claramente apoya la literatura e idiomas a nivel secundario e incluso, la herramienta se puede considerar eficiente al momento de relacionar la creatividad, la competencia ling��stica y la educaci�n literaria multicultural, dentro de la pedagog�a de las multilateralidades, que es un enfoque que considera la diversidad y ayuda a relacionar distintas disciplinas.

 

Conclusi�n

La pedagog�a contempor�nea revela la importancia de integrar la tecnolog�a en la ense�anza de la lengua materna y la literatura para la educaci�n b�sica, en especial con la aplicaci�n de MyStoryBook, como se evidencia en la literatura. En sus diversas aplicaciones, esta herramienta potencia los procesos de ense�anza y aprendizaje que constituye un recurso did�ctico de gran valor para la educaci�n.

Este sitio web es de f�cil uso, multifuncional y permite la inclusi�n de texto, im�genes, audios y videos en sus libros, lo que enriquece la ense�anza y aprendizaje. Aumenta la creatividad y, en particular, la autonom�a y el aprendizaje activo de los alumnos. La literatura permite la creaci�n de contenido interactivo y, en consecuencia, adaptado al usuario, lo cual conduce a mejoras en la motivaci�n, el compromiso, y en el desarrollo de competencias comunicativas.

Varios otros documentos de investigaci�n apoyan la teor�a de que MyStoryBook, como herramienta digital, mejora las habilidades de pensamiento cr�tico y creativo con los textos escritos, ya que permite a los estudiantes utilizar la informaci�n en lugar de simplemente consumirla, el cambio de un receptor pasivo de informaci�n a un contribuyente activo se alinea con los objetivos de la educaci�n contempor�nea.

Busca dotar a los estudiantes de las habilidades adecuadas para operar dentro de un panorama digital globalmente interconectado y en r�pida evoluci�n. Adem�s, la naturaleza colaborativa de la plataforma que implica trabajo en grupo y co-edici�n mejora las competencias comunicativas sociales y profesionales.

Sin embargo, el estudio pone de relieve ciertos impedimentos que deben tomarse en cuenta para una mejor implementaci�n. Esto incluye la capacitaci�n en habilidades digitales que deben recibir los docentes, la existencia de una infraestructura tecnol�gica adecuada y la reducci�n de la brecha en el acceso a la tecnolog�a, que todav�a persiste en muchos contextos educativos. Si no se solucionan estos problemas, estos factores pueden limitar el uso y los beneficios de la herramienta.�

Considerando el caso de la implementaci�n de MyStoryBook en la educaci�n b�sica, significa un avance importante en la actualizaci�n de las metodolog�as de ense�anza de la lengua y Literatura. No obstante, esta integraci�n debe ir precedida de una capacitaci�n docente inicial y de mantenimiento, de un enfoque curricular y pedag�gico con estrategias inclusivas que se utilice en todas las clases para el aprovechamiento de esta transformaci�n educativa tecnol�gica.�

En otras palabras, esta aplicaci�n no es solo una herramienta tecnol�gica, sino que es un agente de transformaci�n educativa. Su uso, que debe ser controlado en su aplicabilidad, enfocada a la ense�anza de habilidades necesarias para el futuro, solo ser� efectivo cuando se utilice bajo una implementaci�n contextual y equitativa donde la tecnolog�a apoye el aprendizaje y no el enfoque contrario.

 

Referencias

1.      Cabero-Almenara, J., & Barroso-Osuna, J. (2016). Posibilidades educativas de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n. Revista Tecnolog�a, Ciencia y Educaci�n, (5), 25�40. https://doi.org/10.51302/tce.2016.25

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