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Juego, Inclusi�n y Convivencia: Un Enfoque L�dico en la Educaci�n Infantil

 

Play, Inclusion and Coexistence: A Playful Approach to Early Childhood Education

 

Brincar, inclus�o e conviv�ncia: uma abordagem l�dica � educa��o de inf�ncia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: carmen.centeno@ug.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 25 de julio de 2025 *Aceptado: 13 de agosto de 2025 * Publicado: �26 de septiembre de 2025

 

        I.            Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosof�a, Letras y ciencias de la Educaci�n, Ecuador.

      II.            Universidad de Guayaquil, Ecuador.

   III.            Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosof�a, Letras y ciencias de la Educaci�n, Ecuador.

 

Resumen

La socializaci�n constituye un proceso fundamental que se inicia desde los primeros momentos de vida, consolid�ndose con mayor intensidad en la etapa escolar, donde los ni�os aprenden a interactuar, compartir y establecer v�nculos con sus pares. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo promover la interacci�n social en ni�os de 5 a 6 a�os con alta demanda, mediante la elaboraci�n y aplicaci�n de una gu�a did�ctica con estrategias l�dicas dirigida a los docentes. El enfoque metodol�gico empleado fue cualitativo, pues se recurri� a la observaci�n directa y al an�lisis de las conductas de los 45 estudiantes, utilizando como t�cnica la ficha de cotejo. Esta herramienta permiti� valorar los avances en las habilidades sociales de los ni�os y reconocer las �reas de mejora necesarias en el proceso educativo. Los resultados evidenciaron que la implementaci�n de estrategias l�dicas favorece de manera significativa el desarrollo de competencias sociales como la empat�a, la cooperaci�n, la resoluci�n de problemas, el trabajo en equipo y el respeto a las normas establecidas. Asimismo, se constat� que el juego no solo motiva la participaci�n, sino que tambi�n potencia la inclusi�n y la convivencia escolar arm�nica. En conclusi�n, las estrategias l�dicas se constituyen en recursos pedag�gicos de gran valor para los docentes, al facilitar la ense�anza y el aprendizaje a trav�s de experiencias significativas. Su aplicaci�n en contextos educativos con ni�os de alta demanda permite potenciar las habilidades sociales y cognitivas, generando beneficios integrales en el desarrollo y formaci�n de los infantes.

Palabras Clave: estrategias l�dicas; socializaci�n; ni�os; alta demanda; docentes.

 

Abstract

Socialization is a fundamental process that begins from the earliest moments of life and is further consolidated during the school years, where children learn to interact, share, and bond with their peers. In this regard, the present study aimed to promote social interaction in high-demand children aged 5 to 6 years by developing and implementing a teaching guide with playful strategies for teachers. The methodological approach employed was qualitative, involving direct observation and analysis of the behaviors of 45 students, using a comparison sheet as a technique. This tool allowed for the assessment of progress in children's social skills and the identification of areas for improvement needed in the educational process. The results showed that the implementation of playful strategies significantly favors the development of social skills such as empathy, cooperation, problem-solving, teamwork, and respect for established rules. Furthermore, it was found that play not only motivates participation but also enhances inclusion and harmonious school coexistence. In conclusion, playful strategies are invaluable pedagogical resources for teachers, facilitating teaching and learning through meaningful experiences. Their application in educational contexts with children with high demands enhances social and cognitive skills, generating comprehensive benefits for children's development and development.

Keywords: playful strategies; socialization; children; high demands; teachers.

 

Resumo

A socializa��o � um processo fundamental que se inicia desde os primeiros momentos da vida e se consolida ainda mais durante os anos escolares, onde as crian�as aprendem a interagir, partilhar e criar la�os com os seus pares. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo promover a intera��o social em crian�as dos 5 aos 6 anos com elevada procura, atrav�s do desenvolvimento e implementa��o de um guia did�tico com estrat�gias l�dicas para professores. A abordagem metodol�gica empregue foi qualitativa, envolvendo a observa��o directa e a an�lise dos comportamentos de 45 alunos, utilizando como t�cnica uma ficha comparativa. Esta ferramenta permitiu avaliar o progresso nas compet�ncias sociais das crian�as e identificar �reas de melhoria necess�rias no processo educativo. Os resultados mostraram que a implementa��o de estrat�gias l�dicas favorece significativamente o desenvolvimento de compet�ncias sociais como a empatia, a coopera��o, a resolu��o de problemas, o trabalho em equipa e o respeito pelas regras estabelecidas. Al�m disso, verificou-se que a brincadeira n�o s� motiva a participa��o, como tamb�m potencia a inclus�o e a conviv�ncia escolar harmoniosa. Conclui-se que as estrat�gias l�dicas s�o recursos pedag�gicos inestim�veis ​​para os professores, facilitando o ensino e a aprendizagem atrav�s de experi�ncias significativas. A sua aplica��o em contextos educativos com crian�as de elevada procura potencia compet�ncias sociais e cognitivas, gerando benef�cios abrangentes para o desenvolvimento e desenvolvimento infantil.

Palavras-chave: estrat�gias l�dicas; socializa��o; crian�as; elevada procura; professores.

 

Introducci�n

El juego y las actividades l�dicas son fundamentales en el desarrollo integral de los ni�os, tanto como en el ambiro educativo como en el social. Por lo que, estas estrategias permiten que los ni�os puedan aprender de manera natural y significativa, despertando su curiosidad, creatividad y la motivaci�n. A trav�s del juego, los ni�os no tan solo exploran y comprenden el mundo que les rodea, sino que tambi�n desarrollan habilidades cognitivas, emocionales y sociales que son esenciales para su crecimiento y la interacci�n con los dem�s que les rodean.

Al mencionar al juego, constituye una herramienta central en la educaci�n infantil, no solo como medio de entretenimiento, sino como estrategia pedag�gica fundamental para el desarrollo integral de los ni�os. Diversos estudios en psicolog�a del desarrollo y pedagog�a han demostrado que, a trav�s del juego, los infantes adquieren habilidades cognitivas, sociales, emocionales y motrices, que constituyen la base de aprendizajes futuros. La actividad l�dica permite, adem�s, que los ni�os exploren su entorno, experimenten roles sociales y desarrollen competencias de resoluci�n de conflictos, creatividad y colaboraci�n.

La inclusi�n en el contexto educativo infantil se ha consolidado como un principio esencial para garantizar el derecho de todos los ni�os a participar plenamente en experiencias de aprendizaje, independientemente de sus caracter�sticas individuales, capacidades o necesidades educativas especiales. La pr�ctica de la inclusi�n, cuando se articula con metodolog�as l�dicas, favorece la igualdad de oportunidades, el respeto por la diversidad y la construcci�n de un ambiente escolar m�s equitativo y participativo.

La convivencia es otro eje crucial en la formaci�n integral del infante. Aprender a interactuar respetuosamente con sus pares, compartir, negociar y reconocer emociones propias y ajenas permite desarrollar competencias sociales que ser�n fundamentales a lo largo de la vida. En este sentido, el juego se convierte en un veh�culo para la socializaci�n positiva, promoviendo relaciones interpersonales saludables y reduciendo conductas disruptivas o excluyentes.

El presente art�culo se centra en analizar c�mo la integraci�n de enfoques l�dicos en la educaci�n infantil puede potenciar la inclusi�n y la convivencia, ofreciendo un marco pedag�gico que responde a las necesidades de aprendizaje y desarrollo de todos los ni�os. Se revisan teor�as del juego, experiencias educativas inclusivas y estrategias pr�cticas que fomentan la participaci�n activa, la cooperaci�n y el respeto mutuo en entornos educativos tempranos.

Asimismo, se abordan los beneficios observables del juego en contextos inclusivos, tales como la mejora de la autoestima, la empat�a, la autonom�a y la resoluci�n de conflictos. Se enfatiza c�mo el acompa�amiento de educadores y cuidadores habituales en actividades l�dicas facilita la internalizaci�n de normas de convivencia y la valoraci�n de la diversidad, elementos esenciales para la formaci�n integral del ni�o.

Incorporar las estrategias l�dicas en el aula de clases va mucho m�s all� de ser un momento de diversi�n; es una necesidad pedag�gica que facilite el aprendizaje activo, el cual promueva la inclusi�n, permitiendo que los ni�os, incluyendo aquellos con demandas especiales, puedan participar, expresarse y adaptarse a su entorno. Estas estrategias fomentan la cooperaci�n, el respeto de las normas y la comunicaci�n, aspectos clave para un desarrollo social saludable y equilibrado. Adem�s, contribuyen al fortalecimiento de la autoestima y la motivaci�n intr�nseca, generando un ambiente seguro y propicio para el crecimiento integral de todos los estudiantes.

La socializaci�n implica aprender valores, normas y conductas que rigen la convivencia, se fortalece con la aplicaci�n de actividades l�dicas, mejorando la capacidad de los ni�os para poder relacionarse y desarrollarse de forma aut�noma. Por ello, el uso de m�todos l�dicos en la educaci�n representa una herramienta poderosa para formar individuos capaces de enfrentar los retos del entorno social y escolar con seguridad, respeto y autonom�a. Adem�s, estas actividades promueven el desarrollo de habilidades emocionales como la empat�a y el autocontrol, fundamentales para la convivencia armoniosa.

Finalmente, se plantea que la articulaci�n del juego, la inclusi�n y la convivencia constituye no solo una pr�ctica educativa innovadora, sino tambi�n un enfoque transformador que contribuye a la construcci�n de comunidades escolares m�s solidarias, respetuosas y comprometidas con el desarrollo integral de cada infante, reconociendo su individualidad y potencialidad dentro de un marco colectivo de aprendizaje.

Las estrategias l�dicas en el contexto social y educativo

En el contexto educativo, las estrategias l�dicas permiten que los infantes aprendan de manera significativa, ya que la participaci�n y la exploraci�n sensorial estimulan procesos de atenci�n, memoria y resoluci�n de problemas. Juegos estructurados, din�micas grupales y actividades creativas ayudan a interiorizar conceptos acad�micos de forma natural y motivadora, generando un aprendizaje m�s duradero que el basado �nicamente en la instrucci�n verbal. La socializaci�n es otro aspecto que se fortalece a trav�s de estrategias l�dicas. Los ni�os aprenden a interactuar con sus pares, a compartir, respetar turnos y desarrollar empat�a. La din�mica de juego ofrece un espacio seguro donde se experimentan relaciones sociales, se negocian conflictos y se establecen normas de convivencia, habilidades esenciales para la vida escolar y comunitaria.

De acuerdo con, Yturralde (2024), el concepto de l�dica es amplio, por lo que se refiere a la necesidad de las personas al poder expresarse de diferentes formas, de comunicarse, de poder sentir y vivir las emociones. Por lo que, fomenta el desarrollo psico-social, la estructura de la personalidad y los valores. Podemos decir que la l�dica se observa mediante el juego, y se considera una valiosa herramienta de aprendizaje. En ella, el ni�o est� siendo motivado y comprometido a experimentar, descubrir y comprender conceptos de su entorno. La l�dica constituye un pilar fundamental en la formaci�n de los ni�os durante la primera infancia, ya que representa la manera natural en la que los infantes exploran, aprenden y se relacionan con su entorno. A trav�s del juego, los ni�os no solo desarrollan sus habilidades cognitivas, motrices y emocionales, sino que tambi�n construyen significados y adquieren experiencias que ser�n la base de su aprendizaje posterior. En este sentido, la l�dica no es �nicamente un pasatiempo, sino una metodolog�a esencial en el proceso educativo.

Uno de los aportes m�s significativos de la l�dica es que promueve el aprendizaje integral. Los juegos estimulan la imaginaci�n, la creatividad y la curiosidad, elementos que impulsan la capacidad de resolver problemas y pensar de manera cr�tica desde edades tempranas. Adem�s, en actividades l�dicas como la construcci�n de bloques, los juegos de roles o las rondas, los ni�os aprenden a aplicar conocimientos matem�ticos, ling��sticos y sociales de forma pr�ctica y significativa. Seg�n Montagud (2020), nos menciona que, las estrategias son procedimientos, m�todos o recursos utilizados por el docente, para conseguir que sus estudiantes tengan un aprendizaje significativo. Por ende, la estrategia se caracteriza por ser flexible, adaptable y orientada para resolver dificultades en la comprensi�n de contenidos complejos y en la adquisici�n de competencias.� Tambi�n podemos decir que responde a la necesidad de superar limitaciones de m�todos tradicionales, haciendo que el aprendizaje sea m�s motivador, interactivo y efectivo para el aprendizaje de los estudiantes.

Los docentes hoy en d�a necesitan aprender y desarrollar habilidades pedag�gicas en las que se realicen actividades l�dicas, es decir que incluya el uso de estrategias que les permitan a los ni�os aprender de forma significativa (Analuisa & Cuadrado, 2023). Por ende, incorporar el juego en el aula no es solo una opci�n creativa, sino que es una necesidad en la que se incluye el desarrollo de muchos aspectos de la vida. Promover el juego en la educaci�n no solo ayuda a mejorar la calidad educativa, sino que adem�s garantiza la inclusi�n escolar y brinda un desarrollo integral para todos los ni�os.

La l�dica tambi�n fortalece el desarrollo socioemocional. Durante las actividades de juego compartido, los ni�os aprenden a esperar turnos, respetar reglas, negociar y expresar emociones, lo que favorece la construcci�n de relaciones saludables con sus pares y adultos. Este aprendizaje social es esencial en la primera infancia, etapa en la que se cimentan las bases de la convivencia, la empat�a y el respeto hacia los dem�s. Gallardo-L�pez (2018), nos menciona que, los juegos son actividades que combinan la diversi�n, el entrenamiento y la satisfacci�n, que pueden realizarse a lo largo de toda la vida. Durante sus primeros a�os, los ni�os juegan no solo para pasar un buen rato, sino tambi�n para buscar cari�o y fomentar la solidaridad. Adem�s, por medio del juego, los ni�os exploran el mundo que los rodea y experimentan diversas emociones ayud�ndolos en su crecimiento integral. Estas experiencias l�dicas fortalecen su capacidad para resolver problemas y relacionarse con los dem�s de manera positiva.

Esta herramienta es muy importante en el desarrollo infantil, ya que tiene un uso espec�fico y que se puede realizar con diferentes materiales. Un aprendizaje donde se utiliza el juego, se convierte en una forma creativa, din�mica, aut�noma y efectiva de aprender. Por medio de �l, se fomenta la curiosidad, se despierta el inter�s y la motivaci�n, lo que incrementa la autoestima y la confianza para desenvolverse adecuadamente con su entorno. Su aplicaci�n sucede, mediante una serie de libertades en convivencia con su espacio y sus pares.

Los juegos son atractivos y estimulantes, con un enfoque centrado en despertar la curiosidad natural por aprender. Fonseca (2024), considera que los juguetes tienen una serie de caracter�sticas que se encuentran alineadas con las necesidades espec�ficas de los ni�os, desde su edad natural hasta sus necesidades y realidades en el aprendizaje. Su perspectiva estaba basada en una forma de aprendizaje l�dico que estimula el pensamiento cr�tico, la creatividad y la capacidad de resolver problemas desde la etapa infantil.

En los ni�os con alta demanda, los juegos pueden ser un desaf�o en el que su cuidador debe buscar diversas alternativas en el que permitan una correcta estimulaci�n y comodidad en el ni�o (Company, 2020). Por lo general suelen ser ni�os a los que no les gusta jugar solos, pero con dedicaci�n y ayuda se puede lograr que sean ni�os m�s independientes. En relaci�n con los juegos did�cticos, se debe tomar en cuenta el tipo de juguete o el juego que se est� utilizando, pues para cultivar su imaginaci�n se puede recurrir a bloques, legos o piezas armables; estos materiales les ayudar� a conocerse a s� mismo, aprender a gestionar sus emociones y a desarrollar habilidades esenciales de su crecimiento.

Las estrategias l�dicas en la socializaci�n con alta demanda sirven para poder facilitar el aprendizaje del ni�o y estimular sus habilidades sociales, como el respeto a los turnos, la obediencia a normas de convivencia y el seguimiento de las reglas, siendo estas adecuadas para desenvolverse en la sociedad. Cabe destacar, que tambi�n les ayuda a favorecer su desarrollo aut�nomo, independencia y capacidad para resolver problemas, dado que son aspectos claves para que establecer y consolidar v�nculos con los dem�s.

Por otra parte, del proceso de aprendizaje infantil se observan diferentes aspectos importantes, las cuales forman parte de su crecimiento, tal como lo es, la socializaci�n. En los ni�os, este aspecto va desarroll�ndose de maneras diferentes, ya que cada uno posee un ritmo y estilo de aprendizaje �nico. De acuerdo con Rovira (2024) �El proceso de socializaci�n hace referencia al contacto entre personas mediante el cual aprendemos, aceptamos e integramos una seria de pautas de comportamiento y nos adaptamos a ella� (p�rr. 3). El proceso de socializaci�n es fundamental en el desarrollo humano, ya que implica la interacci�n continua entre las personas. La socializaci�n consta de aprender y de adaptar normas, valores y comportamientos propios de la cultura y del entorno.

Otro aspecto clave es su influencia en el desarrollo motriz. Los juegos que involucran movimiento, coordinaci�n y equilibrio ayudan a que los ni�os fortalezcan sus habilidades f�sicas y mejoren su dominio corporal. Estas experiencias contribuyen a la autonom�a, a la exploraci�n del entorno y a la adquisici�n de destrezas que facilitan su independencia en actividades cotidianas. La l�dica se convierte en una estrategia pedag�gica din�mica y motivadora para los docentes. Al integrar el juego en los procesos de ense�anza, se logra captar la atenci�n de los infantes, despertar su inter�s y favorecer una actitud positiva hacia el aprendizaje. De esta manera, la l�dica no solo apoya el desarrollo de habilidades, sino que tambi�n fomenta el disfrute y el placer por aprender, lo cual sienta las bases para un proceso educativo exitoso en etapas posteriores.

Existen dos tipos de socializaci�n por las que suelen pasar todas las personas: primaria y secundaria. Por lo tanto, la socializaci�n primaria representa ese primer acercamiento que todas las personas tenemos con la sociedad durante nuestros primeros a�os de vida. Este proceso comienza con las interacciones que planteamos con el entorno que nos rodea, para as� comprender c�mo funciona el mundo. Durante esta etapa las bases de nuestra personalidad, identidad y percepci�n social empiezan a desarrollarse a trav�s de las relaciones cercanas y las experiencias significativas que vivimos. Los agentes de socializaci�n primaria, o en espec�fico, las personas m�s representativas en nuestro mundo como la familia, los pares y la escuela, son aquellas influencias que participan en nuestras primeras interacciones y aprendizajes (�lvarez, 2023).

La socializaci�n secundaria es un proceso que ocurre m�s all� de la infancia, y que abarca hasta nuestra vida adulta. En esta etapa nos conectamos con grupos sociales que van m�s all� de nuestro entorno familiar o de nuestros primeros contactos sociales. En esta etapa adquirimos nuevas habilidades, adaptamos roles espec�ficos y observamos valores que nos preparan para interactuar en contextos amplios y diversos.� A diferencia de la tapa primaria, esta socializaci�n no se limita en la adquisici�n de experiencias, sino que m�s bien est� en una constante evoluci�n, y est� presente en cada nuevo desaf�o y cambio que enfrentamos en la vida (Balea, 2021).

Por otra parte, los ni�os con alta demanda, de acuerdo con Mart�nez (2023), son aquellos que necesitan de contacto f�sico todo el tiempo, no les gusta estar solos ni un minuto, no se entretienen f�cilmente o se les dificulta jugar solos y por lo general, lloran con frecuencia. Estos ni�os tienen un temperamento dif�cil, dado a que tienen reacciones ante cualquier est�mulo y necesitan mucho de un adulto para regular lo que est�n sintiendo. Tienen necesidades altas en todos los sentidos, son inquietos y necesitan permanecer en constante movimiento, por lo que presentan problemas para dormir.

En el caso de los ni�os con alta demanda, la integraci�n social puede considerarse como un desaf�o mayor, ya que presentan dificultades en La regulaci�n de sus emociones y en la adaptaci�n de ciertas din�micas grupales. Por lo tanto, es fundamental implementar estrategias l�dicas e inclusivas, que les permitan participar de manera activa en las actividades sociales, respetando sus necesidades y ritmos propios. La integraci�n social, promueve un entorno donde puedan expresarse con seguridad y libertad, en el que aprenden a establecer relaciones respetuosas y comprensivas.

Por otro lado, tambi�n podemos decir que la importancia de la estrategia l�dica se centra en el desarrollo y el fortalecimiento de las habilidades sociales en los ni�os, especialmente en la edad de 5 a 6 a�os, el cual es una etapa en la que se inicia el proceso de socializaci�n con el mundo exterior. Bajo este contexto, se menciona c�mo las actividades l�dicas promueven la comunicaci�n, la interacci�n, la cooperaci�n y la integraci�n social de los ni�os. Los efectos positivos de las estrategias l�dicas ayudan a los ni�os a adaptarse en su entorno social y poder desarrollar actitudes y comportamientos adecuados ante los dem�s.

La estimulaci�n del desarrollo cognitivo, emocional y f�sico a trav�s de actividades que combinan diversi�n, creatividad y aprendizaje, contribuye al bienestar integral del ni�o. Esto ayudar� a potenciar la empat�a y estimular el autocontrol, facilitando a los ni�os comprender y regular sus emociones y establecer v�nculos afectivos positivos con sus pares y adultos. Por ende, sirve como un mediador educativo que va a permitir que los ni�os se puedan expresar de forma libre sus emociones y a desarrollar la creatividad y aprender a trav�s de la experiencia.

De manera que, estas herramientas educativas son importantes para que los ni�os con alta demanda puedan integrarse con su entorno, desarrollando habilidades sociales, emocionales y cognitivas que les permitan relacionarse, aprender y crecer de manera saludable y aut�noma. Adem�s, disminuyen los comportamientos inapropiados, con esto se quiere facilitar la inclusi�n educativa, promover un ambiente donde exista valoraci�n y respeto por la diversidad. Por otra parte, fortalecer el v�nculo entre el ni�o, docente y padre de familia, crea un espacio de confianza y de colaboraci�n que beneficiar� a un ambiente y aprendizaje adecuado.

Se concluye que la socializaci�n est� compuesta por acciones, que han sido adquiridas o influenciadas por el entorno social sobre el individuo, la cual se constituyen por costumbres, conductas y maneras propias de una sociedad. Cada individuo suele transmitir normas y valores que moldean su manera de actuar y relacionarse. Por ende, se debe ense�ar a los ni�os a controlar sus reacciones instintivas o reflejos, y a regular sus comportamientos para adaptarse ante las expectativas sociales.

 

Metodolog�a

La investigaci�n se realiz� a trav�s de un enfoque mixto, los datos cualitativos obtenidos, aportan profundamente a detalle para interpretar los resultados obtenidos� mediante la aplicaci�n de instrumentos de investigaci�n, resultaron en determinar qu� aspectos relacionados a las actividades l�dicas coloquiales m�s relevantes en el hogar han determinado que secuencias pueden ser las m�s asertivas para conseguir la autorregulaci�n emocional en la b�squeda de las relaciones saludables entre pares.

En este estudio se ha adoptado un enfoque metodol�gico integral que integra diversos tipos de investigaci�n, con el objetivo de abordar el problema de manera �ntegra y rigurosa. Por medio de la investigaci�n documental se obtuvo un hilo hist�rico de la importancia del recurso del juego, las herramientas l�dicas para la obtenci�n del resultado, se realiz� un estudio exploratorio para obtener informaci�n sobre los aspectos diferenciales de los contextos relacionados a los perfiles de ni�os demandantes.

La t�cnica de investigaci�n aplicada fue la observaci�n dentro del aula, dado que se revela la necesidad de una atenci�n personalizada en los ni�os con alta demanda y una comprensi�n profunda de sus caracter�sticas particulares, como su alta sensibilidad, intensidad emocional y constante b�squeda de est�mulos y afecto de esta manera se identific� los rasgos m�s relevantes en relaci�n con sus habilidades sociales. La poblaci�n de estudio de esta investigaci�n son los docentes del nivel inicial y preparatoria de la Unidad Educativa Fiscomisional, Fe y Alegr�a de la 40 y la C, en la ciudad de Guayaquil, provincia Guayas. Esta delimitaci�n se centra en identificar estrategias l�dicas que promuevan la socializaci�n en ni�os de 5 a 6 a�os con alta demanda, a trav�s de una gu�a did�ctica para docentes. Por ende, la poblaci�n est� conformada por 45 ni�os (23 del Primer A�o de B�sica �A� y 22 del Primer A�o de B�sica �B�), 45 padres de familia correspondientes a esos estudiantes, 2 docentes (uno por cada paralelo) y 1 autoridad, de los cuales se tomaron para la aplicaci�n de la ficha de observaci�n directa e indirecta, creando un est�ndar de similitud mayor a la media, entre la ficha observada directamente y la encuesta realizada a los 22 padres de familia, los indicares relacionadas a la revisi�n de conductas aut�nomas relacionadas a la socializaci�n y emociones aut�nomas.

 

Figura 1: Indicadores analizados en el comportamiento de los ni�os de Primer A�o de B�sica

Nota.� Resultados de la observaci�n aplicada seg�n los comportamientos de los ni�os en sus interacciones sociales dentro del contexto social

 

Resultados

Los estudiantes de Primero de B�sica presentan una sensibilidad emocional marcada, manifestando reacciones intensas ante diversas situaciones cotidianas. Muchos de ellos muestran dificultades para autorregular sus emociones, especialmente frente a cambios, separaci�n de sus cuidadores o est�mulos nuevos. Es com�n observar que requieren atenci�n constante y, en ocasiones, expresan sus emociones a trav�s del llanto o el enojo. Demostrando que no han llegado a su maduraci�n mental, en los indicadores m�s significativos como son los 7 indicador sobrepasado la media. Adem�s, algunos presentan retos para compartir, calmarse tras alterarse, o seguir instrucciones, lo que evidencia la necesidad de fortalecer habilidades socioemocionales en el aula.

 

Discusi�n

Los resultados evidencian que existen factores dominantes en el comportamiento de los ni�os, tales como la falta de autocontrol de emociones dado que suelen enojarse f�cilmente antes situaciones de disgusto, dificultando la capacidad de calmarse. Tambi�n, no comparten sus pertenencias, son sensibles con los ruidos, cambios o situaciones nuevas, por ende, demuestran sus emociones por medio del llanto y enojo. Adem�s, ante sus emociones sienten la necesidad de estar aislados de sus compa�eros, aunque si prefieren permanecer cerca de la docente.

Utilizar las estrategias l�dicas en los ni�os con alta demanda puede ser una herramienta eficaz para su proceso y aprendizaje desde temprana edad, adem�s de ayudarles a superar las diferentes barreras o dificultades que pueden poseer. Tal como se�alan Ana de Ram�n Bellver (2023) y Perona (2021) en sus aportaciones las cuales indican que estos ni�os poseen una necesidad continua al contacto f�sico con sus cuidadores, son sensibles por lo que tienen reacciones exageradas, son muy intuitivos, no saben calmarse solos, son muy inteligentes, curiosos y ansiosos.

Por lo tanto, se debe intervenir con estrategias l�dicas efectivas que est�n centradas en el desarrollo de habilidades sociales que permitan que los ni�os participen e interact�en adecuadamente con su entorno. Montagud (2020), Gallardo-L�pez (1028) y Company (2020) mencionan que los juegos pueden ser un desaf�o, por ende, los cuidadores deben adaptarlas o modificarlas con el fin de obtener resultados importantes para el desarrollo del ni�o.

 

 

Conclusi�n

Las estrategias l�dicas en el contexto social y educativo son una herramienta fundamental para el desarrollo integral de los ni�os, especialmente en la etapa de la socializaci�n. A trav�s del juego, los ni�os pueden expresarse, comunicar emociones y descubrir el entorno que los rodea, promoviendo as� el crecimiento psicosocial y la estructura de la personalidad. Estas estrategias, al ser flexibles y adaptables, facilitan el aprendizaje significativo, permitiendo que los estudiantes se involucren activamente y superen las limitaciones de los m�todos tradicionales. El juego no es solo una actividad recreativa, sino un recurso educativo vital para motivar y comprometer a los ni�os.

Por lo tanto, las estrategias l�dicas adquieren un papel crucial en la inclusi�n y apoyo de los ni�os con alta demanda, quienes requieren mayor estimulaci�n y acompa�amiento emocional. A trav�s de estas actividades las cuales est�n dise�adas para respetar sus ritmos y necesidades, se favorece la regulaci�n emocional, la autonom�a y el desarrollo de habilidades sociales como el respeto, la cooperaci�n y el autocontrol. Esto contribuye a su integraci�n en el entorno escolar y social, disminuyendo conductas inapropiadas y promoviendo un ambiente de comprensi�n y valoraci�n de la diversidad. La estrecha colaboraci�n entre docentes y familiares es igualmente esencial para fortalecer este proceso.

El proceso de socializaci�n, esencial en el crecimiento humano, se enriquece cuando las estrategias l�dicas se utilizan como mediadoras educativas. Estas herramientas facilitan la transmisi�n de normas, valores y comportamientos desde la infancia, asegurando que los ni�os aprendan a adaptarse y convivir armoniosamente en sus grupos sociales. Adem�s, permiten desarrollar la creatividad, el pensamiento cr�tico y la capacidad para resolver problemas, habilidades fundamentales para la vida. Por lo tanto, incorporar la l�dica en la educaci�n no solo mejora la calidad del aprendizaje, sino que tambi�n potencia el bienestar f�sico, emocional y cognitivo de los ni�os en su relaci�n con el mundo.

 

Referencias

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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