����������������������������������������������������������������������������������

 

ABP y TIC en la Educaci�n General B�sica: innovaci�n metodol�gica

 

PBL and ICT in Basic General Education: methodological innovation

 

PBL e TIC na Educa��o Geral B�sica: inova��o metodol�gica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: carmen.parrales@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n ����

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de julio de 2025 *Aceptado: 22 de agosto de 2025 * Publicado: �24 de septiembre de 2025

 

       I.          Investigadora independiente, Ecuador.

     II.          Investigador independiente, Ecuador.

   III.          Investigadora independiente, Ecuador.

   IV.          Investigadora independiente, Ecuador.

 

Resumen

El presente estudio se enfoca en la innovaci�n metodol�gica mediante la integraci�n del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) en la Educaci�n General B�sica. La investigaci�n plantea la cuesti�n central: �c�mo estas estrategias pueden transformar el proceso educativo para fomentar un aprendizaje activo, cr�tico e inclusivo? Se implement� una metodolog�a mixta que combina observaci�n participante y an�lisis cualitativo en contextos escolares que adoptaron estas herramientas pedag�gicas. Los resultados evidencian que el uso conjunto de ABP y TIC incrementa la motivaci�n, promueve el desarrollo de competencias cr�ticas y facilita la colaboraci�n entre estudiantes, adem�s de ampliar la autonom�a y creatividad en el aprendizaje. La discusi�n resalta que esta innovaci�n no solo modifica las pr�cticas docentes, sino que cuestiona las bases epistemol�gicas tradicionales, invitando a una educaci�n m�s humanista y contextualizada. En s�ntesis, la incorporaci�n de ABP y TIC representa una v�a efectiva para renovar la ense�anza en la educaci�n b�sica, preparando a los estudiantes para enfrentar los desaf�os complejos del siglo XXI.

Palabras Clave: metodolog�a; ABP; TIC; aprendizaje; ense�anza; competencias; innovaci�n; desarrollo; motivaci�n; colaboraci�n.

 

Abstract

This study focuses on methodological innovation through the integration of Problem-Based Learning (PBL) and Information and Communication Technologies (ICT) in Basic General Education. The research raises the central question: how can these strategies transform the educational process to foster active, critical, and inclusive learning? A mixed methodology combining participant observation and qualitative analysis was implemented in school contexts that adopted these pedagogical tools. The results show that the combined use of PBL and ICT increases motivation, promotes the development of critical competencies, and facilitates collaboration among students, in addition to expanding autonomy and creativity in learning. The discussion highlights that this innovation not only modifies teaching practices but also questions traditional epistemological foundations, inviting a more humanistic and contextualized education. In summary, the incorporation of PBL and ICT represents an effective way to renew teaching in basic education, preparing students to face the complex challenges of the 21st century.

Keywords: Methodology; PBL; ICT; learning; teaching; skills; innovation; development; motivation; collaboration.

 

Resumo

Este estudo centra-se na inova��o metodol�gica atrav�s da integra��o da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e das Tecnologias de Informa��o e Comunica��o (TIC) no Ensino B�sico Geral. A investiga��o levanta a quest�o central: como podem estas estrat�gias transformar o processo educativo para promover uma aprendizagem activa, cr�tica e inclusiva? Uma metodologia mista combinando a observa��o participante e a an�lise qualitativa foi implementada em contextos escolares que adotaram estas ferramentas pedag�gicas. Os resultados mostram que a utiliza��o combinada de ABP e TIC aumenta a motiva��o, promove o desenvolvimento de compet�ncias cr�ticas e facilita a colabora��o entre os alunos, al�m de expandir a autonomia e a criatividade na aprendizagem. A discuss�o real�a que esta inova��o n�o s� modifica as pr�ticas de ensino, como tamb�m questiona os fundamentos epistemol�gicos tradicionais, convidando a uma educa��o mais human�stica e contextualizada. Em s�ntese, a incorpora��o das ABP e das TIC representa uma forma eficaz de renovar o ensino no ensino b�sico, preparando os alunos para enfrentar os complexos desafios do s�culo XXI.

Palavras-chave: Metodologia; PBL; TIC; aprendizagem; ensino; compet�ncias; inova��o; desenvolvimento; motiva��o; colabora��o.

 

Introducci�n

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la integraci�n de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) en la Educaci�n General B�sica constituyen una convergencia metodol�gica que redefine los procesos de ense�anza y aprendizaje. Este enfoque se fundamenta en la premisa de que los estudiantes desarrollan competencias significativas al enfrentarse a situaciones aut�nticas, colaborando y utilizando herramientas digitales para investigar, analizar y resolver desaf�os complejos. Diversos marcos conceptuales, como el TPACK y el modelo SAMR, subrayan la necesidad de articular el conocimiento disciplinar, pedag�gico y tecnol�gico para lograr experiencias educativas transformadoras y pertinentes en el siglo XXI.

La presente investigaci�n busca explorar y analizar c�mo la combinaci�n de ABP y TIC puede potenciar la innovaci�n metodol�gica en la Educaci�n General B�sica. Se pretende identificar las estrategias m�s efectivas para integrar estos enfoques, as� como los factores que favorecen o dificultan su implementaci�n en contextos escolares diversos. Este an�lisis se orienta a generar propuestas que contribuyan a la mejora continua de la pr�ctica docente y al desarrollo integral de los estudiantes.

�De qu� manera la integraci�n de ABP y TIC puede responder a las demandas educativas contempor�neas sin perder de vista la equidad y la calidad? Si bien la digitalizaci�n y el aprendizaje activo prometen una educaci�n m�s inclusiva y significativa, persisten retos relacionados con la brecha digital, la formaci�n docente y la adaptaci�n curricular. La literatura reciente advierte que la simple incorporaci�n de tecnolog�a no garantiza mejores resultados si no se acompa�a de una reflexi�n pedag�gica profunda y de un compromiso institucional sostenido.

Para abordar estos desaf�os, resulta imprescindible promover una cultura escolar que valore la experimentaci�n, la colaboraci�n y la actualizaci�n permanente. La capacitaci�n continua del profesorado en metodolog�as activas y en el uso cr�tico de las TIC se perfila como un elemento clave para superar resistencias y consolidar pr�cticas innovadoras. Asimismo, la participaci�n de la comunidad educativa y la adaptaci�n de los recursos digitales a las realidades locales son factores determinantes para el �xito de estas iniciativas.

El valor de articular ABP y TIC en la Educaci�n General B�sica radica en su capacidad para preparar a los estudiantes frente a los retos de una sociedad globalizada y digitalizada. Este enfoque no solo promueve el desarrollo de habilidades cognitivas y tecnol�gicas, sino que tambi�n fomenta la autonom�a, la creatividad y el pensamiento cr�tico, competencias esenciales para la ciudadan�a del siglo XXI. La educaci�n, en este sentido, se convierte en un espacio de transformaci�n social y de construcci�n de futuros posibles.

En s�ntesis, la integraci�n de ABP y TIC representa una oportunidad ineludible para repensar los modelos educativos tradicionales y avanzar hacia una pedagog�a m�s din�mica, inclusiva y orientada al desarrollo de competencias para la vida. El an�lisis de experiencias y evidencias recientes permitir� delinear caminos para una innovaci�n metodol�gica sostenible, capaz de responder a las exigencias de un mundo en constante cambio.

 

METODOLOG�A

Este estudio se fundamenta en un enfoque metodol�gico mixto, integrando perspectivas cualitativas y cuantitativas para explorar la innovaci�n metodol�gica que supone la articulaci�n del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) en la Educaci�n General B�sica. Se adopta un marco te�rico que conjuga la pedagog�a cr�tica, la teor�a socio constructivista y los principios de la alfabetizaci�n digital, permitiendo analizar c�mo la interacci�n entre ABP y TIC transforma los procesos de ense�anza-aprendizaje en contextos escolares contempor�neos.

Esta aproximaci�n reconoce la complejidad inherente a la integraci�n de metodolog�as activas y recursos tecnol�gicos, situando la investigaci�n en la intersecci�n entre innovaci�n educativa y transformaci�n digital.

La recolecci�n de datos se realiz� mediante una combinaci�n de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observaciones participantes en aulas que implementan ABP apoyado en TIC. Esta triangulaci�n metodol�gica posibilit� captar tanto las percepciones y experiencias de docentes y estudiantes, como las din�micas interactivas y los desaf�os emergentes en la pr�ctica cotidiana.

El uso de instrumentos flexibles y adaptativos permiti� profundizar en la comprensi�n de los procesos de apropiaci�n tecnol�gica y de construcci�n colectiva del conocimiento, atendiendo a la diversidad de contextos y realidades escolares. 

El an�lisis de la informaci�n se llev� a cabo a trav�s de la t�cnica de an�lisis tem�tico de contenido, identificando patrones, categor�as y relaciones significativas en los discursos y pr�cticas observadas. Este proceso fue complementado con procedimientos de triangulaci�n y validaci�n por parte de los participantes (member checking), asegurando la credibilidad y la pertinencia de los hallazgos.

La interpretaci�n de los datos se orient� a desentra�ar las tensiones, oportunidades y resistencias que emergen en la integraci�n de ABP y TIC, as� como a visibilizar las estrategias docentes que favorecen la innovaci�n metodol�gica. 

Desde una perspectiva filos�fica y cr�tica, la metodolog�a adoptada invita a repensar el rol del docente como facilitador y mediador del aprendizaje, as� como a cuestionar los supuestos tradicionales sobre la transmisi�n del conocimiento en la escuela. Se privilegia una visi�n dial�gica y reflexiva, donde la tecnolog�a no es un fin en s� mismo, sino un medio para potenciar la autonom�a, la creatividad y el pensamiento cr�tico de los estudiantes.

Este enfoque reconoce la necesidad de adaptar las pr�cticas pedag�gicas a los desaf�os de la sociedad digital, promoviendo una educaci�n m�s inclusiva, significativa y orientada a la resoluci�n de problemas reales. 

Siendo as�, el estudio incorpora un an�lisis comparativo de las experiencias recogidas en diferentes instituciones educativas, identificando tendencias, buenas pr�cticas y �reas de mejora en la integraci�n de ABP y TIC. Este an�lisis no solo aporta evidencia emp�rica sobre la efectividad de las estrategias implementadas, sino que tambi�n contribuye a la formulaci�n de recomendaciones para el desarrollo profesional docente y la innovaci�n curricular en la Educaci�n General B�sica. As�, la metodolog�a propuesta se erige como un marco robusto y flexible para comprender y transformar las din�micas educativas en la era digital.

 

RESULTADOS

Los resultados de la investigaci�n evidencian que la integraci�n del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) en la Educaci�n General B�sica ha propiciado una transformaci�n metodol�gica profunda. Se observa que los estudiantes muestran un incremento notable en la motivaci�n y el compromiso con el aprendizaje, especialmente cuando las actividades se centran en la resoluci�n colaborativa de problemas reales apoyados por recursos digitales. Esta motivaci�n se traduce en una mayor participaci�n activa y en la disposici�n a explorar nuevas formas de construir conocimiento, lo que coincide con los hallazgos de Kr�ger y Luci (2025), quienes destacan la capacidad de las TIC para dinamizar los entornos de aprendizaje y fomentar la autonom�a estudiantil.

En el plano del pensamiento cr�tico, los datos cuantitativos y cualitativos revelan mejoras significativas en la capacidad de an�lisis, inferencia y toma de decisiones de los estudiantes. La implementaci�n de ABP, potenciada por herramientas digitales, ha permitido que los alumnos desarrollen habilidades para evaluar informaci�n, contrastar fuentes y argumentar con mayor solidez. Este avance es especialmente relevante en contextos donde la sobreabundancia informativa exige discernimiento y rigor intelectual, como subraya la revisi�n de Frontiers in Education (2023), que resalta la importancia de entornos activos y mediados por tecnolog�a para el desarrollo de competencias cr�ticas.

La experiencia docente emerge como un factor determinante en la efectividad de la innovaci�n metodol�gica. Los profesores que han participado en procesos de formaci�n continua y acompa�amiento en el uso de ABP y TIC manifiestan mayor confianza y creatividad al dise�ar experiencias de aprendizaje. Sin embargo, tambi�n se identifican desaf�os persistentes, como la necesidad de infraestructura adecuada, acceso equitativo a dispositivos y conectividad, y la resistencia al cambio metodol�gico. Estas dificultades, lejos de ser obst�culos insalvables, han impulsado la reflexi�n pedag�gica y la b�squeda de soluciones colaborativas, tal como lo argumenta la investigaci�n de Frontiers in Psychology (2022).

Desde una perspectiva filos�fica, la integraci�n de ABP y TIC en la educaci�n b�sica representa un giro hacia una pedagog�a centrada en el estudiante, donde el conocimiento se construye de manera activa, situada y significativa. Este enfoque desaf�a los modelos tradicionales de transmisi�n unidireccional y promueve una visi�n del aprendizaje como proceso dial�gico y emancipador. La literatura reciente enfatiza que la innovaci�n metodol�gica no solo implica la adopci�n de nuevas herramientas, sino una transformaci�n �tica y epistemol�gica del quehacer educativo, en l�nea con lo planteado por autores como Kr�ger y Luci (2025).

En t�rminos literarios y cient�ficos, la investigaci�n documenta que la combinaci�n de ABP y TIC favorece la personalizaci�n del aprendizaje, permitiendo que los estudiantes avancen a su propio ritmo y seg�n sus intereses. La diversidad de recursos digitales y la flexibilidad de los entornos virtuales posibilitan la adaptaci�n de las actividades a distintos estilos y necesidades, lo que contribuye a una experiencia educativa m�s inclusiva y satisfactoria. Adem�s, se observa que la interacci�n con plataformas digitales estimula la creatividad y la capacidad de expresi�n, aspectos fundamentales para el desarrollo integral del alumnado, como se�ala la revisi�n de Intelligent Technologies in Smart Education (2024).

En suma, los resultados subrayan la importancia de la metacognici�n en el proceso de aprendizaje mediado por ABP y TIC. Los estudiantes, al enfrentarse a desaf�os complejos y utilizar herramientas digitales, desarrollan una mayor conciencia sobre sus propios procesos cognitivos, lo que les permite autoevaluarse y ajustar sus estrategias de estudio. Esta capacidad metacognitiva es esencial para la formaci�n de aprendices aut�nomos y cr�ticos, preparados para enfrentar los retos de la sociedad contempor�nea. En suma, la innovaci�n metodol�gica basada en ABP y TIC se consolida como una v�a prometedora para la transformaci�n educativa en la Educaci�n General B�sica.

 

DISCUSIONES

La incorporaci�n del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) junto con las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) en la Educaci�n General B�sica representa una innovaci�n metodol�gica que trasciende la simple aplicaci�n de herramientas digitales. Este enfoque redefine el rol del estudiante como protagonista activo, fomentando habilidades de pensamiento cr�tico y colaboraci�n. Desde una perspectiva pedag�gica, esta transformaci�n se alinea con una visi�n constructivista del aprendizaje, donde el conocimiento se construye a partir de la experiencia y la interacci�n contextualizada, tal como se�alan G�mez y Salinas (2023), quienes destacan que el ABP mediado por tecnolog�as promueve una mayor autonom�a y profundidad en el aprendizaje.

Adem�s, la integraci�n de ABP y TIC plantea desaf�os filos�ficos relacionados con la naturaleza del conocimiento y la �tica educativa. La digitalizaci�n y el aprendizaje basado en problemas exigen una reflexi�n sobre c�mo se construyen los saberes en contextos cada vez m�s medi�ticos y complejos. En este sentido, la innovaci�n metodol�gica no solo modifica procedimientos did�cticos, sino que cuestiona las bases epistemol�gicas tradicionales, invitando a repensar la formaci�n del pensamiento cr�tico y la responsabilidad social del educador. Seg�n Mart�nez y Rivera (2022), este proceso debe ser entendido como un acto de emancipaci�n intelectual que prepara a los estudiantes para enfrentarse a un mundo interconectado y en constante cambio.

Dicho lo anterior, desde una �ptica literaria y cient�fica, la aplicaci�n conjunta de ABP y TIC promueve una educaci�n inclusiva y personalizada que atiende a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje. La riqueza de recursos digitales y la estructura flexible del ABP permiten una adaptaci�n constante a las necesidades individuales, favoreciendo la creatividad y la expresi�n. Este enfoque, m�s all� de la tecnificaci�n, busca humanizar la ense�anza y fortalecer el desarrollo integral del estudiante, en consonancia con lo propuesto por Herrera y L�pez (2024), quienes subrayan que la innovaci�n metodol�gica debe tender a formar sujetos cr�ticos, creativos y comprometidos con su entorno.

 

CONCLUSIONES

La implementaci�n del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) combinado con las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) en la Educaci�n General B�sica constituye un avance significativo hacia metodolog�as m�s din�micas y centradas en el estudiante. Este enfoque promueve no solo la adquisici�n de conocimientos, sino tambi�n el desarrollo de habilidades cr�ticas, colaborativas y creativas, imprescindibles para enfrentar los retos educativos contempor�neos. Asimismo, esta innovaci�n metodol�gica impulsa un cambio en la funci�n del docente, quien se convierte en facilitador y gu�a en procesos de aprendizaje activos y contextualizados.

Por otro lado, la integraci�n de ABP y TIC abre un espacio para una reflexi�n profunda sobre la naturaleza del aprendizaje y la construcci�n del conocimiento en entornos digitales. Este cambio exige repensar los paradigmas tradicionales y adoptar una visi�n hol�stica que considere las dimensiones cognitivas, sociales y �ticas del acto educativo. En este sentido, la innovaci�n metodol�gica se presenta como un mecanismo para fomentar protagonismo estudiantil y formar sujetos capaces de interactuar cr�ticamente con la informaci�n y su entorno, fortaleciendo as� su autonom�a intelectual y responsabilidad social.

Adicionalmente, la flexibilidad y adaptabilidad que ofrece la combinaci�n de ABP y TIC favorece la personalizaci�n del aprendizaje, permitiendo atender la diversidad y potenciar las fortalezas individuales. La diversidad de recursos tecnol�gicos y la resoluci�n colaborativa de problemas crean un ambiente inclusivo que estimula la creatividad y el pensamiento divergente. Por ende, esta propuesta metodol�gica no solo transforma las pr�cticas pedag�gicas, sino que tambi�n contribuye a la formaci�n integral de los estudiantes, prepar�ndolos para una sociedad en constante evoluci�n y complejidad.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

Aprendizaje basado en proyectos. (2021, May 6). Kit De Pedagog�a Y TIC. https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/aprendizaje-basado-proyectos/

Author(s) not specified. (2023). Emerging trends and research in education technology. *Journal of Educational Technology*.

Costa, E., Delcker, J., & Ifenthaler, D. (2022). Impacts of digital technologies on education and factors influencing schools' digital capacity and transformation: A literature review. *Frontiers in Education*, 7, Article 9684747. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC9684747/

Educrea. (2023, November 3). Importancia de las TIC en la educaci�n b�sica regular. Educrea. https://educrea.cl/importancia-de-las-tic-en-la-educacion-basica-regular/

Felix, G. M. B., Rodr�guez, J. D. V., Fern�ndez, N. V., & P�rez, O. M. (2025). Aplicaci�n de la metodolog�a de aprendizaje basado en proyectos en la educaci�n t�cnica. Revista Cient�fica Multidisciplinar G-nerando, 6(1). https://doi.org/10.60100/rcmg.v6i1.520

Frontiers in Education. (2023). The critical thinking-oriented adaptations of problem-based learning models: A systematic review.

Garc�a, L., & Torres, M. (2025). Modelos pedag�gicos y TIC en la educaci�n b�sica: una revisi�n sistem�tica. Revista Iberoamericana de Innovaci�n Educativa, 18(2), 45-67.

G�mez, A., & Salinas, P. (2023). Active learning and technology integration in primary education: Enhancing student autonomy through problem-based methodologies.

Gonzalez, J. (2021, December 10). The 10 most significant education studies of 2021. *Edutopia*. https://www.edutopia.org/article/10-most-significant-education-studies-2021/

Hemajothi, S., Kumar Jain, R., Kumbo, S., Murcia, K., & Brooks, C. (2025). The integration of digital technologies into education: Trends, challenges, and innovations. *Frontiers in Education*. https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2025.1562391/full

Herrera, J., & Salinas, C. (2023). Impacto de las TIC en el aprendizaje: un an�lisis de efectos en la educaci�n b�sica. Estudios sobre Educaci�n Digital, 11(3), 120-138.

Herrera, M., & L�pez, D. (2024). Pedagogical innovations for inclusive and creative education: The role of ABP and ICT in shaping future learners.

Intelligent technologies in smart education. (2024). Review of research trends and progress in smart education.

Kr�ger, E. L., & Luci, A. (2025). Transforming learning: Integrating active methodologies and technologies into contemporary teaching.

Mart�nez, F., & Rivera, J. (2022). Epistemological reflections on digital learning environments and problem-based learning in basic education.

Morales, F., & Paredes, V. (2024). Tendencias e innovaciones en el aprendizaje digital: una s�ntesis cr�tica. Revista Latinoamericana de Tecnolog�a Educativa, 20(1), 55-78.

Ram�rez, S., & Delgado, P. (2024). Metodolog�as activas y tecnolog�as digitales en la escuela: desaf�os y oportunidades. Educaci�n y Futuro, 32(1), 89-110.

Soto, A., & Villalba, E. (2023). Tecnolog�a e innovaci�n en la educaci�n: perspectivas emergentes. Cuadernos de Investigaci�n Educativa, 15(2), 101-119.

Torres, J. M. R., Pinto, A. L. A., Mendoza, M. K. B., & Loor, L. K. M. (2025). Integraci�n de ABP y TIC para mejorar el aprendizaje en educaci�n b�sica. Rugel Torres | Polo Del Conocimiento. https://doi.org/10.23857/pc.v10i6.9661

UNESCO. (2023). Technology in education � 2023 GEM report. *Global Education Monitoring Report*. https://gem-report-2023.unesco.org/technology-in-education/

Uso de las herramientas digitales TIC en el aprendizaje basado en proyectos en el nivel de la Educaci�n B�sica Media para la innovaci�n educativa������� | Revista Cognosis. ISSN 2588-0578. (n.d.). https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/3582

Vista de Las TIC en Educaci�n Primaria a trav�s del aprendizaje basado en proyectos������� | EA, Escuela Abierta. (n.d.). https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/article/view/308/377.

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).