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Problem�ticas sociales en la adolescencia y su impacto en la educaci�n

 

Social problems in adolescence and their impact on education

 

Os problemas sociais na adolesc�ncia e o seu impacto na educa��o

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: patriciacarmen_27@yahoo.es

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 20 de julio de 2025 *Aceptado: 19 de agosto de 2025 * Publicado: �24 de septiembre de 2025

 

        I.            Unidad Educativa 11 de Noviembre de Machachi, Quito, Ecuador.

      II.            Universidad C�sar Vallejo, Per�, Guayaquil, Ecuador.

   III.            Unidad Educativa "11 de Noviembre, Machachi, Ecuador.

   IV.            Unidad Educativa Andoas, Puyo, Ecuador.

     V.            Ministerio de Educaci�n, Nab�n, Ecuador.

Resumen

El presente estudio aborda la influencia de las problem�ticas sociales en la adolescencia y su impacto en los procesos educativos, considerando que factores como la violencia intrafamiliar, el bullying, las dificultades econ�micas y la falta de apoyo familiar condicionan la calidad de los aprendizajes y la permanencia escolar. La investigaci�n tuvo como objetivo analizar c�mo estas problem�ticas afectan el bienestar emocional, la asistencia y el rendimiento acad�mico de los adolescentes, con el prop�sito de comprender la magnitud de su influencia y aportar elementos que contribuyan al dise�o de propuestas para fortalecer la equidad educativa en el contexto ecuatoriano. Se adopt� un enfoque cuantitativo, con un dise�o no experimental, de tipo correlacional y transversal, que permiti� observar el comportamiento de las variables sin manipularlas. La poblaci�n de estudio estuvo conformada por 500 estudiantes adolescentes, quienes respondieron una encuesta estructurada bajo escala Likert. Los resultados revelaron que el 38% de los participantes experimenta violencia intrafamiliar, el 46% ha sido v�ctima de bullying y el 62% enfrenta dificultades econ�micas que limitan su acceso a recursos educativos. Adem�s, el 40% se�al� falta de apoyo familiar, el 55% indic� afectaciones en su rendimiento acad�mico y el 48% report� problemas de asistencia escolar. De manera destacada, se hall� que el 91% de los estudiantes que sufren bullying tambi�n ven perjudicado su desempe�o acad�mico. En conclusi�n, las condiciones sociales influyen de manera significativa en la educaci�n de los adolescentes, condicionando su motivaci�n, permanencia y logros acad�micos. Palabras clave: adolescencia, problem�ticas sociales, educaci�n, rendimiento acad�mico, permanencia escolar.

Palabras clave: adolescencia; problem�ticas familiares; rendimiento escolar; comunicaci�n, apoyo parental.

 

Abstract

This study addresses the influence of social problems in adolescence and their impact on educational processes, considering that factors such as domestic violence, bullying, economic hardship, and lack of family support affect the quality of learning and school retention. The research aimed to analyze how these problems affect adolescents' emotional well-being, attendance, and academic performance, with the goal of understanding the magnitude of their influence and providing elements that contribute to the design of proposals to strengthen educational equity in the Ecuadorian context. A quantitative approach was adopted, with a non-experimental, correlational, and cross-sectional design, which allowed observing the behavior of the variables without manipulating them. The study population consisted of 500 adolescent students, who responded to a structured survey using a Likert scale. The results revealed that 38% of participants experienced domestic violence, 46% had been victims of bullying, and 62% faced economic hardships that limited their access to educational resources. Furthermore, 40% reported a lack of family support, 55% reported impact on their academic performance, and 48% reported school attendance problems. Notably, it was found that 91% of students who experience bullying also experience a negative impact on their academic performance. In conclusion, social conditions significantly influence adolescents' education, influencing their motivation, retention, and academic achievement. Keywords: adolescence, social problems, education, academic performance, school retention.

Keywords: adolescence; family problems; academic performance; communication; parental support.

 

Resumo

Este estudo aborda a influ�ncia dos problemas sociais na adolesc�ncia e o seu impacto nos processos educativos, considerando que factores como a viol�ncia dom�stica, o bullying, as dificuldades econ�micas e a falta de apoio familiar afectam a qualidade da aprendizagem e a reten��o escolar. A investiga��o teve como objetivo analisar como estes problemas afetam o bem-estar emocional, a assiduidade e o desempenho acad�mico dos adolescentes, com o objetivo de compreender a magnitude da sua influ�ncia e fornecer elementos que contribuam para o desenho de propostas para fortalecer a equidade educativa no contexto equatoriano. Adotou-se uma abordagem quantitativa, com um desenho n�o experimental, correlacional e transversal, que permitiu observar o comportamento das vari�veis ​​sem as manipular. A popula��o do estudo foi constitu�da por 500 estudantes adolescentes, que responderam a um question�rio estruturado atrav�s de uma escala de Likert. Os resultados revelaram que 38% dos participantes sofreram viol�ncia dom�stica, 46% foram v�timas de bullying e 62% enfrentaram dificuldades econ�micas que limitaram o seu acesso a recursos educativos. Al�m disso, 40% referiram falta de apoio familiar, 55% referiram impacto no seu desempenho acad�mico e 48% referiram problemas de assiduidade escolar. Notavelmente, verificou-se que 91% dos alunos v�timas de bullying tamb�m sofrem um impacto negativo no seu desempenho acad�mico. Concluindo, as condi��es sociais influenciam significativamente a educa��o dos adolescentes, influenciando a sua motiva��o, reten��o e desempenho acad�mico. Palavras-chave: adolesc�ncia, problemas sociais, educa��o, desempenho acad�mico, reten��o escolar.

Palavras-chave: adolesc�ncia; problemas familiares; desempenho acad�mico; comunica��o; apoio parental.

 

Introducci�n

La adolescencia es una etapa de transici�n compleja en la que los j�venes enfrentan m�ltiples cambios biol�gicos, emocionales y sociales que inciden en su proceso de formaci�n personal y educativa (P�rez y Prado, 2025). A nivel internacional, estudios espa�oles han demostrado que las problem�ticas sociales en la adolescencia, tales como la violencia intrafamiliar, el consumo de drogas, el acoso escolar y la desigualdad socioecon�mica, repercuten directamente en la trayectoria acad�mica de los estudiantes, limitando su rendimiento, permanencia y motivaci�n escolar (Sidi, 2024). Investigaciones realizadas en pa�ses de Am�rica Latina, evidencian que los factores sociales desfavorables constituyen una de las principales causas de deserci�n y bajo aprovechamiento escolar, lo que confirma la estrecha relaci�n entre el entorno social y el �xito educativo (Grijalba, 2024).

En el caso de Ecuador, la situaci�n no es ajena a esta realidad. Datos de organismos nacionales se�alan que adolescentes en situaci�n de vulnerabilidad social presentan mayores dificultades para mantenerse dentro del sistema educativo, as� como �ndices elevados de ausentismo y bajo rendimiento (G�mez, 2024). Problem�ticas como la violencia intrafamiliar, la pobreza y la falta de comunicaci�n familiar han sido identificadas como condicionantes que afectan no solo el bienestar emocional de los adolescentes, sino tambi�n su capacidad de aprendizaje y su desarrollo acad�mico (Yautibug, 2025). En este sentido, el an�lisis de la relaci�n entre las problem�ticas sociales y la educaci�n resulta esencial para comprender los desaf�os que enfrenta el sistema educativo ecuatoriano y plantear estrategias de intervenci�n efectivas (Alomoto, 2025).

Las problem�ticas sociales en la adolescencia se entienden como un conjunto de factores externos e internos que afectan el desarrollo integral de los j�venes, tales como violencia intrafamiliar, bullying, consumo de sustancias, pobreza, exclusi�n social y falta de redes de apoyo (P�rez et al., 2022). Estas condiciones generan vulnerabilidad en el adolescente e influyen en su conducta, motivaci�n y capacidad de adaptaci�n al entorno escolar (Pinillo, 2024). Al ser factores que provienen del contexto social y familiar, se constituyen en una variable independiente porque ejercen influencia directa sobre otras dimensiones, en este caso, sobre el proceso educativo (Bri�ez y Z��iga, 2024).

Estas problem�ticas representan condiciones de riesgo psicosocial que obstaculizan el desarrollo de habilidades cognitivas, socioemocionales y de resiliencia en la adolescencia (Velasco, 2025). Desde un enfoque educativo, se consideran determinantes porque condicionan el acceso, permanencia y calidad del aprendizaje. Su an�lisis permite comprender c�mo los entornos desiguales y conflictivos impactan la vida acad�mica de los estudiantes, dificultando la construcci�n de trayectorias escolares exitosas (Ruilova, 2025).

Por su parte, la educaci�n, en este contexto, se concibe como el proceso integral mediante el cual los adolescentes adquieren conocimientos, valores, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo personal y social (Trivi�o, 2025). Se expresa en indicadores como rendimiento acad�mico, motivaci�n, asistencia escolar, permanencia en el sistema educativo y logros de aprendizaje (Soza, 2021). Esta variable es dependiente porque su evoluci�n y resultados est�n condicionados por el entorno social en el que se desenvuelven los adolescentes.

En t�rminos pr�cticos, la educaci�n refleja los efectos de las problem�ticas sociales sobre la vida estudiantil (Peralta, 2023). Cuando un adolescente enfrenta situaciones de violencia, discriminaci�n o precariedad econ�mica, su desempe�o escolar puede verse afectado, ya sea en la concentraci�n, en la interacci�n con docentes y compa�eros o en la continuidad de sus estudios (Campoverde y Gavilanez, 2025). Por tanto, la educaci�n no solo depende de factores pedag�gicos e institucionales, sino tambi�n de las din�micas sociales y familiares que rodean al estudiante, convirti�ndose en un indicador del impacto de dichas problem�ticas (Bayona, 2024).

De esta manera, la problem�tica central que orienta esta investigaci�n se centra en c�mo las condiciones sociales influyen en los procesos educativos y en la calidad de los aprendizajes de los adolescentes. El objetivo general de esta investigaci�n es analizar la influencia de las problem�ticas sociales en la adolescencia sobre la educaci�n, con el prop�sito de comprender la magnitud de su influencia y aportar a la generaci�n de propuestas que fortalezcan la permanencia y el rendimiento escolar. A partir de ello, surge la pregunta de investigaci�n que guiar� este estudio: �De qu� manera las problem�ticas sociales en la adolescencia influencian en la educaci�n y condicionan el desempe�o acad�mico de los estudiantes en el contexto ecuatoriano?

 

Metodolog�a

La presente investigaci�n se desarroll� bajo un enfoque cuantitativo, debido a que se busc� medir y analizar la relaci�n entre las problem�ticas sociales en la adolescencia y su impacto en la educaci�n mediante la recolecci�n y el an�lisis de datos num�ricos (Maldonado et al., 2025). El dise�o fue no experimental, de tipo correlacional y transversal, ya que no se manipularon las variables, sino que se observ� su comportamiento tal como se presentaron en la realidad, en un solo momento del tiempo (Vizca�no et al., 2023). Asimismo, el estudio fue de car�cter descriptivo porque permiti� detallar las caracter�sticas de las problem�ticas sociales y su influencia en el �mbito educativo de los adolescentes (Huam�n et al., 2023).

La poblaci�n estuvo conformada por estudiantes de educaci�n secundaria de instituciones educativas fiscales y particulares, de los cuales se obtuvo una muestra seleccionada mediante un muestreo no probabil�stico por conveniencia, atendiendo a la accesibilidad y disposici�n de los participantes. La muestra de 500 estudiantes se consider� suficiente para representar la diversidad de experiencias y contextos sociales de los adolescentes en el �mbito educativo.

Para la recolecci�n de la informaci�n se utiliz� una encuesta estructurada, dise�ada con base en una escala tipo Likert de cinco opciones de respuesta, que permiti� indagar sobre la presencia de problem�ticas sociales como violencia intrafamiliar, bullying, dificultades econ�micas y falta de apoyo familiar, as� como su percepci�n del rendimiento acad�mico, la motivaci�n y la asistencia escolar. La validez del instrumento se estableci� mediante juicio de expertos en el �rea de investigaci�n educativa y la confiabilidad se determin� a trav�s del coeficiente Alfa de Cronbach, que garantiz� la consistencia interna de los �tems.

El an�lisis de los datos se realiz� utilizando t�cnicas estad�sticas descriptivas, como frecuencias y porcentajes, para identificar tendencias y patrones en las respuestas, as� como estad�stica inferencial, a trav�s de correlaciones, con el fin de determinar la relaci�n existente entre las problem�ticas sociales y las dimensiones educativas de los adolescentes. Los resultados obtenidos fueron procesados en programas especializados de an�lisis de datos, lo que permiti� asegurar la rigurosidad y objetividad en la interpretaci�n de los hallazgos.

 

 

 

 

Resultados

 

Figura 1: Distribuci�n general de respuesta

 

El estudio permiti� identificar c�mo las problem�ticas sociales inciden en el proceso educativo de los adolescentes, afectando principalmente su bienestar emocional, la asistencia a clases y el rendimiento acad�mico. A continuaci�n, se presentan los resultados de cada dimensi�n analizada, acompa�ados de sus tablas estad�sticas y an�lisis interpretativo.

 

Tabla 1: Violencia intrafamiliar

 

Figura 2: Violencia intrafamiliar

 

El 38% de los estudiantes afirm� estar de acuerdo o totalmente de acuerdo en que existen episodios de violencia intrafamiliar que afectan su bienestar. Este resultado evidencia que m�s de un tercio de los adolescentes se encuentra expuesto a un entorno familiar adverso, lo que representa un factor de riesgo para su estabilidad emocional y, en consecuencia, para su desempe�o acad�mico.

 

Tabla 2: Bullying escolar

 

 

Figura 3: Bullying escolar

 

El 46% de los adolescentes reconoci� haber sido v�ctima de acoso escolar en diferentes formas. Este hallazgo revela que casi la mitad de la muestra experimenta situaciones de hostigamiento, lo que coincide con investigaciones previas que se�alan al bullying como uno de los principales condicionantes del clima escolar y del rendimiento acad�mico.

 

Tabla 3: Dificultades econ�micas

 

 

 

Figura 4: Dificultades econ�micas

 

Un 62% de los encuestados manifest� que las dificultades econ�micas han limitado su acceso a recursos b�sicos como materiales escolares y transporte. Este resultado confirma que las condiciones socioecon�micas constituyen un factor determinante en la equidad educativa, pues la falta de recursos repercute en la calidad del aprendizaje y la permanencia escolar.

 

Tabla 4: Falta de apoyo familiar

 

 

 

Figura 5: Falta de apoyo familiar

 

El 40% de los estudiantes expres� sentir insuficiente acompa�amiento por parte de sus familias. Esta ausencia de apoyo constituye una limitaci�n significativa, ya que el acompa�amiento familiar ha sido identificado en la literatura como un factor protector frente al bajo rendimiento y la deserci�n escolar.

 

Tabla 5: Rendimiento acad�mico

 

Figura 6: Rendimiento acad�mico

 

El 55% de los estudiantes afirm� que su rendimiento acad�mico se ha visto perjudicado a causa de problem�ticas sociales o familiares. Estos datos confirman que el desempe�o escolar est� estrechamente vinculado a las condiciones sociales, y que los problemas extraclase repercuten en la motivaci�n, la concentraci�n y la calidad del aprendizaje.

 

Tabla 6: Asistencia escolar

 

Figura 7: Asistencia escolar

 

Un 48% de los encuestados reconoci� haber tenido problemas de asistencia escolar por factores sociales o familiares. Este hallazgo refuerza la idea de que las condiciones del hogar influyen en la permanencia escolar, siendo la inasistencia un indicador de riesgo frente al abandono.

 

Tabla 7: Relaci�n entre bullying y rendimiento acad�mico

 

El an�lisis correlacional revel� que el 91% de los estudiantes que sufrieron bullying tambi�n reportaron afectaci�n en su rendimiento acad�mico. Esto confirma que el acoso escolar no solo genera consecuencias emocionales, sino que condiciona de forma directa los logros acad�micos.

 

Discusi�n

La presente investigaci�n permiti� identificar c�mo diversas problem�ticas sociales inciden significativamente en el proceso educativo de los adolescentes, afectando su bienestar emocional, asistencia a clases y rendimiento acad�mico. Los resultados obtenidos se alinean con hallazgos reportados en estudios previos, permitiendo un an�lisis comparativo que fortalece la comprensi�n del fen�meno.

El 38% de los estudiantes manifest� estar expuesto a episodios de violencia intrafamiliar que afectan su bienestar emocional. Este hallazgo coincide con lo reportado por Bri�ez y Z��iga� (2024), quienes se�alaron que la exposici�n a violencia en el hogar se relaciona con mayores niveles de ansiedad, depresi�n y bajo rendimiento acad�mico en adolescentes. De igual manera, P�rez y Prado (2025) encontraron que los adolescentes que conviven con violencia familiar presentan dificultades significativas en la concentraci�n y el aprendizaje, evidenciando que el entorno familiar adverso act�a como un factor de riesgo para el desempe�o escolar.

El 46% de los adolescentes reconoci� haber sido v�ctima de bullying, lo que refleja la relevancia de este factor en el clima escolar y la motivaci�n acad�mica. Estos resultados son consistentes con los estudios de Grijalba (2024), que se�ala que el acoso escolar afecta la autoestima y la participaci�n acad�mica, y con Bayona (2024)), quien encontr� que los estudiantes v�ctimas de bullying presentan una disminuci�n significativa en sus calificaciones y un aumento en la inasistencia. La correlaci�n identificada en este estudio, donde el 91% de los estudiantes afectados por bullying tambi�n reportaron bajo rendimiento, evidencia la relaci�n directa entre acoso escolar y logros acad�micos.

El 62% de los encuestados indic� que las limitaciones econ�micas afectan su acceso a materiales y transporte, confirmando la influencia de los factores socioecon�micos en la equidad educativa. Alomoto (2025) se�ala que la carencia de recursos materiales repercute en la permanencia escolar, el rendimiento acad�mico y la motivaci�n de los estudiantes, lo que coincide con los hallazgos de la presente investigaci�n.

El 40% de los adolescentes manifest� sentir insuficiente acompa�amiento familiar, lo que constituye un factor de vulnerabilidad frente al bajo rendimiento y la deserci�n escolar. Estos resultados coinciden con lo encontrado por Campoverde y Gavilanez (2025), quienes reportaron que la implicaci�n de la familia es un predictor de �xito acad�mico y bienestar emocional, y con Huam�n et al., (2023), que demostraron que la ausencia de apoyo familiar incrementa el riesgo de fracaso escolar.

El 55% de los estudiantes indic� que su rendimiento acad�mico se ve afectado por problem�ticas sociales, mientras que el 48% report� dificultades en la asistencia escolar. Estos hallazgos coinciden con los estudios de G�mez (2024) que evidenci� que los factores externos al aula influyen en la motivaci�n y concentraci�n, y con Peralta (2023), quienes documentaron que la inasistencia escolar se relaciona directamente con la exposici�n a situaciones de vulnerabilidad social.

 

Conclusiones

Las conclusiones de la investigaci�n permiten afirmar que las condiciones sociales ejercen una influencia determinante en los procesos educativos de los adolescentes, afectando de manera directa su bienestar emocional, su rendimiento acad�mico y su permanencia en el sistema escolar. Los hallazgos evidencian que la violencia intrafamiliar y el bullying representan factores cr�ticos de riesgo, pues limitan la estabilidad psicol�gica de los estudiantes y repercuten en su concentraci�n y motivaci�n para aprender. Asimismo, las dificultades econ�micas se confirmaron como un condicionante estructural que restringe el acceso a recursos b�sicos, generando desigualdad de oportunidades educativas.

Otro aspecto relevante identificado fue la insuficiencia de apoyo familiar, que se constituye como un factor de vulnerabilidad frente a la deserci�n y el bajo rendimiento. Los datos corroboran que el acompa�amiento de la familia cumple un papel protector, y que su ausencia acent�a las consecuencias negativas de las problem�ticas sociales. En este sentido, tanto la asistencia como el rendimiento escolar se ven comprometidos por estas condiciones, lo cual refleja que el aprendizaje no puede analizarse de manera aislada del entorno social del estudiante.

En respuesta a la pregunta de investigaci�n, se concluye que las problem�ticas sociales en la adolescencia influyen de manera significativa en la educaci�n, condicionando el desempe�o acad�mico y la permanencia escolar en el contexto ecuatoriano. Por ello, se hace necesario fortalecer pol�ticas p�blicas y estrategias pedag�gicas que integren el acompa�amiento familiar, la atenci�n psicosocial y el apoyo econ�mico, con el fin de garantizar una educaci�n inclusiva, equitativa y de calidad para los adolescentes.

 

Referencias

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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