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Intervenciones logopédicas para promover la inclusión académica y social de estudiantes con trastornos del habla en instituciones de Educación Superior
Resumen
El objetivo principal fue sintetizar la evidencia sobre estrategias logopédicas y apoyos institucionales para la inclusión comunicativa de estudiantes con trastornos del habla en educación superior. Método: revisión de estudios publicados entre 2010 y 2025, con búsquedas en español/inglés/portugués y selección por criterios predefinidos; extracción estandarizada y evaluación de certeza con GRADE. Los resultados revelan 26 estudios, en su mayoría observacionales, con casos y diseños pre–post, muestran mejoras consistentes en participación oral y confianza comunicativa, y señales favorables en fluidez/inteligibilidad; la evidencia sobre rendimiento/aprobación es limitada y heterogénea. La certeza GRADE es baja para participación y fluidez/inteligibilidad, y muy baja para rendimiento/aprobación, por riesgo de sesgo, heterogeneidad e imprecisión. Se concluye que una combinación de intervención logopédica, ajustes pedagógicos y soporte institucional parece la vía más prometedora para promover inclusión comunicativa en la universidad. Se requieren estudios con comparadores, medidas estandarizadas y seguimiento para estimar tamaños de efecto y orientar decisiones institucionales.
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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i9.10437
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