La conciencia fonológica en el desarrollo de la lectoescritura en segundo grado

Ximena Lisbeth Zambrano Pincay

Resumen


El desarrollo de la lectoescritura representa una competencia fundamental en la formación inicial de los estudiantes, en este contexto, la conciencia fonológica se posiciona como una habilidad cognitiva esencial para su potencialización. No obstante, se visualiza debilidades con respecto a su desarrollo. Este artículo analiza el nivel de desarrollo de la lectoescritura y de la conciencia fonológica en específico en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes del segundo año del grupo estudiado. La presente investigación se enmarca dentro de un diseño exploratorio descriptivo con una metodología mixta donde se aplican una prueba de lectoescritura y una entrevista a docentes. Los resultados identifican dificultades en la lectoescritura relacionadas con debilidades fonológicas, se detectan bajos porcentajes de desarrollo en indicadores como identificación de fonemas iniciales, combinación de fonemas en palabras, segmentación silábica, lo que obstaculiza el desempeño en lectura de frases simples, en la comprensión lectora básica y en la escritura. Se corrobora, además, la necesidad de la implementación de estrategias didácticas activas y el uso de recursos adecuados para desarrollar la conciencia fonológica que constituyen habilidades efectivas para mejorar el aprendizaje de la lectoescritura en este nivel educativo.


Palabras clave


Lectoescritura; Conciencia fonológica; Comprensión lectora; Escritura; Estrategias didácticas.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i9.10417

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