Trabajo colaborativo y desarrollo de competencias en estudiantes de posgrado

Ángel Freddy Rodríguez Torres, Marlene Edith Delgado Campoverde, Pablo Santiago Reinoso Torrresano, Carlos Sebastián Castañeda Llerena

Resumen


El trabajo colaborativo en la educación de posgrado constituye una estrategia pedagógica fundamental para fortalecer competencias académicas, socioemocionales y profesionales en contextos complejos. Este estudio, realizado con 235 estudiantes de programas de maestría, analizó cinco dimensiones del aprendizaje cooperativo: habilidades sociales, procesamiento grupal, responsabilidad individual, interacción promotora e interdependencia positiva. Los resultados evidencian que las habilidades sociales se configuran como la dimensión más consolidada, reflejando un alto compromiso con la comunicación efectiva, la escucha activa y la participación equitativa. En contraste, la interdependencia positiva resultó menos desarrollada, lo cual indica dificultades para concebir el éxito académico como un logro colectivo. Se identificaron diferencias significativas asociadas al género, la edad y el tipo de programa de posgrado, destacando una mayor autopercepción de competencias sociales en mujeres y en estudiantes de mayor edad. Asimismo, los programas con enfoque en innovación educativa reportaron mejores niveles de interdependencia positiva. Estos hallazgos sugieren que el diseño curricular, las prácticas institucionales y los factores sociodemográficos influyen directamente en la construcción de dinámicas colaborativas efectivas. Se concluye que el aprendizaje colaborativo, implementado de manera estructurada y equitativa, contribuye no solo al rendimiento académico, sino también a la formación integral del estudiantado en escenarios de alta exigencia cognitiva.


Palabras clave


Trabajo colaborativo; Educación de posgrado; Habilidades sociales; Interdependencia positiva; Competencias académicas.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i9.10409

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