ChatGPT en la educación superior: Análisis transversal de percepciones docentes

Pablo Alejandro Curay Carrera, María José Suquilanda Zaruma, Viviana Elizabeth Lara, Edwin Rolando Navarrete Bustamante

Resumen


Este estudio tuvo como objetivo analizar, desde un enfoque cuantitativo transversal, las percepciones de docentes universitarios sobre el uso académico de ChatGPT, considerando variables sociodemográficas como género y edad, así como dimensiones clave como competencia técnica, evaluación crítica, creatividad, responsabilidad ética y satisfacción personal. Participaron 129 docentes mediante un cuestionario validado con cinco dimensiones y 44 ítems. Los resultados muestran una alta valoración de la dimensión ética (M=3.71) y la evaluación crítica (M=3.57), mientras que la experiencia personal (M=3.18) y la competencia técnica (M=3.35) obtuvieron las puntuaciones más bajas. No se identificaron diferencias significativas por género, aunque se evidenció una brecha generacional en competencia técnica (p=0.015), desfavorable para los docentes mayores. Las percepciones reflejan una apropiación crítica de la inteligencia artificial, aunque persisten limitaciones operativas. Las implicaciones pedagógicas del estudio sugieren la necesidad de diseñar programas de formación diferenciados que articulen habilidades técnicas con conciencia ética, promoviendo así una integración crítica y reflexiva de ChatGPT en la educación superior.


Palabras clave


Inteligencia artificial; percepción docente; ChatGPT; ética educativa; formación universitaria.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i9.10408

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