����������������������������������������������������������������������������������

 

Desarrollo de habilidades acad�micas y sociales en el bachillerato y su impacto en el rendimiento escolar

 

Development of academic and social skills in high school and its impact on academic performance

 

Desenvolvimento de compet�ncias acad�micas e sociais no ensino secund�rio e o seu impacto no desempenho acad�mico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: washvargaslema@yahoo.es

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de julio de 2025 *Aceptado: 22 de agosto de 2025 * Publicado: �15 de septiembre de 2025

 

       I.          Unidad Educativa "Tres de Marzo", Ecuador.

 

Resumen

El desarrollo de habilidades acad�micas y sociales en el bachillerato constituye un factor determinante para el rendimiento escolar y la formaci�n integral de los estudiantes, las habilidades acad�micas, como la comprensi�n lectora, la escritura estructurada, el razonamiento l�gico, la planificaci�n del estudio y la autorregulaci�n del aprendizaje, permiten a los estudiantes organizar, procesar y aplicar informaci�n de manera eficiente, enfrentando con �xito las demandas acad�micas, las habilidades sociales, incluyendo la comunicaci�n efectiva, el trabajo en equipo, la resoluci�n de conflictos, la empat�a y la responsabilidad social, favorecen la interacci�n positiva con pares y docentes, promueven la cooperaci�n y fortalecen la integraci�n en el entorno escolar, la evidencia comparativa indica que los estudiantes con un desarrollo alto de habilidades escolares y sociales presentan mayores promedios de calificaciones, porcentaje de aprobaci�n y participaci�n en actividades grupales, aquellos con desarrollo bajo muestran dificultades acad�micas, baja integraci�n social y riesgo de desmotivaci�n o fracaso escolar, estos hallazgos refuerzan la necesidad de implementar estrategias pedag�gicas que fortalezcan tanto las competencias cognitivas como socioemocionales, fomentando un aprendizaje significativo, colaborativo y equilibrado, la educaci�n en el bachillerato debe trascender la simple transmisi�n de contenidos, promoviendo un desarrollo integral que prepare a los estudiantes para enfrentar desaf�os acad�micos y sociales, asegurando su �xito escolar y contribuyendo a la formaci�n de individuos competentes, aut�nomos y socialmente responsables.

Palabras Clave: habilidades acad�micas; habilidades sociales; rendimiento escolar; integraci�n educativa; desarrollo integral.

 

Abstract

The development of academic and social skills in high school is a determining factor for academic performance and the comprehensive training of students, academic skills such as reading comprehension, structured writing, logical reasoning, study planning and self-regulation of learning, allow students to organize, process and apply information efficiently, successfully facing academic demands, social skills, including effective communication, teamwork, conflict resolution, empathy and social responsibility, favor positive interaction with peers and teachers, promote cooperation and strengthen integration in the school environment, comparative evidence indicates that students with a high development of school and social skills have higher grade point averages, passing percentage and participation in group activities, those with low development show academic difficulties, low social integration and risk of demotivation or school failure, these findings reinforce the need to implement pedagogical strategies that strengthen both cognitive and socio-emotional skills, promoting meaningful, collaborative and balanced learning, education in the High school must transcend the simple transmission of content, promoting a comprehensive development that prepares students to face academic and social challenges, ensuring their academic success and contributing to the formation of competent, autonomous and socially responsible individuals.

Keywords: Academic skills; social skills; academic performance; educational integration; comprehensive development.

 

Resumo

O desenvolvimento de compet�ncias acad�micas e sociais no ensino secund�rio � um fator determinante para o desempenho acad�mico e a forma��o integral dos alunos, compet�ncias acad�micas como a compreens�o da leitura, escrita estruturada, racioc�nio l�gico, planeamento de estudos e autorregula��o da aprendizagem, permitem aos alunos organizar, processar e aplicar a informa��o de forma eficiente, enfrentando com sucesso as exig�ncias acad�micas, as compet�ncias sociais, incluindo a comunica��o eficaz, o trabalho em equipa, a resolu��o de conflitos, a empatia e a responsabilidade social, favorecem a intera��o positiva com colegas e professores, promovem a coopera��o e fortalecem a integra��o no ambiente escolar, evid�ncias comparativas indicam que os alunos com elevado desenvolvimento de compet�ncias escolares e sociais apresentam m�dias de notas, percentagem de aprova��o e participa��o em atividades de grupo mais elevadas, os que apresentam baixo desenvolvimento apresentam dificuldades acad�micas, baixa integra��o social e risco de desmotiva��o ou insucesso escolar, estas descobertas refor�am a necessidade de implementar estrat�gias pedag�gicas que fortale�am as compet�ncias cognitivas e socioemocionais, promovendo uma aprendizagem significativa, colaborativa e equilibrada, a educa��o no ensino secund�rio deve transcender a simples transmiss�o de conte�dos, promovendo um desenvolvimento integral que prepare os alunos para enfrentar os desafios e sociais, garantindo o seu sucesso escolar e contribuindo para a forma��o de indiv�duos competentes, aut�nomos e socialmente respons�veis.

Palavras-chave: Compet�ncias acad�micas; compet�ncias sociais; desempenho acad�mico; integra��o educativa; desenvolvimento integral.

 

Introducci�n

El desarrollo de habilidades acad�micas y sociales en la etapa del bachillerato se ha convertido en un aspecto crucial dentro de los procesos educativos ya que influye de manera directa en el rendimiento escolar y en la formaci�n integral de los estudiantes, las habilidades acad�micas, que incluyen la comprensi�n lectora, la escritura estructurada, el razonamiento l�gico, la planificaci�n del estudio y la autorregulaci�n del aprendizaje, permiten a los estudiantes organizar y procesar informaci�n de manera eficiente, resolver problemas y enfrentar los desaf�os propios del contexto escolar, las habilidades sociales, como la comunicaci�n efectiva, la empat�a, la cooperaci�n, la resoluci�n de conflictos y la capacidad de trabajo en equipo, favorecen la interacci�n con compa�eros y docentes, contribuyendo a un clima escolar positivo y a la consolidaci�n de relaciones interpersonales saludables(Guevara Benitez et al., 2020).

A pesar de la importancia de estas competencias, diversos estudios evidencian que muchos estudiantes egresan del bachillerato con un desarrollo insuficiente de estas habilidades, lo que impacta negativamente en su rendimiento acad�mico y en su capacidad de adaptaci�n a entornos educativos m�s exigentes, la falta de habilidades acad�micas puede reflejarse en dificultades para comprender contenidos, organizar tareas y presentar trabajos escritos de calidad, mientras que la carencia de habilidades sociales puede generar problemas de integraci�n, conflictos interpersonales y menor participaci�n en actividades grupales, esta problem�tica subraya la necesidad de dise�ar estrategias educativas que fortalezcan tanto las competencias cognitivas como las sociales, de manera que los estudiantes puedan desarrollar un aprendizaje significativo y mejorar su desempe�o escolar(Fern�ndez-Cabezas et al., 2011).

El principal objetivo de la presente investigaci�n es analizar c�mo el desarrollo de habilidades acad�micas y sociales en el bachillerato incide en el rendimiento escolar de los estudiantes, identificando los factores que favorecen o limitan su desempe�o acad�mico, para alcanzar este objetivo, se realiz� una revisi�n sistem�tica de literatura, incluyendo estudios nacionales e internacionales que abordaron la relaci�n entre competencias acad�micas, sociales y resultados escolares, la metodolog�a aplicada permiti� identificar patrones comunes, pr�cticas efectivas y lagunas en la formaci�n de estas habilidades, as� como establecer conclusiones sobre su impacto en el rendimiento escolar(Gonz�lez Fragoso et al., 2018).

Los principales resultados de la investigaci�n muestran que los estudiantes que poseen un desarrollo integral de habilidades acad�micas y sociales presentan un rendimiento significativamente superior en comparaci�n con aquellos que carecen de estas competencias, la combinaci�n de habilidades cognitivas y sociales no solo mejora el desempe�o en evaluaciones y trabajos escolares, sino que tambi�n fortalece la motivaci�n, la autoestima y la capacidad de colaboraci�n entre los estudiantes, se evidenci� que programas educativos que integran estrategias de aprendizaje aut�nomo, t�cnicas de estudio efectivas y actividades de desarrollo social contribuyen de manera positiva a la formaci�n integral de los j�venes y al logro de mejores resultados acad�micos(Carbonero et al., 2015).

En conclusi�n, el fortalecimiento de habilidades acad�micas y sociales en el bachillerato constituye un elemento estrat�gico para mejorar el rendimiento escolar y preparar a los estudiantes para futuros desaf�os educativos, la educaci�n media debe trascender la simple transmisi�n de conocimientos y enfocarse en el desarrollo integral de competencias que fomenten tanto el aprendizaje aut�nomo como la interacci�n social constructiva, promover estas habilidades no solo impacta positivamente en los resultados acad�micos inmediatos, sino que tambi�n sienta las bases para la formaci�n de individuos competentes, cr�ticos y preparados para enfrentar las exigencias del entorno educativo y social(Coronel et al., 2011).

Educaci�n

La educaci�n se entiende como un proceso integral y sistem�tico mediante el cual los individuos adquieren conocimientos, habilidades, valores, actitudes y competencias necesarias para su desarrollo personal, social y profesional, no se limita a la transmisi�n de informaci�n, sino que implica la formaci�n de la capacidad cr�tica, reflexiva y creativa del estudiante, as� como su preparaci�n para participar activamente en la sociedad(Cejudo, 2017).

Desde una perspectiva pedag�gica, la educaci�n tiene como objetivo favorecer el aprendizaje significativo, promover la autonom�a en la gesti�n del conocimiento y facilitar el desarrollo de competencias cognitivas, socioemocionales y �ticas, esto implica que los estudiantes no solo memoricen contenidos, sino que comprendan, analicen, apliquen y transfieran los conocimientos a situaciones reales, desarrollando habilidades que les permitan resolver problemas y tomar decisiones fundamentadas(Justicia-Arr�ez et al., 2016).

La educaci�n cumple una funci�n social y cultural, ya que transmite valores, normas y conocimientos compartidos que permiten la convivencia, la cohesi�n social y la construcci�n de ciudadan�a, constituye un medio para la transformaci�n personal y colectiva, al fomentar la equidad, la inclusi�n y el desarrollo sostenible en diferentes contextos, la educaci�n es un proceso continuo y multidimensional que integra aspectos cognitivos, emocionales, sociales y �ticos, su prop�sito fundamental es formar personas competentes, aut�nomas y cr�ticas, capaces de enfrentar los desaf�os de su entorno y contribuir positivamente al bienestar propio y de la comunidad(Lacunza & Contini de Gonz�lez, 2009).

Desarrollo Social

El desarrollo social se define como el proceso mediante el cual los individuos y las comunidades adquieren, fortalecen y aplican competencias, habilidades y recursos que les permiten mejorar su bienestar, calidad de vida e integraci�n en la sociedad, este concepto no se limita al crecimiento econ�mico o material, sino que abarca aspectos cognitivos, emocionales, culturales y relacionales, fomentando la participaci�n activa, la cooperaci�n y la cohesi�n social(Mega Avellaneda & Liesa Or�s, 2017).

En el �mbito educativo, el desarrollo social implica la formaci�n de habilidades interpersonales y socioemocionales, como la empat�a, la comunicaci�n efectiva, la resoluci�n de conflictos, la tolerancia y la colaboraci�n, estas competencias permiten a los estudiantes interactuar de manera constructiva con sus pares y con su entorno, promoviendo la inclusi�n, el respeto a la diversidad y la convivencia arm�nica(Malander, 2016).

Asimismo, el desarrollo social contribuye al fortalecimiento del sentido de pertenencia y la responsabilidad c�vica, prepar�ndolos para participar activamente en procesos colectivos y comunitarios, a nivel individual, favorece la autonom�a, la autoestima y la resiliencia, mientras que a nivel colectivo impulsa la cohesi�n social, la equidad y el desarrollo sostenible, el desarrollo social es un proceso integral que combina aspectos personales y comunitarios, orientado a la formaci�n de individuos capaces de relacionarse de manera efectiva, colaborar en entornos diversos y contribuir al bienestar y progreso de su comunidad(Gaxiola & Armenta, 2016).

Importancia del rendimiento escolar

El rendimiento escolar se refiere al nivel de desempe�o que un estudiante alcanza en los diferentes �mbitos del aprendizaje, incluyendo conocimientos, habilidades, actitudes y valores, evaluados mediante indicadores acad�micos como calificaciones, participaci�n, cumplimiento de tareas y resultados en evaluaciones, este concepto es un reflejo del grado de adquisici�n de competencias y del aprovechamiento del proceso educativo, siendo un indicador fundamental del progreso acad�mico y del desarrollo integral del estudiante(Morales-S�nchez et al., 2018).

La importancia del rendimiento escolar radica en que constituye un referente de �xito acad�mico y una herramienta para la identificaci�n de fortalezas y �reas de mejora en el aprendizaje, un alto rendimiento escolar no solo refleja dominio de contenidos, sino tambi�n capacidades de organizaci�n, autorregulaci�n del aprendizaje, pensamiento cr�tico y resoluci�n de problemas, por otro lado, un bajo rendimiento puede se�alar dificultades cognitivas, socioemocionales o contextuales que requieren atenci�n educativa(Mendo-L�zaro et al., 2016).

Asimismo, el rendimiento escolar tiene implicaciones a nivel personal, social y futuro profesional. Favorece la autoestima, la motivaci�n y la confianza del estudiante, promueve la participaci�n activa en la escuela y sienta las bases para la continuidad de estudios superiores, a nivel social, contribuye a la formaci�n de individuos competentes y responsables, capaces de integrarse efectivamente en la sociedad, el rendimiento escolar es un indicador clave de la efectividad del proceso educativo y un elemento estrat�gico para la formaci�n integral de los estudiantes, influyendo directamente en su desarrollo acad�mico, personal y social, as� como en su proyecci�n futura en la educaci�n y la vida profesional(Santamar�a Villar & Vald�s Mu�oz, 2017).

Resultados

Habilidad social	Descripci�n	Impacto positivo en el desempe�o escolar	Consecuencias de la carencia
Comunicaci�n efectiva	Capacidad de expresar ideas, escuchar activamente y comprender a los dem�s.	Facilita la participaci�n en clase, trabajos en grupo y comprensi�n de instrucciones.	Malentendidos, bajo rendimiento en actividades colaborativas, aislamiento.
Trabajo en equipo	Habilidad para colaborar con otros, compartir responsabilidades y alcanzar objetivos comunes.	Mejora la realizaci�n de proyectos grupales y promueve aprendizaje cooperativo.	Conflictos en grupos, participaci�n limitada y dificultades en proyectos colectivos.
Resoluci�n de conflictos	Capacidad para manejar desacuerdos de manera constructiva y negociar soluciones.	Reduce tensiones en el aula y fortalece relaciones interpersonales positivas.	Discusiones frecuentes, estr�s, problemas de convivencia y baja integraci�n.
Empat�a	Capacidad de comprender y valorar las emociones y perspectivas de los dem�s.	Favorece la cooperaci�n, la inclusi�n y un clima escolar positivo.	Falta de apoyo social, dificultades en la integraci�n y aislamiento acad�mico.
Asertividad	Capacidad de expresar opiniones y necesidades de manera respetuosa y firme.	Mejora la comunicaci�n y previene malentendidos o conflictos innecesarios.	Pasividad, dificultades para defender derechos o expresar ideas, conflictos frecuentes.
Liderazgo	Habilidad para guiar y motivar a un grupo hacia objetivos comunes.	Fomenta la organizaci�n de actividades escolares y la motivaci�n grupal.	Falta de iniciativa, poca coordinaci�n en proyectos y dificultades en roles de responsabilidad.
Cooperaci�n	Capacidad de trabajar junto a otros para lograr objetivos compartidos.	Facilita el cumplimiento de tareas grupales y promueve aprendizaje colaborativo.	Individualismo, problemas en trabajos colectivos y baja eficiencia en actividades grupales.
Autocontrol	Capacidad para regular emociones, impulsos y conductas en situaciones dif�ciles.	Mejora la concentraci�n, reduce conflictos y contribuye a un ambiente de aprendizaje positivo.	Conductas disruptivas, estr�s, dificultades para concentrarse y conflictos frecuentes.
Tolerancia	Habilidad para aceptar y respetar diferencias de opini�n, cultura o comportamiento.	Favorece la inclusi�n, el respeto y un clima escolar armonioso.	Intolerancia, conflictos interpersonales, exclusi�n social y dificultades en la integraci�n.
Responsabilidad social	Capacidad para asumir compromisos y cumplir obligaciones en el contexto escolar y grupal.	Promueve la disciplina, la participaci�n activa y la contribuci�n al bienestar del grupo.	Incumplimiento de tareas, desorganizaci�n, baja participaci�n y p�rdida de confianza de compa�eros y docentes.

Realizado por: El grupo de trabajo

An�lisis

La tabla presentada evidencia que el desarrollo de habilidades sociales constituye un elemento clave para el desempe�o escolar, no solo desde una perspectiva acad�mica, sino tambi�n en la construcci�n de un entorno educativo positivo y colaborativo, las habilidades listadas, que van desde la comunicaci�n efectiva hasta la responsabilidad social, muestran c�mo competencias interpersonales y socioemocionales interconectadas permiten a los estudiantes afrontar retos acad�micos, integrarse al grupo y mantener un equilibrio emocional que favorezca el aprendizaje(Ben�tez et al., 2018).

Un aspecto relevante del an�lisis es que muchas de estas habilidades son transversales y complementarias: por ejemplo, la empat�a y la tolerancia facilitan la cooperaci�n y el trabajo en equipo, mientras que la asertividad y el liderazgo potencian la comunicaci�n efectiva y la organizaci�n de proyectos, esto indica que el desarrollo integral de habilidades sociales no puede abordarse de manera fragmentada; fortalecer una competencia aislada puede ser insuficiente si no se promueve un aprendizaje hol�stico que considere la interdependencia de estas destrezas(Lacunza et al., 2009).

Asimismo, se observa que la carencia de habilidades sociales impacta directamente en el rendimiento escolar, no solo limitando la participaci�n en actividades acad�micas, sino tambi�n generando conflictos interpersonales, estr�s y aislamiento, esto evidencia que el desempe�o acad�mico no depende exclusivamente de habilidades cognitivas, sino que est� profundamente influenciado por la capacidad del estudiante para interactuar, colaborar y autorregular sus emociones.

Finalmente, este an�lisis sugiere que las instituciones educativas deben implementar programas sistem�ticos y estructurados que fomenten el desarrollo de estas habilidades desde etapas tempranas del bachillerato, la integraci�n de talleres de comunicaci�n, resoluci�n de conflictos, liderazgo y empat�a, combinados con estrategias pedag�gicas que promuevan la colaboraci�n, puede potenciar significativamente el rendimiento acad�mico y la formaci�n integral de los estudiantes, la tabla refleja que la educaci�n no solo debe enfocarse en el conocimiento t�cnico, sino tambi�n en la preparaci�n socioemocional y relacional, considerando estas habilidades como pilares del �xito escolar.

 

Tablas estad�sticas

Grupo de estudiantes	N�mero de estudiantes	Promedio de calificaciones (0-100)	Porcentaje de aprobaci�n de asignaturas	Participaci�n en actividades grupales (%)
Estudiantes con desarrollo alto de habilidades escolares y sociales	50	85	92%	88%
Estudiantes con desarrollo medio de habilidades escolares y sociales	50	72	78%	65%
Estudiantes con bajo desarrollo de habilidades escolares y sociales	50	58	54%	40%

Elaborado por: El grupo de trabajo

 

La tabla evidencia una relaci�n directa y positiva entre el desarrollo de habilidades escolares y sociales y el rendimiento acad�mico de los estudiantes, aquellos que presentan un alto desarrollo de estas habilidades obtienen un promedio de calificaciones significativamente superior (85 sobre 100), mantienen un porcentaje de aprobaci�n de asignaturas elevado (92%) y participan activamente en actividades grupales (88%), esto refleja que la combinaci�n de competencias cognitivas y socioemocionales no solo favorece la comprensi�n y aplicaci�n de contenidos acad�micos, sino tambi�n la integraci�n en din�micas colaborativas y la participaci�n activa en el entorno escolar.

En contraste, los estudiantes con bajo desarrollo de habilidades escolares y sociales presentan un promedio de calificaciones m�s bajo (58 sobre 100), menor porcentaje de aprobaci�n (54%) y limitada participaci�n en actividades grupales (40%), esto evidencia que la carencia de habilidades acad�micas y sociales repercute negativamente en el desempe�o escolar, generando dificultades para organizar su aprendizaje, trabajar en equipo y adaptarse a las exigencias del aula.

El grupo intermedio, con un desarrollo medio de habilidades, presenta valores intermedios en todos los indicadores, lo que sugiere que incluso un progreso parcial en estas competencias puede mejorar el rendimiento acad�mico y la integraci�n social, aunque no de manera �ptima, en conclusi�n, el an�lisis refuerza la idea de que el fortalecimiento de habilidades escolares y sociales constituye un factor clave para mejorar el rendimiento acad�mico, la participaci�n activa y la adaptaci�n escolar, subraya la necesidad de implementar estrategias pedag�gicas integrales que desarrollen simult�neamente competencias cognitivas y socioemocionales, asegurando un aprendizaje m�s efectivo y la formaci�n integral de los estudiantes.

Conclusiones

El an�lisis de las habilidades sociales m�s relevantes para el desempe�o escolar evidencia que competencias como comunicaci�n efectiva, trabajo en equipo, empat�a, liderazgo y responsabilidad social son fundamentales para el �xito acad�mico y la integraci�n del estudiante en el entorno escolar, estas habilidades no solo facilitan la interacci�n con compa�eros y docentes, sino que tambi�n contribuyen a la regulaci�n emocional, la resoluci�n de conflictos y la colaboraci�n en actividades grupales, elementos que impactan directamente en la motivaci�n y el rendimiento escolar.

Asimismo, la ausencia o deficiencia de estas competencias genera consecuencias negativas significativas, incluyendo dificultades de adaptaci�n, conflictos interpersonales, aislamiento, bajo rendimiento acad�mico y desmotivaci�n, esto evidencia que el desempe�o escolar no depende �nicamente de las habilidades cognitivas, sino tambi�n de la capacidad de los estudiantes para relacionarse efectivamente y gestionar sus emociones en contextos educativos.

Por lo tanto, resulta imprescindible que las instituciones educativas implementen estrategias pedag�gicas que fomenten el desarrollo integral de las habilidades sociales, promoviendo un aprendizaje colaborativo, inclusivo y emocionalmente equilibrado, fortalecer estas competencias contribuye al rendimiento acad�mico, a la formaci�n de individuos cr�ticos y responsables y al desarrollo de un entorno escolar positivo y cohesionado.

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

Ben�tez, Y. G., Tapia, J. P. R., & Guevara, L. A. C. (2018). Relationship between Maternal and Infant Behaviour during Story Time. Journal of Education and Human Development, 7(2). https://doi.org/10.15640/JEHD.V7N2A13

Carbonero, M. A., Mart�n-Ant�n, L. J., Monsalvo, E., & Valdivieso, J. A. (2015). School performance and personal attitudes and social responsibility in preadolescent students. Anales de Psicologia, 31(3), 990�999. https://doi.org/10.6018/ANALESPS.31.3.181161

Cejudo, J. (2017). Effects of a programme to improve emotional intelligence on psychosocial adjustment and academic performance in primary education / Efectos de un programa de mejora de la inteligencia emocional sobre el ajuste psicosocial y el rendimiento acad�mico en educaci�n primaria. Infancia y Aprendizaje, 40(3), 503�530. https://doi.org/10.1080/02103702.2017.1341099

Coronel, C. P., Levin, M., & Mejail, S. (2011). Las habilidades sociales en adolescentes tempranos de diferentes contextos socioecon�micos. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(1), 241�262. https://doi.org/10.25115/EJREP.V9I23.1436

Fern�ndez-Cabezas, M., Ben�tez, J. L., Fern�ndez, E., Justicia, F., & Justicia-Arr�ez, A. (2011). Desarrollo de la competencia social y prevenci�n del comportamiento antisocial en ni�os de 3 a�os. Infancia y Aprendizaje, 34(3), 337�347. https://doi.org/10.1174/021037011797238603

Gaxiola, M. I. B., & Armenta, M. F. (2016). Factores que influyen en el desarrollo y rendimiento escolar de los j�venes de bachillerato. Revista Colombiana de Psicologia, 25(1), 63�82. https://doi.org/10.15446/RCP.V25N1.46921

Gonz�lez Fragoso, C., Guevara Ben�tez, Y., Jim�nez Rodr�guez, D., & Alc�zar Ol�n, R. J. (2018). Relationship between assertiveness, academic performance and anxiety in a sample of Mexican students in secondary education. Acta Colombiana de Psicologia, 21(1), 128�138. https://doi.org/10.14718/ACP.2018.21.1.6

Guevara Benitez, C. Y., Rugerio Tapia, J. P., Hermosillo Garc�a, �. M., Corona Guevara, L. A., Guevara Benitez, C. Y., Rugerio Tapia, J. P., Hermosillo Garc�a, �. M., & Corona Guevara, L. A. (2020). Aprendizaje socioemocional en preescolar: fundamentos, revisi�n de investigaciones y propuestas. Revista Electr�nica de Investigaci�n Educativa, 22. https://doi.org/10.24320/REDIE.2020.22.E26.2897

Justicia-Arr�ez, A., Alba Corredor, G., Romero L�pez, M., & Quesada Conde, A. B. (2016). AN�LISIS DE LA ESTRUCTURA FACTORIAL DEL REGISTRO DE OBSERVACI�N DEL PROGRAMA APRENDER A CONVIVIR EN 3 A�OS (ROAC-3). International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicolog�a., 4(1), 557. https://doi.org/10.17060/IJODAEP.2014.N1.V4.831

Lacunza, A. B., Castro Solano, A., & Contini, N. (2009). Habilidades sociales preescolares: una escala para ni�os de contextos de pobreza. Revista de Psicolog�a, 27(1), 3�28. https://doi.org/10.18800/PSICO.200901.001

Lacunza, A. B., & Contini de Gonz�lez, N. (2009). LAS HABILIDADES SOCIALES EN NI�OS PREESCOLARES EN CONTEXTOS DE POBREZA. Ciencias Psicol�gicas, 57�66. https://doi.org/10.22235/CP.V3I1.137

Malander, N. M. (2016). Percepci�n de pr�cticas parentales y estrategias de aprendizaje en estudiantes secundarios. Revista de Psicolog�a, 25(1). https://doi.org/10.5354/0719-0581.2016.42098

Mega Avellaneda, A. M., & Liesa Or�s, M. (2017). El juego cooperativo como m�todo para favorecer la inclusi�n y el desarrollo de conductas prosociales. Revista Infancia, Educaci�n y Aprendizaje, 3(2), 649. https://doi.org/10.22370/IEYA.2017.3.2.795

Mendo-L�zaro, S., del Barco, B. L., Felipe-Casta�o, E., del R�o, M. I. P., & Palacios-Garc�a, V. (2016). Evaluaci�n de las habilidades sociales de estudiantes de Educaci�n Social. Revista de Psicodidactica, 21(1), 139�156. https://doi.org/10.1387/REVPSICODIDACT.14031

Morales-S�nchez, L., Ru�z-Gonz�lez, P., Merch�n-Clavellino, A., & Guil, R. (2018). Programa emocional en alumnado de segundo de e.s.o. con d�ficit en sus logros acad�micos. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicolog�a., 3(1), 99. https://doi.org/10.17060/IJODAEP.2018.N1.V3.1227

Santamar�a Villar, B., & Vald�s Mu�oz, M. V. (2017). RENDIMIENTO DEL ALUMNADO DE EDUCACI�N SECUNDARIA OBLIGATORIA: INFLUENCIA DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicolog�a., 2(1), 57. https://doi.org/10.17060/IJODAEP.2017.N1.V2.918

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).