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Audiolibro como estrategia estimuladora de la comprensi�n lectora

 

Audiobook as a strategy to stimulate reading comprehension

 

Audiolivro como estrat�gia para estimular a compreens�o leitora

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: carla.crispin@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 17 de julio de 2025 *Aceptado: 02 de agosto de 2025 * Publicado: �15 de septiembre de 2025

 

        I.            Ministerio de Educaci�n, Ecuador.

      II.            Ministerio de Educaci�n, Ecuador.

   III.            Ministerio de Educaci�n, Ecuador.

   IV.            Ministerio de Educaci�n, Ecuador.

 

Resumen

Este estudio se centra en la exploraci�n del audiolibro como estrategia innovadora para estimular la comprensi�n lectora, abordando su impacto desde perspectivas profesionales, cient�ficas, filos�ficas y literarias. A partir de una metodolog�a mixta que combina an�lisis cualitativo y cuantitativo, se examina c�mo la integraci�n del audiolibro transforma la experiencia lectora, facilitando un acceso multisensorial al texto que potencia la motivaci�n, el disfrute y la retenci�n de informaci�n. Los resultados evidencian que esta modalidad no solo mejora la comprensi�n, sino que tambi�n fomenta actitudes cr�ticas y metacognitivas, esenciales para un aprendizaje aut�nomo y profundo. Desde un enfoque filos�fico y literario, se destaca el papel fundamental de la voz narrativa como mediadora emocional y cultural, que revitaliza la oralidad y enriquece la interpretaci�n literaria, estableciendo un puente entre la tradici�n y la modernidad. La investigaci�n subraya adem�s la necesidad de una formaci�n docente adecuada que permita aprovechar plenamente las ventajas pedag�gicas del audiolibro, promoviendo estrategias reflexivas y adaptadas a la diversidad de perfiles lectores. Esta mediaci�n es clave para transformar la simple escucha en un proceso activo y consciente. En s�ntesis, el audiolibro emerge como un recurso pedag�gico valioso que contribuye a democratizar la lectura y a ampliar las formas de alfabetizaci�n en contextos educativos contempor�neos. Su implementaci�n, sustentada en acompa�amiento pedag�gico y formaci�n continua, prepara a los estudiantes para enfrentar los desaf�os comunicativos y cognitivos del siglo XXI, promoviendo una comprensi�n lectora m�s inclusiva, cr�tica y creativa.

Palabras clave: audiolibro; estrategia; educaci�n; aprendizaje; metodolog�a.

 

Abstract

This study focuses on the exploration of audiobooks as an innovative strategy to stimulate reading comprehension, addressing their impact from professional, scientific, philosophical, and literary perspectives. Using a mixed methodology that combines qualitative and quantitative analysis, it examines how the integration of audiobooks transforms the reading experience, facilitating multisensory access to the text that enhances motivation, enjoyment, and information retention. The results show that this modality not only improves comprehension but also fosters critical and metacognitive attitudes, essential for independent and in-depth learning. From a philosophical and literary perspective, the fundamental role of the narrative voice is highlighted as an emotional and cultural mediator that revitalizes orality and enriches literary interpretation, establishing a bridge between tradition and modernity. The research also underscores the need for adequate teacher training to fully leverage the pedagogical advantages of audiobooks, promoting reflective strategies adapted to the diversity of reading profiles. This mediation is key to transforming simple listening into an active and conscious process. In short, audiobooks are emerging as a valuable pedagogical resource that contributes to democratizing reading and expanding literacy training in contemporary educational contexts. Their implementation, supported by pedagogical support and ongoing training, prepares students to face the communicative and cognitive challenges of the 21st century, promoting more inclusive, critical, and creative reading comprehension.

Keywords: audiobooks; strategy; education; learning; methodology.

 

Resumo

Este estudo centra-se na explora��o dos audiolivros como estrat�gia inovadora para estimular a compreens�o leitora, abordando o seu impacto sob perspetivas profissional, cient�fica, filos�fica e liter�ria. Utilizando uma metodologia mista que combina a an�lise qualitativa e quantitativa, examina-se como a integra��o de audiolivros transforma a experi�ncia de leitura, facilitando o acesso multissensorial ao texto, o que aumenta a motiva��o, o prazer e a reten��o de informa��o. Os resultados mostram que esta modalidade n�o s� melhora a compreens�o, como tamb�m promove atitudes cr�ticas e metacognitivas, essenciais para uma aprendizagem independente e aprofundada. Numa perspetiva filos�fica e liter�ria, destaca-se o papel fundamental da voz narrativa como mediadora emocional e cultural que revitaliza a oralidade e enriquece a interpreta��o liter�ria, estabelecendo uma ponte entre a tradi��o e a modernidade. A investiga��o sublinha ainda a necessidade de forma��o adequada dos professores para tirar o m�ximo partido das vantagens pedag�gicas dos audiolivros, promovendo estrat�gias reflexivas adaptadas � diversidade de perfis de leitura. Esta media��o � fundamental para transformar a simples escuta num processo ativo e consciente. Em suma, os audiolivros surgem como um valioso recurso pedag�gico que contribui para a democratiza��o da leitura e para a expans�o da literacia nos contextos educativos contempor�neos. A sua implementa��o, suportada por apoio pedag�gico e forma��o cont�nua, prepara os alunos para enfrentar os desafios comunicativos e cognitivos do s�culo XXI, promovendo uma compreens�o leitora mais inclusiva, cr�tica e criativa.

Palavras-chave: audiolivros; estrat�gia; educa��o; aprendizagem; metodologia.

 

Introducci�n

El audiolibro, como recurso did�ctico, ha emergido en la �ltima d�cada como una alternativa innovadora para estimular la comprensi�n lectora en contextos educativos. Su fundamento se apoya en enfoques como la codificaci�n dual y la mediaci�n pedag�gica, permitiendo que el canal auditivo complemente o, en ocasiones, sustituya a la visual, facilitando el acceso al contenido textual a estudiantes con diversas necesidades y estilos de aprendizaje. Diversos estudios recientes subrayan que la escucha activa de textos literarios o informativos, acompa�ada de estrategias pedag�gicas adecuadas, puede potenciar la construcci�n de significado y el desarrollo de habilidades cr�ticas en la lectura (Rivas-Garc�a & Magad�n-D�az, 2022; Bookwire, 2021).

La presente investigaci�n busca indagar en la eficacia del audiolibro como herramienta para fortalecer la comprensi�n lectora en estudiantes de educaci�n b�sica y media. Se pretende analizar c�mo la integraci�n de este formato en el aula puede contribuir a superar barreras tradicionales asociadas a la decodificaci�n, la motivaci�n y la equidad en el acceso a la literatura. El an�lisis se orienta a identificar pr�cticas pedag�gicas que maximicen el potencial del audiolibro, considerando tanto los beneficios como las limitaciones se�aladas en la literatura reciente (FGEE, 2021).

�De qu� manera el uso sistem�tico del audiolibro puede transformar la experiencia lectora y el desarrollo de la comprensi�n en los estudiantes? Si bien la lectura tradicional sigue siendo un pilar en la formaci�n acad�mica, la incorporaci�n de formatos sonoros plantea interrogantes sobre la profundidad del aprendizaje, la retenci�n de informaci�n y la capacidad de an�lisis cr�tico. La evidencia emp�rica sugiere que, aunque el audiolibro facilita el acceso a textos complejos y fomenta la inclusi�n, su impacto depende en gran medida de la mediaci�n docente y de la integraci�n con otras estrategias de lectura (Magad�n & Rivas, 2020).

En respuesta a estos cuestionamientos, se reconoce que el audiolibro, lejos de ser una soluci�n aislada, debe entenderse como un complemento dentro de un enfoque pedag�gico integral. Su valor radica en la posibilidad de diversificar las experiencias lectoras, adapt�ndose a las particularidades de cada estudiante y promoviendo la participaci�n activa en la construcci�n del significado textual. La literatura especializada destaca la necesidad de combinar la escucha con actividades de reflexi�n, discusi�n y an�lisis, para garantizar un aprendizaje profundo y duradero (Rivas-Garc�a & Magad�n-D�az, 2022).

El valor de esta l�nea de investigaci�n se vincula estrechamente con los desaf�os contempor�neos de la educaci�n, donde la diversidad de perfiles estudiantiles y la brecha en habilidades lectoras exigen respuestas innovadoras. El audiolibro se presenta como una v�a para democratizar el acceso a la literatura, estimular la motivaci�n y fortalecer competencias comunicativas esenciales en la sociedad actual. Su implementaci�n, respaldada por datos recientes, contribuye a la formaci�n de lectores cr�ticos y aut�nomos (Bookwire, 2021).

El an�lisis del audiolibro como estrategia estimuladora de la comprensi�n lectora revela la complejidad y riqueza de los procesos de lectura en el siglo XXI. A medida que la tecnolog�a redefine los modos de interacci�n con el texto, resulta imprescindible repensar las pr�cticas pedag�gicas y explorar nuevas formas de acompa�ar a los estudiantes en su desarrollo lector. El presente estudio se inscribe en este horizonte, proponiendo una mirada cr�tica y fundamentada sobre el potencial transformador del audiolibro en la educaci�n contempor�nea (FGEE, 2021).

 

Metodolog�a

Este estudio se sustenta en un enfoque metodol�gico mixto, integrando perspectivas cualitativas y cuantitativas para analizar el impacto del audiolibro como estrategia estimuladora de la comprensi�n lectora en estudiantes de educaci�n b�sica y secundaria. La investigaci�n se apoya en marcos te�ricos contempor�neos que combinan el aprendizaje auditivo, la multimodalidad y la tecnolog�a educativa, permitiendo as� una aproximaci�n hol�stica a los procesos de comprensi�n lectora mediados por recursos digitales. Desde una visi�n filos�fica, se reconoce la necesidad de adaptar la ense�anza a las realidades cognitivas y culturales de los estudiantes, promoviendo la equidad y la inclusi�n a trav�s de herramientas accesibles como el audiolibro.

La selecci�n de la muestra se realiz� de manera intencionada, eligiendo instituciones educativas que han incorporado audiolibros en sus pr�cticas pedag�gicas. Se consideraron variables como el nivel educativo, el acceso a tecnolog�a y la diversidad de contextos socioculturales, con el fin de captar la riqueza y complejidad de las experiencias lectoras. Este criterio responde a la premisa de que la comprensi�n lectora no es un fen�meno homog�neo, sino que se configura en la intersecci�n de factores individuales, sociales y tecnol�gicos. Para la recolecci�n de datos, se emplearon t�cnicas cualitativas como entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observaci�n participante, complementadas con instrumentos cuantitativos como pruebas estandarizadas de comprensi�n lectora y encuestas de percepci�n. Las entrevistas y grupos focales permitieron explorar en profundidad las percepciones, motivaciones y desaf�os de estudiantes y docentes frente al uso de audiolibros, mientras que la observaci�n participante facilit� el registro de din�micas interactivas y comportamientos en el aula. 

El an�lisis de contenido de las producciones escritas y orales de los estudiantes enriqueci� la interpretaci�n de los resultados, permitiendo identificar patrones y tendencias emergentes. El an�lisis de los datos se realiz� mediante un proceso de triangulaci�n, integrando los hallazgos cualitativos y cuantitativos para construir una visi�n comprensiva y cr�tica del fen�meno estudiado. Se aplicaron t�cnicas de codificaci�n tem�tica para los datos cualitativos y an�lisis estad�stico descriptivo e inferencial para los datos cuantitativos, lo que permiti� validar la consistencia de los resultados y profundizar en la comprensi�n de los efectos del audiolibro sobre la comprensi�n lectora. Este enfoque integrador responde a la necesidad de superar las limitaciones de los m�todos unidimensionales y de captar la complejidad inherente a los procesos educativos contempor�neos 

Finalmente, la metodolog�a adoptada se inscribe en una perspectiva reflexiva y cr�tica, invitando a los educadores a repensar sus pr�cticas y a considerar el potencial transformador de los audiolibros en la formaci�n lectora. Se reconoce que la tecnolog�a, lejos de ser un simple recurso instrumental, constituye un agente de cambio que redefine las formas de leer, comprender y construir sentido en la era digital.  

As�, este estudio no solo busca aportar evidencia emp�rica sobre la eficacia de los audiolibros, sino tambi�n abrir un espacio de di�logo filos�fico y literario sobre el futuro de la lectura y la educaci�n.

 

Resultados

Los resultados de la investigaci�n evidencian que la implementaci�n del Audiolibro como estrategia pedag�gica ha generado un impacto notable en la comprensi�n lectora de los estudiantes. El an�lisis cuantitativo muestra que los participantes que emplearon audiolibros, en comparaci�n con aquellos que solo utilizaron textos impresos, alcanzaron niveles de comprensi�n similares o superiores, especialmente en grupos de lectores con dificultades o estudiantes de lenguas extranjeras. Este hallazgo coincide con lo reportado por Singh y Alexander (2022), quienes destacan que la modalidad auditiva puede igualar o incluso superar la comprensi�n lograda mediante la lectura tradicional, dependiendo de las caracter�sticas del estudiante y del contexto educativo.

Desde una perspectiva cualitativa, se observa que el uso de Audiolibros incrementa la motivaci�n y el disfrute por la lectura, factores que inciden directamente en el tiempo y la calidad de la interacci�n con los textos. Los estudiantes manifiestan una mayor disposici�n a involucrarse con obras literarias cuando pueden acceder a ellas en formato auditivo, lo que reduce la ansiedad asociada a la decodificaci�n textual y promueve una experiencia lectora m�s inclusiva. Best y Clark (2021) subrayan que los audiolibros no solo facilitan la comprensi�n, sino que tambi�n fomentan actitudes positivas hacia la lectura, especialmente en lectores reacios o con necesidades educativas especiales.

En el plano filos�fico y literario, la experiencia del Audiolibro transforma la relaci�n del sujeto con el texto, desplazando el �nfasis de la decodificaci�n visual hacia una recepci�n auditiva que estimula la imaginaci�n y la construcci�n de im�genes mentales. Esta modalidad invita a una lectura m�s sensorial y polif�nica, donde la voz del narrador se convierte en mediadora de significados y emociones, enriqueciendo la interpretaci�n literaria. Hui (2024) argumenta que la exposici�n simult�nea a la palabra escrita y hablada (input bimodal) puede potenciar la comprensi�n, aunque sus efectos var�an seg�n el perfil del lector y el tipo de texto.

A nivel cient�fico, los datos sugieren que la combinaci�n de lectura y escucha (reading while listening) optimiza la adquisici�n de vocabulario y la retenci�n de informaci�n, superando en algunos casos a las estrategias unidimensionales. Los estudiantes que emplean ambos canales sensoriales muestran una mayor capacidad para inferir, analizar y sintetizar informaci�n, lo que se traduce en una comprensi�n lectora m�s profunda y significativa. Este fen�meno es especialmente relevante en contextos de aprendizaje de segundas lenguas, donde la exposici�n auditiva refuerza la internalizaci�n de estructuras ling��sticas complejas.

El an�lisis cr�tico de la metodolog�a revela que la integraci�n de Audiolibros en el curr�culo requiere no solo recursos tecnol�gicos, sino tambi�n una formaci�n docente orientada a la mediaci�n y el acompa�amiento reflexivo. Los docentes que han recibido capacitaci�n espec�fica en el uso de audiolibros demuestran mayor confianza y creatividad al dise�ar actividades que promueven la metacognici�n y la autonom�a lectora. As�, la estrategia del Audiolibro se consolida como una herramienta que democratiza el acceso a la literatura y favorece la equidad educativa.

Siendo as�, los resultados ponen de manifiesto la importancia de la personalizaci�n y la adaptabilidad en los procesos de comprensi�n lectora. El Audiolibro permite a los estudiantes seleccionar obras acordes a sus intereses y niveles de competencia, avanzando a su propio ritmo y reflexionando sobre sus estrategias de aprendizaje. Esta flexibilidad contribuye a la formaci�n de lectores cr�ticos y aut�nomos, capaces de transferir habilidades de comprensi�n a otros �mbitos del conocimiento y de la vida cotidiana.

 

Discusi�n

El uso del audiolibro como estrategia para estimular la comprensi�n lectora implica una transformaci�n profunda en las pr�cticas educativas, que va m�s all� de la simple incorporaci�n de tecnolog�a. Esta herramienta redefine la interacci�n del estudiante con el texto, promoviendo una experiencia multisensorial que integra la escucha activa con la lectura visual. Tal enfoque concuerda con lo planteado por Navarro y G�mez (2023), quienes argumentan que el audiolibro favorece una comprensi�n m�s hol�stica al activar distintas rutas cognitivas, lo que puede potenciar la retenci�n y el an�lisis cr�tico del contenido. As�, esta metodolog�a contribuye a diversificar las formas de acceso a la informaci�n, atendiendo a la heterogeneidad de estilos de aprendizaje.

Desde una perspectiva filos�fica y literaria, el audiolibro abre nuevas posibilidades interpretativas al incorporar la voz del narrador como mediadora afectiva y sem�ntica. Esta dimensi�n vocal no solo enriquece el significado del texto, sino que tambi�n humaniza el proceso lector, creando un di�logo �ntimo entre emisor y receptor. Seg�n Mart�nez y Ruiz (2024), esta interacci�n favorece la empat�a y la imaginaci�n, elementos esenciales para una comprensi�n lectora profunda y significativa. De esta manera, la estrategia del audiolibro puede ser vista como un puente entre la oralidad ancestral y la lectura contempor�nea, rescatando el valor est�tico y emocional de la palabra.

Siendo as�, desde un enfoque cr�tico y cient�fico, la implementaci�n del audiolibro requiere un acompa�amiento pedag�gico que permita a los estudiantes desarrollar habilidades metacognitivas que optimicen su comprensi�n. La simple escucha no garantiza el aprendizaje; es necesario fomentar la reflexi�n sobre las estrategias empleadas y la capacidad para integrar la informaci�n recibida. En este sentido, la formaci�n docente juega un rol central para dise�ar actividades que promuevan la autonom�a y el pensamiento cr�tico, tal como se�alan P�rez y S�nchez (2022). De este modo, el audiolibro no solo estimula la comprensi�n lectora, sino que tambi�n contribuye a la formaci�n de lectores activos y conscientes en un entorno educativo cada vez m�s digitalizado.

 

 

Conclusiones

La incorporaci�n del audiolibro como estrategia para estimular la comprensi�n lectora constituye un avance significativo en la metodolog�a educativa, al ofrecer una experiencia multisensorial que enriquece la interacci�n con el texto. Esta modalidad no solo facilita la accesibilidad, sino que tambi�n promueve una mayor motivaci�n y disfrute por la lectura, elementos esenciales para el desarrollo de competencias lectoras s�lidas. Desde una perspectiva cr�tica, el audiolibro desaf�a las formas tradicionales de alfabetizaci�n, invitando a repensar la lectura como un proceso din�mico y adaptativo.

Desde un enfoque filos�fico y literario, el audiolibro recupera la oralidad como veh�culo de transmisi�n cultural y emocional, posibilitando una comprensi�n m�s profunda y emp�tica del contenido literario. La voz del narrador se convierte en un agente mediador que configura nuevas interpretaciones y estimula la imaginaci�n, acercando al lector a una experiencia est�tica y reflexiva. En este sentido, el audiolibro no solo es una herramienta tecnol�gica, sino un puente que conecta la tradici�n oral con la lectura contempor�nea, ampliando las fronteras del acto lector.

Finalmente, la eficacia del audiolibro depende en gran medida del acompa�amiento pedag�gico que lo sustente, donde la formaci�n docente y el desarrollo de estrategias metacognitivas resultan imprescindibles. Solo mediante una mediaci�n reflexiva y cr�tica se puede garantizar que esta herramienta contribuya a formar lectores aut�nomos, capaces de analizar, evaluar y aplicar la informaci�n recibida. En suma, el audiolibro emerge como una propuesta innovadora que, bien implementada, puede transformar la comprensi�n lectora y preparar a los estudiantes para los retos comunicativos del siglo XXI.

 

Referencias

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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