La inteligencia emocional docente como factor clave en el clima escolar y la convivencia educativa

Andrade Hurtado Juan Carlos, Mullo Panoluisa Diana Gricelda, Quelal Flores María Elena, Mullo Panoluisa Iris Angélica

Resumen


La presente investigación aborda el papel de la inteligencia emocional docente como un factor decisivo en la configuración del clima escolar y la convivencia educativa. A través de una revisión sistemática de literatura publicada entre 2020 y 2025, se seleccionaron 19 estudios que cumplieron con criterios de inclusión metodológicos y temáticos. El proceso de análisis, guiado por el diagrama PRISMA, permitió clasificar los hallazgos en tres categorías: competencias emocionales del profesorado, impacto en el clima escolar e incidencia en la convivencia educativa. Los resultados evidenciaron que la empatía, la autorregulación y la autoconciencia se constituyen en las competencias más influyentes para el ejercicio pedagógico, al favorecer relaciones respetuosas y fortalecer la gestión del aula. Asimismo, se confirmó que un clima escolar positivo se asocia con mayores niveles de bienestar emocional y mejores desempeños académicos, mientras que la convivencia educativa se consolida cuando los docentes logran mediar conflictos y promover interacciones democráticas. El análisis permitió identificar tanto avances significativos como limitaciones vinculadas a la falta de continuidad en programas socioafectivos y a brechas en la formación docente. Se concluye que la inteligencia emocional debe ser considerada como un eje transversal en la formación y práctica educativa, garantizando entornos escolares inclusivos, resilientes y orientados al bienestar socioemocional.


Palabras clave


inteligencia emocional; clima escolar; convivencia educativa.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i9.10379

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