El trabajo colaborativo docente como estrategia para fortalecer la lectura inferencial en educación regular

Ichau Ipiales Nancy Guadalupe, Nejer Chavez Ana Luisa, Piguave Bello Mercedes Elizabeth, Ulloa Terán Verónica Esmeralda

Resumen


El presente estudio se enmarca en una revisión sistemática de literatura, cuyo propósito fue analizar la influencia del trabajo colaborativo docente en el fortalecimiento de la lectura inferencial en estudiantes de educación regular. Se aplicó la metodología PRISMA para garantizar rigurosidad en la identificación, selección y análisis de los estudios, resultando en la inclusión de doce investigaciones publicadas entre 2022 y 2025 en diversos contextos nacionales e internacionales. Los hallazgos evidencian que las estrategias de aprendizaje cooperativo, la enseñanza recíproca y la conformación de comunidades docentes favorecen la diversificación de las prácticas pedagógicas y potencian significativamente la capacidad de inferencia lectora de los estudiantes. Asimismo, se identificó que la colaboración entre maestros se sustenta en corrientes pedagógicas como el constructivismo social y el aprendizaje cooperativo, que conciben la interacción y la corresponsabilidad como motores del aprendizaje significativo. Los resultados destacan beneficios como la motivación estudiantil, el desarrollo del pensamiento crítico y la cohesión pedagógica institucional; sin embargo, persisten limitaciones vinculadas a la falta de cultura colaborativa y la prevalencia de métodos tradicionales. En conclusión, el trabajo colaborativo docente constituye una estrategia esencial para fortalecer la lectura inferencial y contribuir a la formación de estudiantes críticos y reflexivos.


Palabras clave


trabajo colaborativo docente; lectura inferencial; educación regular.

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