Formación en competencias digitales en programas universitarios de Educación Básica: tendencias y perspectivas

Cleopatra Yohanna Mackencie Álvarez

Resumen


Este artículo de revisión tiene como propósito analizar las tendencias y perspectivas en el desarrollo de competencias digitales en los programas universitarios de Educación Básica, con especial énfasis en el contexto ecuatoriano y en la Universidad Técnica de Babahoyo. El estudio sigue un enfoque de revisión narrativa con perspectiva cualitativa, basado en el análisis de 42 documentos académicos publicados entre 2015 y 2024, obtenidos en bases de datos como Scopus, Web of Science, Scielo, Redalyc, ERIC y Google Scholar. Los hallazgos evidencian que, aunque se han logrado avances importantes en la incorporación de competencias digitales mediante marcos internacionales como el DigCompEdu y las directrices de la UNESCO, su aplicación práctica en América Latina sigue siendo desigual. En Ecuador, iniciativas como la Agenda Educativa Digital 2021–2025 y programas de capacitación docente como Me capacito han favorecido la alfabetización digital de los profesores; sin embargo, persisten desafíos relacionados con la innovación pedagógica, la integración sistemática de herramientas como Moodle y la sostenibilidad de las políticas de formación. Se concluye que el fortalecimiento de la formación docente en competencias digitales requiere un enfoque integral que vincule las dimensiones técnicas, pedagógicas y éticas. La revisión contribuye a identificar vacíos, visibilizar buenas prácticas y proponer orientaciones para que las universidades preparen de manera más efectiva a los futuros docentes de Educación Básica en concordancia con las demandas de la sociedad digital.


Palabras clave


competencias digitales; docentes; educación básica; Ecuador; formación universitaria.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i1.10275

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