����������������������������������������������������������������������������������

 

 

Narrativas interactivas con inteligencia artificial para potenciar la escritura creativa en secundaria

 

Interactive narratives with artificial intelligence to enhance creative writing in secondary school

 

Narrativas interativas com intelig�ncia artificial para melhorar a escrita criativa no ensino secund�rio

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: alexbalarezo@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de junio de 2025 *Aceptado: 24 de julio de 2025 * Publicado: �27 de agosto de 2025

 

       I.          Unidad educativa Mitad del Mundo, Ecuador.

     II.          Unidad Educativa �ANDOAS�, Ecuador.

   III.          Unidad Educativa �ANDOAS�, Ecuador.

   IV.          Unidad Educativa 2 de agosto, Ecuador.

     V.          Unidad Educativa �ANDOAS�, Ecuador

 

Resumen

La presente investigaci�n tuvo como prop�sito analizar el impacto de las narrativas interactivas con inteligencia artificial (IA) en el desarrollo de la escritura creativa en estudiantes de educaci�n secundaria. Ante la creciente necesidad de fortalecer la creatividad y la motivaci�n en la producci�n de textos, se busc� comprender c�mo los docentes perciben y aplican estas herramientas tecnol�gicas en el aula. El estudio se desarroll� bajo un enfoque mixto, combinando estrategias cualitativas y cuantitativas, con un dise�o descriptivo-exploratorio. Se emplearon dos instrumentos complementarios: una encuesta con escala de Likert de cinco puntos, estructurada en tres dimensiones (percepci�n de la utilidad de la IA, aplicaci�n en el aula y barreras en su implementaci�n), y una ficha de observaci�n para registrar la participaci�n de los estudiantes, su interacci�n con la IA y la creatividad en sus textos. La poblaci�n estuvo conformada por docentes de educaci�n secundaria, seleccion�ndose una muestra intencionada de 150 participantes, elegidos por su experiencia en lengua y literatura y por su disposici�n a integrar tecnolog�as innovadoras. Los resultados evidenciaron que la mayor�a de los docentes percibe que la IA favorece la creatividad y motivaci�n de los estudiantes. Las observaciones cualitativas mostraron una participaci�n activa de los estudiantes, exploraci�n de estructuras narrativas y generaci�n de ideas originales. Sin embargo, se identificaron barreras relacionadas con limitaciones t�cnicas y falta de formaci�n docente. Se concluye que las narrativas interactivas con IA constituyen un recurso educativo valioso para potenciar la escritura creativa, siempre que se acompa�en de capacitaci�n docente y estrategias pedag�gicas adecuadas. Se recomienda realizar estudios longitudinales y considerar la percepci�n de los estudiantes para optimizar su implementaci�n en el aula.

Palabras Clave: Inteligencia Artificial; Aprendizaje Personalizado; Rendimiento Acad�mico.

 

Abstract

The purpose of this research was to analyze the impact of interactive narratives powered by artificial intelligence (AI) on the development of creative writing in secondary school students. Given the growing need to strengthen creativity and motivation in writing, the objective was to understand how teachers perceive and apply these technological tools in the classroom. The study was conducted using a mixed-method approach, combining qualitative and quantitative strategies, with a descriptive-exploratory design. Two complementary instruments were used: a five-point Likert scale survey, structured in three dimensions (perception of the usefulness of AI, application in the classroom, and barriers to its implementation), and an observation sheet to record student participation, their interaction with AI, and the creativity in their writing. The sample consisted of secondary school teachers, selecting a purposive sample of 150 participants, chosen for their experience in language and literature and their willingness to integrate innovative technologies. The results showed that most teachers perceive that AI fosters student creativity and motivation. Qualitative observations showed active student engagement, exploration of narrative structures, and generation of original ideas. However, barriers related to technical limitations and lack of teacher training were identified. It is concluded that AI-powered interactive narratives constitute a valuable educational resource for promoting creative writing, provided they are accompanied by teacher training and appropriate pedagogical strategies. Longitudinal studies are recommended, along with consideration of student perceptions, to optimize their implementation in the classroom.

Keywords: Artificial Intelligence; Personalized Learning; Academic Performance.

 

Resumo

O objetivo desta investiga��o foi analisar o impacto das narrativas interativas alimentadas por intelig�ncia artificial (IA) no desenvolvimento da escrita criativa em alunos do ensino secund�rio. Dada a crescente necessidade de fortalecer a criatividade e a motiva��o na escrita, o objetivo foi compreender como os professores percecionam e aplicam estas ferramentas tecnol�gicas na sala de aula. O estudo foi conduzido atrav�s de uma abordagem de m�todo misto, combinando estrat�gias qualitativas e quantitativas, com um desenho descritivo-explorat�rio. Foram utilizados dois instrumentos complementares: uma escala de Likert de cinco pontos, estruturada em tr�s dimens�es (perce��o da utilidade da IA, aplica��o na sala de aula e barreiras � sua implementa��o), e uma ficha de observa��o para registar a participa��o dos alunos, a sua intera��o com a IA e a criatividade na sua escrita. A amostra foi constitu�da por professores do ensino secund�rio, selecionando uma amostra intencional de 150 participantes, escolhidos pela sua experi�ncia em l�ngua e literatura e pela sua disponibilidade para integrar tecnologias inovadoras. Os resultados mostraram que a maioria dos professores percebe que a IA promove a criatividade e a motiva��o dos alunos. As observa��es qualitativas mostraram o envolvimento ativo dos alunos, a explora��o de estruturas narrativas e a gera��o de ideias originais. No entanto, foram identificadas barreiras relacionadas com limita��es t�cnicas e falta de forma��o dos professores. Conclui-se que as narrativas interativas baseadas em IA constituem um recurso educativo valioso para promover a escrita criativa, desde que acompanhadas de forma��o de professores e de estrat�gias pedag�gicas adequadas. Recomendam-se estudos longitudinais, juntamente com a considera��o das perce��es dos alunos, para otimizar a sua implementa��o na sala de aula.

Palavras-chave: Intelig�ncia Artificial; Aprendizagem Personalizada; Desempenho Acad�mico.

 

Introducci�n

En las �ltimas d�cadas, la integraci�n de tecnolog�as avanzadas en la educaci�n ha transformado la manera en que los estudiantes interact�an con el conocimiento y desarrollan habilidades cognitivas y creativas (Bowen et al., 2024). Las narrativas interactivas apoyadas por inteligencia artificial permiten potenciar la escritura creativa en contextos escolares, al ofrecer experiencias de co-creaci�n y retroalimentaci�n inmediata que estimulan la imaginaci�n y el pensamiento cr�tico de los estudiantes (Mu�oz, 2024). A nivel internacional, un estudio realizado en Indonesia revele que el uso de estas herramientas se ha vinculado con un aumento en la motivaci�n hacia la escritura y la mejora de competencias literarias, demostrando que la tecnolog�a puede actuar como un mediador activo en los procesos educativos (Rahayu y Muliati, 2024).

En el contexto nacional, Ecuador a�n se encuentra en etapas iniciales de exploraci�n sobre el impacto de la inteligencia artificial en la ense�anza de la escritura, especialmente en educaci�n secundaria (Andrade et al., 2024). Aunque existen iniciativas orientadas a la incorporaci�n de recursos digitales y plataformas interactivas, la aplicaci�n de narrativas interactivas con IA como estrategia para fomentar la creatividad y mejorar la producci�n escrita en adolescentes es todav�a limitada. Esta situaci�n evidencia la necesidad de generar estudios que permitan comprender c�mo estas herramientas pueden contribuir al desarrollo de competencias narrativas y expresivas en estudiantes ecuatorianos (Romero y Pillasagua, 2024).

Las narrativas interactivas con inteligencia artificial son estructuras de relato que permiten al usuario tomar decisiones dentro de la historia, generando m�ltiples desenlaces y caminos argumentales (Castillo L. , 2024). La inteligencia artificial act�a como mediadora en este proceso, ofreciendo sugerencias, adaptando la trama y respondiendo a las elecciones del estudiante, lo que facilita una experiencia de co-creaci�n (Pineda et al., 2025). Este tipo de narrativas promueve la participaci�n activa, la exploraci�n de ideas y la experimentaci�n con distintos estilos narrativos, integrando la tecnolog�a como un recurso pedag�gico innovador que va m�s all� del aprendizaje tradicional (Proa�o, 2023).

Conceptualmente, estas narrativas representan un puente entre la creatividad humana y las capacidades computacionales de la IA, potenciando la imaginaci�n y el pensamiento cr�tico de los estudiantes (Castillo J. , 2024). Al incorporar elementos interactivos y personalizados, fomentan la motivaci�n y el compromiso con la escritura, permitiendo que cada alumno construya historias �nicas mientras desarrolla habilidades de planificaci�n, estructuraci�n y expresi�n literaria en un entorno digital din�mico (Andrade y Ch�vez, 2024).

Por su parte, la escritura creativa en secundaria se entiende como la capacidad de los estudiantes para producir textos originales y expresivos, en los que se combinan imaginaci�n, pensamiento cr�tico y dominio del lenguaje (Chasi et al., 2025). Este proceso implica la construcci�n de personajes, tramas, escenarios y di�logos, as� como la exploraci�n de diferentes g�neros literarios, con el objetivo de comunicar ideas y emociones de manera efectiva (Rosero y Fonseca, 2025). Es una competencia fundamental para el desarrollo acad�mico, ya que potencia la autonom�a, la creatividad y la capacidad de resoluci�n de problemas a trav�s de la expresi�n escrita (Rujel, 2024).

En t�rminos educativos, la escritura creativa en secundaria no solo se centra en la producci�n textual, sino tambi�n en la motivaci�n por escribir y en la capacidad de reflexionar sobre la propia obra (Sim�n y Morante, 2024). Su desarrollo fomenta habilidades cognitivas y socioemocionales, como la originalidad, la planificaci�n narrativa y la autocr�tica constructiva, contribuyendo al fortalecimiento de la identidad literaria del estudiante y a su participaci�n activa en procesos de aprendizaje significativos y personalizados (Mireles y Ibarra, 2024). La interacci�n entre estas variables plantea un escenario en el que la tecnolog�a puede potenciar significativamente las competencias literarias de los adolescentes (Neira, 2025).

No obstante, en el contexto educativo ecuatoriano, se observa una carencia de estrategias innovadoras que integren la inteligencia artificial en la ense�anza de la escritura creativa, lo que limita el desarrollo de habilidades narrativas y la motivaci�n de los estudiantes hacia la producci�n de textos originales (Rojas, 2025). Esta problem�tica plantea la necesidad de explorar c�mo la implementaci�n de narrativas interactivas con IA puede influir en la mejora de la escritura creativa en secundaria.

En consecuencia, el objetivo general de este estudio se centra en analizar la influencia de las narrativas interactivas con inteligencia artificial en el desarrollo de la escritura creativa en estudiantes de educaci�n secundaria. La investigaci�n se orienta a responder la siguiente pregunta: �De qu� manera la utilizaci�n de narrativas interactivas con inteligencia artificial influye en la escritura creativa de los estudiantes de secundaria?

 

Metodolog�a

La investigaci�n se desarroll� bajo un enfoque mixto, combinando estrategias cualitativas y cuantitativas con el fin de obtener una comprensi�n integral sobre el uso de narrativas interactivas con inteligencia artificial para potenciar la escritura creativa en estudiantes de secundaria (Vizca�no et al., 2023). Se adopt� un dise�o descriptivo-exploratorio, ya que se busc� detallar c�mo los docentes perciben y aplican estas herramientas tecnol�gicas en el aula, al mismo tiempo que se recopilaron datos num�ricos que permitieran medir tendencias y patrones en sus pr�cticas pedag�gicas (Mor�n et al., 2025). El tipo de investigaci�n fue simult�neamente exploratorio y explicativo, dado que se trataba de un fen�meno poco estudiado en el contexto educativo ecuatoriano y se buscaba generar comprensi�n sobre los factores que influyen en la implementaci�n de estas estrategias y su impacto en la creatividad de los estudiantes (Medina et al., 2023).

Para la recolecci�n de datos se emplearon dos instrumentos complementarios. En primer lugar, se dise�� una encuesta con escala de Likert de 5 puntos, estructurada en tres dimensiones: percepci�n sobre la utilidad de la IA en la escritura creativa, aplicaci�n de narrativas interactivas en el aula y barreras o desaf�os en su implementaci�n, con un total de seis preguntas. Este instrumento permiti� obtener informaci�n cuantitativa sobre las percepciones y actitudes de los docentes frente a la integraci�n de la IA en la escritura creativa. En segundo lugar, se utiliz� una ficha de observaci�n, que permiti� registrar de manera cualitativa la implementaci�n de las narrativas interactivas con IA en actividades pr�cticas, observando la participaci�n de los estudiantes, el nivel de interacci�n con la herramienta tecnol�gica y la creatividad desplegada en la producci�n de textos.

La poblaci�n de estudio estuvo conformada por docentes de educaci�n secundaria de diversas instituciones del pa�s, seleccion�ndose una muestra intencionada de 150 participantes, elegidos por su experiencia en la ense�anza de lengua y literatura y por su disposici�n a integrar tecnolog�as innovadoras en el aula. Este enfoque metodol�gico mixto permiti� obtener informaci�n complementaria y confiable, combinando datos num�ricos de las encuestas con evidencia observacional, lo que facilit� un an�lisis integral sobre el impacto de las narrativas interactivas con inteligencia artificial en el desarrollo de la escritura creativa en secundaria.

Resultados

Se aplic� una encuesta a 150 docentes de educaci�n secundaria, la cual evalu� tres dimensiones relacionadas con la integraci�n de narrativas interactivas con inteligencia artificial en la ense�anza de la escritura creativa. A continuaci�n, se presentan los resultados por dimensi�n y por �tem, con sus respectivas tablas de frecuencias y porcentajes.

Dimensi�n 1: Percepci�n sobre la utilidad de la IA en la escritura creativa

Tabla 1
�tem 1: Considero que las narrativas interactivas con inteligencia artificial pueden mejorar la creatividad de los estudiantes en la escritura.

 

El �tem 1 de la Dimensi�n 1 eval�a la percepci�n de los docentes sobre si las narrativas interactivas con inteligencia artificial (IA) pueden mejorar la creatividad de los estudiantes en la escritura. Los resultados muestran que la mayor�a de los docentes tiene una percepci�n positiva: un 46,7 % est� de acuerdo y un 33,3 % totalmente de acuerdo, lo que indica que alrededor del 80 % reconoce que la IA puede favorecer la creatividad en la producci�n de textos. Un 13,3 % se mantuvo neutral, reflejando indecisi�n o falta de experiencia suficiente con estas herramientas, mientras que solo un 6,7 % expres� opiniones negativas. Estos hallazgos sugieren que los docentes valoran la integraci�n de narrativas interactivas como un recurso �til para estimular la imaginaci�n y la generaci�n de ideas originales en los estudiantes, aunque la presencia de respuestas neutrales indica la necesidad de formaci�n y experiencias pr�cticas adicionales para consolidar la percepci�n positiva en todos los participantes.

Tabla 2
�tem 2: Creo que el uso de herramientas de IA aumenta la motivaci�n de los estudiantes para generar historias originales.

 

El �tem 2 de la Dimensi�n 1 analiza la percepci�n de los docentes sobre si el uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) incrementa la motivaci�n de los estudiantes para crear historias originales. Los resultados indican que la mayor�a de los docentes percibe un efecto positivo, ya que el 43,3 % est� de acuerdo y el 40 % totalmente de acuerdo, sumando un 83,3 % de opiniones favorables. Un 12 % se mostr� neutral, mientras que solo un 4,6 % expres� desacuerdo o total desacuerdo. Estos datos sugieren que los docentes consideran que la integraci�n de la IA no solo favorece la creatividad, sino que tambi�n potencia el inter�s y la participaci�n de los estudiantes en las actividades de escritura, aunque persiste un peque�o grupo que requiere mayor familiarizaci�n o evidencia de la efectividad de estas herramientas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Dimensi�n 2: Aplicaci�n de las narrativas interactivas en el aula

Tabla 3
�tem 3: Utilizo o considerar�a utilizar narrativas interactivas con inteligencia artificial como recurso pedag�gico en mis clases de lengua y literatura.

 

El �tem 3 de la Dimensi�n 2 eval�a si los docentes utilizan o considerar�an utilizar narrativas interactivas con inteligencia artificial como recurso pedag�gico en sus clases de lengua y literatura. Los resultados muestran que la mayor�a tiene una actitud positiva frente a esta pr�ctica: el 46,7 % est� de acuerdo y el 27,3 % totalmente de acuerdo, sumando un 74 % de opiniones favorables. Un 16,7 % se mantuvo neutral, mientras que solo un 9,4 % manifest� desacuerdo o total desacuerdo. Estos hallazgos indican que los docentes est�n abiertos a incorporar la IA como herramienta educativa, reconociendo su potencial para enriquecer la ense�anza de la escritura, aunque algunos a�n requieren mayor formaci�n o experiencia pr�ctica para adoptarla con plena confianza.

Tabla 4
�tem 4: Las herramientas de IA facilitan la exploraci�n de diferentes formas de estructurar las historias por parte de los estudiantes.

 

El �tem 4 de la Dimensi�n 2 analiza la percepci�n de los docentes sobre si las herramientas de inteligencia artificial facilitan la exploraci�n de diferentes formas de estructurar las historias por parte de los estudiantes. Los resultados muestran que la mayor�a considera que s� lo hacen, con un 48 % de acuerdo y un 30 % totalmente de acuerdo, sumando un 78 % de opiniones favorables. Un 14,7 % se mostr� neutral, mientras que solo un 7,3 % expres� desacuerdo o total desacuerdo. Esto indica que los docentes perciben que la IA ayuda a los estudiantes a experimentar con diversas estructuras narrativas, fomentando la creatividad y la diversidad en la organizaci�n de sus textos, aunque algunos todav�a requieren mayor familiarizaci�n con la herramienta para aprovechar su potencial completo.

Dimensi�n 3: Barreras y desaf�os en la implementaci�n de la IA

Tabla 5
�tem 5: Percibo que existen limitaciones t�cnicas o de conocimiento que dificultan la integraci�n de la inteligencia artificial en la ense�anza de la escritura.

 

El �tem 5 de la Dimensi�n 3 eval�a la percepci�n de los docentes sobre las limitaciones t�cnicas o de conocimiento que podr�an dificultar la integraci�n de la inteligencia artificial en la ense�anza de la escritura. Los resultados muestran que un 40 % de los docentes est� de acuerdo y un 28,7 % totalmente de acuerdo, sumando un 68,7 % que reconoce la existencia de barreras para su implementaci�n. Un 20 % se mantuvo neutral, mientras que solo un 11,3 % expres� desacuerdo o total desacuerdo. Estos hallazgos sugieren que, aunque la IA se percibe como un recurso valioso, los docentes identifican la necesidad de superar limitaciones t�cnicas y de conocimiento mediante formaci�n y soporte, para asegurar un uso efectivo de estas herramientas en el aula.

 

Tabla 6
�tem 6: Considero que la falta de formaci�n docente en el uso de IA puede limitar su impacto en la creatividad de los estudiantes.

 

El �tem 6 de la Dimensi�n 3 analiza la percepci�n de los docentes sobre si la falta de formaci�n en el uso de inteligencia artificial puede limitar su impacto en la creatividad de los estudiantes. Los resultados indican que un 43,3 % est� de acuerdo y un 28,6 % totalmente de acuerdo, sumando un 71,9 % de opiniones favorables sobre la necesidad de capacitaci�n. Un 18,7 % se mantuvo neutral, mientras que solo un 9,4 % expres� desacuerdo o total desacuerdo. Estos datos evidencian que los docentes consideran la formaci�n espec�fica en IA como un factor clave para maximizar su efectividad en la ense�anza de la escritura creativa, destacando la importancia de implementar programas de desarrollo profesional que fortalezcan sus competencias tecnol�gicas y pedag�gicas.

 

 

 

 

 

 

Figura 1
Resultados consolidados

2. Resultados de la ficha de observaci�n

Se realizaron observaciones en 20 sesiones de clase, evaluando la participaci�n de los estudiantes, la creatividad y la aplicaci�n de estrategias de escritura con IA. A continuaci�n, se presentan los promedios por dimensi�n:

 

Tabla 7
Resultados ficha de observaci�n

 

Los estudiantes demostraron un alto grado de inter�s y motivaci�n al explorar diversas narrativas utilizando herramientas de inteligencia artificial. Durante las actividades, participaron de manera activa, realizando preguntas, proponiendo alternativas y mostrando creatividad en la elaboraci�n de sus textos. Esta participaci�n evidencia que las narrativas interactivas con IA generan un ambiente estimulante que incentiva la exploraci�n y la imaginaci�n en la escritura.

Asimismo, se observ� que el nivel de interacci�n con la plataforma potenci� la generaci�n de ideas originales. Los estudiantes no solo respondieron a las indicaciones de la herramienta, sino que tambi�n exploraron distintas formas de estructurar sus historias, incorporando recursos literarios como di�logos, descripciones y personajes. Este hallazgo sugiere que la IA puede actuar como un mediador que favorece la creatividad y el pensamiento divergente en el proceso de escritura.

Por otro lado, algunos docentes se�alaron la necesidad de capacitaci�n adicional para optimizar el uso de la IA en el aula. Identificaron que, aunque la herramienta es �til, su impacto puede ser limitado si no se cuenta con la formaci�n adecuada para planificar actividades, guiar a los estudiantes y realizar revisiones efectivas de los textos generados. Esto resalta la importancia de implementar estrategias de formaci�n docente que fortalezcan la integraci�n de la tecnolog�a en la ense�anza de la escritura creativa.

 

Conclusiones

Los resultados de la investigaci�n muestran que los docentes de educaci�n secundaria tienen una percepci�n positiva sobre la integraci�n de las narrativas interactivas con inteligencia artificial en la ense�anza de la escritura creativa. La mayor�a considera que estas herramientas pueden mejorar la creatividad de los estudiantes y aumentar su motivaci�n para generar historias originales. Esto evidencia que los docentes reconocen el valor de incorporar tecnolog�as innovadoras en sus pr�cticas pedag�gicas, favoreciendo metodolog�as m�s din�micas y centradas en el aprendizaje activo de los estudiantes.

Las observaciones realizadas durante las actividades con IA revelan que los estudiantes interact�an de manera activa con las herramientas, explorando diversas estructuras narrativas y utilizando recursos literarios como di�logos, descripciones y personajes. Esta interacci�n fomenta la creatividad y la generaci�n de ideas originales, demostrando que la inteligencia artificial no solo funciona como un recurso tecnol�gico, sino tambi�n como un mediador que potencia habilidades cognitivas y expresivas en los estudiantes de secundaria.

A pesar de los beneficios observados, los resultados tambi�n destacan la existencia de barreras en la implementaci�n de estas herramientas. Algunos docentes se�alaron limitaciones t�cnicas y la falta de formaci�n espec�fica en el uso de la IA, lo que podr�a restringir su impacto pedag�gico. Este hallazgo resalta la necesidad de dise�ar programas de capacitaci�n docente que permitan optimizar el uso de la IA, facilitando la planificaci�n de actividades, la orientaci�n de los estudiantes y la revisi�n de los textos producidos.

La combinaci�n de los datos cuantitativos y cualitativos evidencia que la integraci�n de narrativas interactivas con inteligencia artificial tiene un efecto positivo tanto en la motivaci�n como en la creatividad de los estudiantes. Se confirma que la IA puede ser un recurso educativo transformador en la ense�anza de la escritura creativa, siempre que se acompa�e de estrategias pedag�gicas adecuadas y formaci�n continua para los docentes.

Finalmente, se recomienda que futuras investigaciones profundicen en estudios longitudinales que eval�en el impacto sostenido de la IA en el desarrollo de competencias narrativas y creativas, as� como indaguen la percepci�n de los propios estudiantes sobre estas herramientas. Esto permitir� generar estrategias educativas m�s ajustadas a las necesidades del aula y potenciar a�n m�s el aprendizaje creativo en la educaci�n secundaria.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

Andrade, C., y Ch�vez, C. (08 de 03 de 2024). Sistema de talleres de escritura enfocados en historias de vida para el desarrollo de la escritura creativa en Lengua y Literatura en Educaci�n B�sica. Universidad Nacional de Educaci�n UNAE: http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3455

Andrade, O., Cuenca, M., Garc�a, S., Cuamac�s, S., y Ramos, E. (2024). La incidencia de la inteligencia artificial en la educaci�n secundaria del Ecuador. Revista Imaginario Social,, 7(1), 30-42. http://revista-imaginariosocial.com/index.php/es/index

Bowen, S. M., Proa�o, G. R., Salavarria, A. E., Angulo, M. D., Mero, L. A., Bail�n, M. L., . . . �lvarez, R. (2024). Miradas educativas y realidad social. EDITORIAL INTERNACIONAL RUNAIKI: https://runaiki.es/index.php/runaiki/article/view/103

Castillo, J. (2024). Construcci�n del pensamiento tecnol�gico en diferentes ambientes de aprendizaje. Universidad Pedag�gica Nacional: http://hdl.handle.net/20.500.12209/20906

Castillo, L. (09 de 04 de 2024). Cliobot, un chatbot de convicci�n en las aulas: Un abordaje de la ense�anza de la historia a trav�s del dise�o de herramientas digitales interactivas. Universidad de los Andes: https://hdl.handle.net/1992/74207

Chasi, B., Nu�ez, C., y Araujo, M. (2025). T�cnicas de ense�anza de la escritura creativa en el desarrollo de la expresi�n escrita. Revista C�tedra, 8(1), 77-103. https://doi.org/10.29166/catedra.v8i1.7343

Medina, M., Rojas, R., y Bustamante, W. (2023). Metodolog�a de la investigaci�n: T�cnicas e instrumentos de investigaci�n. Instituto Universitario de Innovaci�n Ciencia y Tecnolog�a Inudi Per�: http://coralito.umar.mx:8383/jspui/handle/123456789/1539

Mireles, M., y Ibarra, R. (2024). La escritura creativa como herramienta para favorecer la producci�n de textos. BECENE de Potos�: https://repositorio.beceneslp.edu.mx/jspui/handle/20.500.12584/1463

Mor�n, N., Zavala, D., Intriago, A., Avila, R., Guerrero, H., Tu�rez, H., . . . Pilay, N. (11 de 02 de 2025). Metodolog�a de la Investigaci�n Cient�fica: Dise�o de Investigaciones Cuantitativas. Editorial Internacional Alema: https://editorialalema.org/libros/index.php/alema/article/view/45

Mu�oz, D. (2024). So�emos ovejas el�ctricas: cocreaci�n de narrativas digitales multimedia con estudiantes de primaria del colegio Juan Rey IED empleando inteligencia artificial. Universidad Distrital Francisco Jos� de Caldas: http://hdl.handle.net/11349/41128

Neira, O. (21 de enero de 2025). Taller de escritura creativa como estrategia did�ctica para producir textos narrativos en el Nivel Secundario . Universidad Nacional Pedro Ru�z Gallo: https://hdl.handle.net/20.500.12893/14754

Pineda, R. A., Novillo, B. F., Villamar, M. M., Ca�izares, J. D., y Castro, K. E. (2025). Inteligencia artificial en educaci�n: innovaci�n radical para personalizar el aprendizaje y potenciar la autonom�a estudiantil. Multidisciplinary Journal of Sciences, Discoveries, and Society, 2(3), 8. https://doi.org/10.71068/45yja104

Proa�o, K. (2023). Las narrativas digitales en el proceso de aprendizaje. Universidad T�cnica de Ambato: https://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/40210

Rahayu, S., y Muliati, M. (2024). Interacci�n entre la tecnolog�a y la autodeterminaci�n para mejorar las habilidades de escritura. Revista de Ciencias Naturales de la Universidad de Hunan, 51(2), 1-9. https://doi.org/10.55463/issn.1674-2974.51.2.1

Rojas, L. (2025). El uso de herramientas de inteligencia artificial para la producci�n de cuentos contempor�neos. Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena: https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/13876

Romero, M., y Pillasagua, C. (20 de marzo de 2024). Estudio de herramientas de inteligencia artificial para procesos acad�micos de los estudiantes de la carrera de tecnolog�a de la informaci�n. Universidad Estatal del Sur de Manab�: http://repositorio.unesum.edu.ec/handle/53000/6351

Rosero, J., y Fonseca, C. (24 de abril de 2025). Estrategias de lectura y la escritura creativa. Universidad Nacional de Chimborazo: http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/15005

Rujel, L. (04 de 01 de 2024). La escritura creativa en la comprensi�n de textos narrativos en los estudiantes de sexto a�o de la Unidad Educativa �Gonz�lez Su�rez�. Universidad T�cnica de Ambato: https://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/41501

Sim�n, C., y Morante, M. (17 de diciembre de 2024). Escritura creativa en el proceso de producci�n de textos narrativos de los estudiantes de la IE 20986 �San Martin de Porras� - Huacho, 2023. Universidad Nacional Jos� Faustino S�nchez Carri�n: http://hdl.handle.net/20.500.14067/10837

Vizca�no, Z. ,., Cede�o, C. ,., y Maldonado, P. ,. (2023). Metodolog�a de la investigaci�n cient�fica: gu�a pr�ctica. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 7(4), 9723-9762.: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7658

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).