Estrategias didácticas para el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés en secundaria

Resumen

La presente investigación tuvo como propósito analizar la relación entre las estrategias didácticas implementadas en la enseñanza del inglés y el desarrollo de la competencia comunicativa en estudiantes de educación secundaria. En un contexto en el que se demanda fortalecer las habilidades lingüísticas para la comunicación efectiva, se consideró relevante indagar tanto en las percepciones estudiantiles como en las prácticas docentes que inciden en dicho proceso formativo. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto de carácter secuencial explicativo, en el que la fase cuantitativa antecedió a la cualitativa. El diseño fue no experimental, transeccional y correlacional, ya que se observaron las variables sin manipulación en un solo momento de recogida de datos. La muestra estuvo conformada por 450 estudiantes, a quienes se aplicó una encuesta tipo Likert de cinco puntos, y por 15 docentes de inglés, entrevistados mediante una guía semiestructurada. La selección fue no probabilística, considerando criterios de inclusión como nivel educativo, asistencia regular y experiencia docente mínima de dos años. Los resultados cuantitativos evidenciaron que los estudiantes valoran positivamente la claridad de objetivos (M = 3,84) y la organización de actividades (M = 3,75), aunque perciben menor seguridad en su competencia comunicativa (M = 3,44–3,48). El análisis cualitativo confirmó el uso de estrategias comunicativas como proyectos, tareas y simulaciones, así como recursos auténticos y retroalimentación diferida. En conclusión, las prácticas docentes muestran avances en el diseño de actividades comunicativas y en la organización pedagógica, pero el impacto sobre la competencia comunicativa aún requiere reforzarse mediante prácticas intensivas, un uso más sistemático de recursos y un acompañamiento personalizado al estudiantado.