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Arteterapia como actividad l�dica para el fortalecimiento de las habilidades motoras en ni�os con TEA

 

Art therapy as a recreational activity to strengthen motor skills in children with ASD

 

A arteterapia como atividade l�dica para o fortalecimento das habilidades motoras em crian�as com PEA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: ncobenaa@unemi.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 05 de junio de 2025 *Aceptado: 27 de julio de 2025 * Publicado: �28 de agosto de 2025

 

        I.            Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Ecuador.

      II.            Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Ecuador.

   III.            Unidad Educativa Jos� Mej�a Lequerica, Manab�, Ecuador.

   IV.            Unidad Educativa Baltasara Calde�n de Rocafuerte, Guayaquil, Ecuador.

 

Resumen

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una alteraci�n del neurodesarrollo caracterizado, principalmente, por dificultades en la comunicaci�n y en la interacci�n social; no obstante, se ha encontrado que los ni�os con TEA tambi�n pueden presentar alteraciones en las habilidades motoras que repercuten en su desarrollo integral. Una alternativa v�lida que se puede emplear es la La Arteterapia considerada como una forma de acompa�amiento terap�utico que utiliza el arte como medio de expresi�n y comunicaci�n y que puede ser �til para el fortalecimiento de las habilidades motoras de personas con autismo. Es por ello que el objetivo de esta investigaci�n fue analizar los efectos de la Arteterapia sobre las habilidades motoras de los ni�os con TEA. Se llev� a cabo una revisi�n sistem�tica, la b�squeda se realiz� en las bases de datos PubMed, Scopus, ScienceDirect y GoogleScholar para obtener estudios confiables. Se seleccionaron un total de 10 art�culos que cumplieron con los criterios de inclusi�n y exclusi�n, los participantes ten�an edades comprendidas entre 4 y 12 a�os; los investigadores ejecutaron sesiones de Arteterapia basadas en pintura, dibujo, arcilla o cer�mica, m�sica, danza y juegos basados en actividades art�sticas, y aplicaron diversas herramientas para medir el efecto de estas intervenciones sobre las habilidades motoras de los ni�os. Se concluy� que la Arteterapia pueden servir como una herramienta l�dica para el fortalecimiento de las habilidades motoras finas y gruesas en ni�os con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Palabras claves: �Arteterapia; actividad l�dica; habilidades motrices; Trastorno Espectro Autista (TEA).

 

Abstract

Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder characterized primarily by difficulties in communication and social interaction. However, it has been found that children with ASD may also present alterations in motor skills that impact their overall development. A valid alternative that can be used is art therapy, considered a form of therapeutic accompaniment that uses art as a means of expression and communication and that can be useful for strengthening the motor skills of people with autism. Therefore, the objective of this research was to analyze the effects of art therapy on the motor skills of children with ASD. A systematic review was carried out, searching the PubMed, Scopus, ScienceDirect, and Google Scholar databases to obtain reliable studies. A total of 10 articles that met the inclusion and exclusion criteria were selected. The participants were between 4 and 12 years old. The researchers conducted art therapy sessions based on painting, drawing, clay or ceramics, music, dance, and art-based games, and applied various tools to measure the effect of these interventions on children's motor skills. They concluded that art therapy can serve as a recreational tool for strengthening fine and gross motor skills in children with Autism Spectrum Disorder (ASD).

Keywords: Art therapy; recreational activity; motor skills; Autism Spectrum Disorder (ASD).

 

Resumo

A Perturba��o do Espectro do Autismo (PEA) � uma perturba��o do neurodesenvolvimento caracterizada principalmente por dificuldades de comunica��o e intera��o social. No entanto, verificou-se que as crian�as com PEA tamb�m podem apresentar altera��es nas capacidades motoras que impactam o seu desenvolvimento geral. Uma alternativa v�lida que pode ser utilizada � a arte-terapia, considerada uma forma de acompanhamento terap�utico que utiliza a arte como meio de express�o e comunica��o e que pode ser �til para o fortalecimento das capacidades motoras das pessoas com autismo. Assim sendo, o objetivo desta investiga��o foi analisar os efeitos da arteterapia nas capacidades motoras de crian�as com PEA. Foi realizada uma revis�o sistem�tica, com pesquisa nas bases de dados PubMed, Scopus, ScienceDirect e Google Scholar para obter estudos fidedignos. Foram selecionados 10 artigos que cumpriam os crit�rios de inclus�o e exclus�o. Os participantes tinham entre 4 e 12 anos de idade. Os investigadores conduziram sess�es de arte-terapia baseadas na pintura, desenho, barro ou cer�mica, m�sica, dan�a e jogos baseados na arte, e aplicaram diversas ferramentas para medir o efeito destas interven��es nas capacidades motoras das crian�as. Conclu�ram que a arteterapia pode servir como uma ferramenta recreativa para o fortalecimento das capacidades motoras finas e amplas em crian�as com Perturba��o do Espectro do Autismo (PEA).

Palavras-chave: Arteterapia; atividade recreativa; habilidades motoras; Perturba��o do Espectro do Autismo (PEA).

 

Introducci�n

De acuerdo con la Asociaci�n Americana de Psiquiatr�a (APA, 2014), el Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una alteraci�n del neurodesarrollo cuyas caracter�sticas distintivas son deficiencias en la comunicaci�n social, en la interacci�n social y en patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, entre otras. El origen es multifactorial, ya que intervienen factores epigen�ticos y ambientales; a pesar de los avances en las investigaciones, a�n no se ha logrado comprender bien la causa biol�gica que explique los dominios en su sintomatolog�a (Celis & Ochoa, 2021). La frecuencia de casos en la familia es imprevisible y heterog�nea lo cual indica que los TEA no son causados por un solo gen, m�s bien su forma tan variada de presentarse sugiere la existencia de varios genes (Taylor, 2022).

En este sentido, las manifestaciones cl�nicas de los ni�os con TEA pueden modificarse con la edad y se hacen evidentes cuando aumentan las demandas sociales del entorno, especialmente en los sujetos con capacidad intelectual y lenguaje conservados (Mart�n et al., 2022).� Entre los signos de alarmas observables en los primeros a�os de vida se pueden mencionar la falta de contacto ocular, aumento de comportamiento repetitivo y uso at�pico de objetos durante la exploraci�n, p�rdida de habilidades sociales, ausencia de atenci�n conjunta, ausencia de juegos simb�licos, inflexibilidad en rutinas, retraso en el desarrollo del lenguaje, ecolalias e intereses restrictivos (Garc�a & Garc�a, 2022).

Adem�s de las se�ales de alertas anteriormente mencionadas, las personas con TEA presentan problemas en la capacidad de planificaci�n, memoria de trabajo, abstracci�n y generalizaci�n. De igual manera, la regulaci�n emocional se ve afectada, presentando altos niveles de excitabilidad, ansiedad e irritabilidad; paralelamente, existen alteraciones sensoriales: la hipersensibilidad y la hiposensibilidad (Hervas & Romar�s, 2019).� Tambi�n es importante resaltar que, con frecuencia, se observan deficiencias motoras (caminata extra�a y torpeza) y signos motores anormales (la caminata en puntillas) (APA, 2014). �

El desarrollo motor de los ni�os con TEA depende de varios factores relacionados con el desarrollo f�sico, maduraci�n del individuo, desarrollo efectivo y relacional, y de la estimulaci�n externa e interacci�n con otros (Mesonero, 1994). El comportamiento y las relaciones del ni�o con su medio est�n asociados con la organizaci�n psicomotora. El ni�o se incorpora al mundo exterior a partir de dos grandes acontecimientos: la autolocomoci�n y lenguaje articulado (Labrador, 2018). El desarrollo motor ayuda al desarrollo f�sico, cognitivo, socioemocional y a la salud general, y tiene un rol preponderante en las diferentes etapas de vida de una persona (Villera, 2023).

La motricidad es considera como la capacidad que tiene una persona de ejercer control sobre los movimientos de su cuerpo, y es una parte importante de su desarrollo integral.� Existen dos tipos de motricidad: la motricidad fina que involucra el control precio y voluntario de los movimientos de las manos y de los dedos; y, la motricidad gruesa definida como la habilidad que adquiere el ni�o para mover los m�sculos del cuerpo, manteniendo el equilibrio y la coordinaci�n (Mendoza, 2017).

En este orden de ideas, es importante destacar que �la motricidad fina es indispensable para el desarrollo de h�bitos diarios del ni�o. Sin estas habilidades el ni�o ve menguada su capacidad para hacer cosas y desenvolverse en su entorno� (Serrano y De Luque, 2018. p. 20). Mientras que, la motricidad gruesa trabaja dos partes importantes del cuerpo: el dominio corporal din�mico (la coordinaci�n general, el equilibrio, el ritmo) y la coordinaci�n viso motriz (el dominio corporal est�tico: tonicidad, autocontrol, respiraci�n y relajaci�n) (Jim�nez & Romero, 2019). Por esta raz�n, al realizar el diagn�stico de TEA, es importante evaluar con precisi�n los niveles de desarrollo motor grueso y desarrollo motor fino para realizar una intervenci�n temprana e individualizada (Long et al., 2025).

Seg�n Amaya et al. (2021) los ni�os con TEA, a diferencia de los ni�os neurot�picos presentan un bajo nivel en el desarrollo motor, tales como: la manipulaci�n de objetos, la coordinaci�n, el equilibrio o la fuerza muscular. Los problemas motores en el autismo se pueden clasificar en dos categor�as: estereotipias motoras (por ejemplo, aleteo de manos) y el control motor y la coordinaci�n motora (por ejemplo, inestabilidad postural y coordinaci�n mano � ojo) (Miller et al., 2024).� Los ni�os con autismo tienen una integraci�n deficiente de la coordinaci�n motora y el control motor lo que les puede llegar a impedir adaptarse a las necesidades de su entorno (Wang et al., 2021).

Existen investigaciones que han demostrado que los d�ficits motores est�n relacionados con los s�ntomas nucleares del autismo, los ni�os diagnosticados con TEA puedan presentar un atraso en la motricidad fina y en la motricidad gruesa; y que existe una correlaci�n entre habilidades motoras gruesas y habilidades sociales (Wang et al., 2022; Long et al., 2025). El estudio realizado por Reindal et al. (2022), sugiere que existe una estrecha relaci�n entre deficiencias motoras y d�ficits estructurales del lenguaje.� El retraso del desarrollo motor grueso podr�a predecir la gravedad del autismo y dificultades en la comunicaci�n social; mientras que, el retraso en el desarrollo motor fino podr�a estar afectado por el coeficiente del desarrollo no verbal y los comportamientos repetitivos y restringidos (Zhou et al., 2022).

En este contexto, la Arteterapia se presenta como una alternativa innovadora, hist�ricamente es relativamente reciente y uno de sus objetivos es el desarrollo integral del ser humano a trav�s del arte; se ha utilizado y se utiliza como instrumento y facilitador de los contenidos psicomotrices: sociales, cognitivos, f�sicos y motores (Araujo & Gabel�n, 2010). De acuerdo con la Asociaci�n Americana de Arteterapia (2017), el Arteterapia se utiliza para mejorar las funciones cognitivas y sensoriomotoras, fomentar la autoestima, promover la introspecci�n, mejorar las habilidades sociales y cultivar la resiliencia.�

Por otro lado, Klein (2009), define la Arteterapia como �una ayuda terap�utica para las personas con dificultades psicol�gicas, f�sicas y sociales a trav�s de sus producciones art�sticas (obras pl�sticas, sonoras, teatrales, literaritas, danzadas, entre otras)� (p.). En este orden, la creaci�n art�stica activa m�ltiples �reas del cerebro, estas �reas est�n relacionadas con: la memoria, las emociones, la atenci�n y concentraci�n, la planificaci�n y la coordinaci�n motora; adem�s, puede fortalecer las conexiones neuronales y mejorar la plasticidad cerebral (Ramos, 2024).

En los �ltimos a�os se han llevado a cabo investigaciones sobre los beneficios del Arteterapia para los ni�os y las ni�as con TEA, los hallazgos de estos estudios indican que las actividades art�sticas, como el baile, la m�sica, la pintura o el dibujo, entre otras; pueden ayudar a mejorar las habilidades sociales y comunicativas de las personas con autismo, as� como tambi�n, la flexibilidad, la capacidad de atenci�n y las habilidades de aprendizaje (Schweizer et al. 2014).

�As� mismo, la Arteterapia como una intervenci�n complementaria y alternativa no farmacol�gica se ha utilizado en pacientes diagnosticados con trastornos depresivos y de ansiedad, Alzheimer, Parkinson, demencia, esquizofrenia y Trastorno del Espectro Autista (TEA), con resultados positivos en la reducci�n de ciertos s�ntomas. Estudios han demostrados que las actividades art�sticas, como el arte con arcilla, pueden mejorar las habilidades motoras en ni�os con par�lisis cerebral (Baek, et al., 2019), de manera similar, puede ser eficaz en la rehabilitaci�n motora, psicol�gica y cognitiva en pacientes con Parkinson (Li et al., 2024).

�Para los ni�os con TEA, la Arteterapia art�stica puede proporcionar un espacio para que puedan mejorar la coordinaci�n motora y las habilidades de imitaci�n a trav�s de diversas actividades como recortar, pegar dibujar y pintar (Case & Dalley, 2014). A su vez, el baile y la m�sica pueden tener un impacto positivo en las funciones motoras (Mart�nez et al., 2024; Morris et al., 2023). Considerando lo expuesto anteriormente, el objetivo de esta investigaci�n es analizar los efectos de la Arteterapia como actividad l�dica para el fortalecimiento las habilidades motoras de los ni�os con Trastorno del Espectro Autista (TEA), a partir de una revisi�n sistem�tica.

�El estudio ofrece la posibilidad de una exploraci�n m�s profunda sobre la pr�ctica de actividades de Arteterapia para abordar las dificultades motoras que puedan presentar los ni�os con TEA. Tambi�n se espera que sea de ayuda para aquellos docentes que quieran disponer de recursos para abordar este tipo de dificultades presentes en las aulas de clases, especialmente para aquellos que ejerzan su profesi�n en Am�rica Latina; puesto que, en esta regi�n existe una cantidad limitada de estudios que hayan examinado los efectos del Arteterapia en le desarrollo de las habilidades motoras de los ni�os con TEA.

 

M�todo

El estudio se enmarca en una revisi�n sistem�tica; las revisiones sistem�ticas proporcionan una s�ntesis del estado del conocimiento, identificando futuras prioridades de investigaci�n, problemas en la investigaci�n primaria y generar o evaluar teor�as (Page et al., 2021). Por otra parte, buscan ser rigurosas, informativas, exhaustivas y expl�citas (Vidal et al., 2015).� De acuerdo con Moreno et al. (2018), este tipo de investigaci�n se realiza en cinco fases: (1) planteamiento de la pregunta estructurada, (2) b�squeda de bases de datos, (3) selecci�n de los art�culos, (4) extracci�n de datos y (5) an�lisis estad�sticos.

Considerando a los autores antes citados, este estudio parti� con el planteamiento de la pregunta de investigaci�n: �Cu�les son los efectos de la Arteterapia como actividad l�dica en el fortalecimiento de las habilidades motoras en los ni�os con TEA? Despu�s, se realiz� una b�squeda en las bases de datos PubMed, ScienceDirect, Scopus y Google Scholar. En la b�squeda inicial de informaci�n se aplic� la combinaci�n de los siguientes t�rminos de b�squeda art therapy, art activities, dance therapy, music therapy, painting therapy, autism spectrum disorder, children with autism, autistic children.

En PubMed, ScienceDirect y Scopus los t�rminos de b�squeda que permitieron obtener resultados m�s pertinentes con el objetivo de la investigaci�n fueron art therapy, art activities y autistic children.

En ScienceDirect se seleccionaron 3 registros, en PubMed 1 registro, en Google Scholar se obtuvieron 4 registros y en Scopus se seleccionaron 2 art�culos.

Para la selecci�n de los art�culos, se tomaron en cuenta los siguientes criterios de inclusi�n y exclusi�n.

Criterios de inclusi�n:

a)      Investigaciones cuyas muestras incluyan ni�os y adolescentes diagnosticados con autismo.

b)      Investigaciones que apliquen alg�n tipo de actividad art�stica (danza, m�sica, pintura).

c)      Investigaciones que aborden las habilidades motoras.

Criterios de exclusi�n:

a)      Investigaciones a las que no se tuvieran acceso completo.

b)      Art�culos que no est�n relacionados con el objetivo de la investigaci�n.

Diagrama de flujo PRISMA 2020

Identificaci�n de estudios a trav�s de bases de datos y registros

 

 

 

 

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�Resultados

Fuente: Cobe�a, Jim�nez, Cobe�a y Peralta (2025).

 

Autor/a�o	Base de datos	T�tulo	Tipo de arte	Muestra	Tipo de estudio	Resultados
Koo et al. (2019)	GoogleScholar	Arteterapia para ni�os con trastorno del espectro autista en India	Dibujo Pintura Cer�mica Collage PlayDoh	18 ni�os entre 4 y 12 a�os. Grupo de control (9 ni�os) y un grupo de intervenci�n (9 ni�os)	Dise�o experimental	Los hallazgos indican que el arte terapia ayud� a los ni�os a mejorar sus habilidades motoras. Los ni�os participantes mostraron un progreso en la coordinaci�n ojo � mano, habilidades de copia y en otras actividades como rasgar, cortar y dibujar.
Moghaddam et al (2019)	GoogleScholar	Terapia de Pintura para la mejora de s�ntomas en ni�os con trastorno del espectro autista	Pintura	20 ni�os entre 6 y 11 a�os edad. Divididos en un grupo de control (10 ni�os) y un grupo de intervenci�n (10 ni�os)	Aplicada y experimental con Pretest Posttest	Los hallazgos indican que las repeticiones de las actividades basadas en terapias de pintura pueden activar y fortalecer el rendimiento de las �reas motoras del cerebro.
Sharda et al. (2018)	GoogleScholar	La m�sica mejora la comunicaci�n social y la conectividad auditivo � motora en ni�os con autismo �	M�sica	50 ni�os entre 6 y 12 a�os. Divididos en un grupo de control y un grupo de intervenci�n.	Experimento con pretest y posttest.	No se encontraron cambios estad�sticamente significativos en las habilidades motoras despu�s de la intervenci�n
Huili et al. (2023)	PubMed	Investigaci�n sobre el dise�o de juegos interactivos somatosensoriales para ni�os autistas basados en el Arteterapia	Juegos interactivos somatosensoriales basados en el arte terapia	26 ni�os entre 7 y 12 a�os. Divididos en un grupo de control (13 ni�os) y grupo de intervenci�n (13 ni�os)	Experimento controlado aleatoria con pretest y posttest	Mejoras en la habilidad motora de los ni�os que participaron en los juegos interactivos.

Fuente: Cobe�a, Jim�nez, Cobe�a y Peralta (2025).

 

Autor/a�o	Base de datos	T�tulo	Tipo de arte	Muestra	Tipo de estudio	Resultados
Williams et al. (2024)	Scopus	Habilidades mejoradas en ni�os autistas despu�s de tres semanas de musicoterapia neurol�gica a trav�s de telesalud: un estudio piloto	Musicoterapia neurol�gica	5 ni�os	Estudio piloto	Mejora en las habilidades motoras de los ni�os despu�s de la intervenci�n
Okgi et al. (2019)	��� Scopus	Desarrollo de la motricidad fina y la cognici�n en ni�os con autismo mediante el m�todo de pintura con los dedos	Pintura con los dedos	6 ni�os	Estudio pre � experimental	Mejoras en las habilidades motoras finas y desarrollo cognitivo.

Fuente: Cobe�a, Jim�nez, Cobe�a y Peralta (2025).

 

Discusi�n de los Resultados

De los estudios seleccionados, dos de ellos aplicaron sesiones de baile en sus intervenciones. El estudio realizado por Gulandanmu & Wang (2025), llevo a cabo 88 sesiones de terapia de danza y movimiento con una duraci�n de 40 � 60 minutos cada una por 11 meses; la herramienta para medir el uso de cuerpo y objetos utilizada fue la Lista de Verificaci�n del Comportamiento Autista.� Por otro lado, en la investigaci�n realizada por Lindor et al. (2023) se ejecut� el programa AllPlay Dance dividido en 8 sesiones de 1h cada sesi�n durante 10 semanas, y se emple� la Bater�a de Evaluaci�n del Movimiento en Ni�os-2 (MABC-2) para evaluar el efecto de la intervenci�n sobre el dominio motor.

Los resultados reportados por Gulandanmu & Wang (2025) mostraron un impacto positivo en el movimiento corporal, lo cual sugiere que las actividades art�sticas relacionadas con la danza favorecen la coordinaci�n motora y el desarrollo sensorial; puesto que, involucra la estimulaci�n auditiva a trav�s de la m�sica, la coordinaci�n visomotora y retroalimentaci�n t�ctil. Mientras que, Lindor et al. (2023) inform� que el tama�o de los efectos en las habilidades motoras despu�s de la intervenci�n fue peque�o, y que el 50% (de un total de 27 ni�os y ni�as) del grupo experimental tuvieron mejoras en la destreza manual y habilidades motoras totales.

A su vez, se identificaron tres estudios que informaron sobre los efectos de la m�sica en las habilidades motoras de ni�os y ni�as con autismo.� La investigaci�n realizada por Zhou et. al (2025) ejecut� sesiones de m�sica 3 veces por semana durante 12 semanas, con una duraci�n de 30 minutos cada una de ellas; las intervenciones consist�an en que los ni�os, con ayuda de los terapeutas, tocaran canciones r�tmicas utilizando instrumentos musicales de percusi�n. Como herramienta de medici�n, los investigadores utilizaron la Escala de Desarrollo de Gesell.

El estudio de Sharda et al. (2018), realiz� una intervenci�n de 45 minutos por 8 � 12 semanas; en las sesiones se utilizaron instrumentos musicales, canciones y se�ales r�tmicas. Se aplic� un enfoque centrado en el ni�o, y en las �reas de comunicaci�n, integraci�n sensoriomotoras, habilidades sociales e interacci�n musical. Se emple� la Escala de Conducta Adaptativa de Vineland como instrumento de evaluaci�n.

Por su parte Williams et al. (2024) realizaron intervenciones de 9 sesiones de musicoterapia neurol�gica de 45 minutos cada una por 3 semanas; en este tipo de terapia se llevaron a cabo tres tipos de intervenciones diferentes: la Interpretaci�n Musical Instrumental Terap�utica (TIMP), la Mejora Sensorial Patronizada (PSE) y�� Estimulaci�n Auditiva R�tmica (RAS). Se utilizaron la Prueba de Competencia Motora Bruininks � Oseretsky (BOT -2) para medir los efectos en el �rea motriz de los participantes.

Los resultados del estudio de Sharda et al (2018), indicaron un impacto en las habilidades motrices finas y gruesas de los ni�os, aunque no son estad�sticamente significativas; aun as�, la investigaci�n sugiere que la musicoterapia puede incrementar la conectividad funcional auditivo � motor (que en el TEA puede verse afectada).� A su vez, Zhou et al. (2025) encontraron mejoras significativas en la motricidad fina y gruesa despu�s de la intervenci�n.�� Williams et al. (2024), mostraron un incremento estad�sticamente significativo en las habilidades motoras (la precisi�n e integraci�n motora fina, destreza manual, coordinaci�n bilateral, entre otras).

Otro aporte consultado fue el estudio realizado por Koo & Thomas (2019) que examin� los efectos del Arteterapia en ni�os con Trastorno del Espectro Autista. La intervenci�n consisti� en 8 sesiones de 30 minutos por 10 semanas; los ni�os participaron en diferentes actividades art�sticas diferentes: dibujo, pintura, arcilla o plastilina y craft o collage. A trav�s de este tipo de actividades, se observ� un progreso en las coordinaron viso � motora. Despu�s de la intervenci�n, los resultados indicaron cambios positivos en las habilidades motoras de los participantes.

En la investigaci�n que llevaron a cabo de Sabet y Abadi (2021) desarrollaron una intervenci�n de 18 sesiones con una duraci�n de 20 minutos cada una. Ejecutaron actividades art�sticas basadas en la pintura, la cer�mica y las manualidades. Para cada actividad se plantearon objetivos como: aumentar la coordinaci�n visual � motora, mejorar la atenci�n y concentraci�n, fortalecer la motricidad fina de la mano, entre otras. Utilizaron el Test de Habilidades Motoras de Lincoln � Ozertsky.

Otro estudio seleccionado similar, es el de Okgi et al. (2019), donde los investigadores realizaron una intervenci�n de 9 sesiones, 2 veces por semana. A los participantes se les ense�� t�cnicas b�sicas de la pintura con los dedos y c�mo mezclar y reconocer colores (primarios y secundarios); en las �ltimas sesiones los ni�os fueron capaces de dibujar y pintar libremente.

A su vez, Moghaddam et al. (2019) ejecutaron un programa de pintura centrado en la familia y los ni�os con TEA, el mismo const� de 15 sesiones de 45 minutos a 1h cada una que se realizaron en un centro de rehabilitaci�n; simult�neamente, en sus casas y con sus familias, los ni�os realizaron 15 sesiones m�s. Los participantes realizaron actividades de pintura y dibujo con diferentes materiales, entre ellos: l�pices de colores, crayones y pintura a base de agua. Se aplicaron la Lista de Evaluaci�n de Autismo en Ni�os y la Escala de Calificaciones del Autismo.

Los resultados reportados por Sabet y Abadi (2021), mostraron una mejora en las habilidades motoras finas, flexibilidad y balance; por otra parte, no existi� una mejora estad�sticamente significativa en las habilidades motoras gruesas. De modo similar, el estudio de Okgi et al. (2019), mostr� resultados positivos en las habilidades motoras finas despu�s de la intervenci�n.

En cuanto al estudio realizado por Moghaddam et al. (2019), se comprob� la efectividad de la Arteterapia basada en pintura sobre los comportamientos y movimientos estereotipados presentes en el TEA, especialmente de manos y dedos, este hallazgo sugiere que la pintura es una actividad que puede fortalecer las �reas motoras del cerebro.

Por otra parte, los investigadores Huili et al. (2023) crearon dos juegos interactivos somatosensoriales basados en el arte, y ejecutaron una intervenci�n de 10 sesiones con los ni�os participantes. Para dise�ar estos juegos emplearon elementos visuales sencillos de comprender, gr�ficos de dibujos animados y se�alizaci�n intuitiva. Los resultados indicaron efectos positivos en las habilidades motoras a trav�s de la aplicaci�n de la Lista de Verificaci�n del Comportamiento de Ni�os Autistas.

 

Conclusiones

Considerando los hallazgos de los autores se�alados en la discusi�n de los resultados y los aportes de cada estudio se concluye que los resultados de la investigaci�n indican que la Arteterapia (la danza, la m�sica, el baile, el dibujo, la pintura y la cer�mica) pueden servir como una herramienta l�dica para el fortalecimiento de las habilidades motoras en ni�os con Trastorno del Espectro Autista (TEA).�� Los estudios enfocados en la pintura, el dibujo, la cer�mica y las manualidades demostraron que este tipo de actividades pueden ser �tiles para trabajar la motricidad fina y para la reducci�n de movimientos estereotipados de manos y dedos; puesto que, involucra actividades como el uso de tijeras, pinceles, crayones, entre otros materiales.

�Las revisiones sistem�ticas realizadas por Bernier et al. (2022) y Whitney et al. (2023), tambi�n concluyen que las actividades art�sticas como el dibujo y la pintura tiene un efecto positivo sobre la motricidad fina, la flexibilidad y el balance. Por su parte, las terapias centradas en la m�sica y la danza (o movimiento creativo), tambi�n, pueden ser efectivas para fortalecer la motricidad gruesa y finas, adem�s, ayudan en el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas.

�La recopilaci�n bibliogr�fica realizada por Hardy & LaGasse (2013) indica que la musicoterapia, a trav�s de est�mulos r�tmicos y musicales, puede ayudar a las personas autistas con d�ficits motores a mejorar esta �rea; dadas las respuestas �nicas del cerebro frente a la m�sica. Por otro lado, los hallazgos de la revisi�n sistem�tica realizada por Chen et al. (2022) indican que la danza puede estimular la plasticidad cerebral expresiva que est� relacionada con el control motor y la integraci�n de la informaci�n sensorial.

Es importante destacar que, se encontr� un n�mero limitado de investigaciones que est�n enfocadas en la Arteterapia y su efectividad en las habilidades motoras de los ni�os con TEA; adem�s de los 10 estudios seleccionadas, 9 de ellos trabajaron con muestras peque�as (< 30). Es por esta raz�n que, se sugiera a futuros investigadores que consideren trabajar con muestras m�s grandes para llegar a conclusiones m�s precisas y seguir profundizado sobre la efectividad de la Arteterapia para las personas autistas con dificultades motoras a trav�s de ensayos controlados o investigaciones de dise�o experimental.�

Adicionalmente, se recomienda a las instituciones educativas que consideren implementar actividades l�dicas enfocadas en el arte por los beneficios que trae consigo tanto para los ni�os con TEA como para los ni�os neurot�picos; ya que, no solo ayuda al desarrollo motor sino tambi�n que permite crear espacios de expresi�n no verbal, fomentar la creatividad y puede ser �til para el desarrollo cognitivo y para la autoestima.

 

Referencias

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2.      Araujo, G. & Gabel�n, G. (2010). Psicomotricidad y Arteterapia. Revista Electr�nica Interuniversitaria de Formaci�n del Profesorado, 13(4), 307 � 319.

3.      Asociaci�n americana de Arteterapia. (2017). Definici�n de Arteterapia. [Archivo PDF]. Disponible en https://arttherapy.org/about-art-therapy/

4.      Asociaci�n Americana de Psiquiatr�a (2013). Manual Diagn�stico y estad�stico de los trastornos mentales (5.� ed.).

5.      Baek S., Yang C., & Kang E. (2019). El efecto de la terapia art�stica integral en el rendimiento f�sico y las actividades de la vida diaria en ni�os con par�lisis cerebral. Journal of The Korean Society of Integrative Medicine, 7(3), 51 � 59.

6.      Bernier, A., Ratcliff, K., Hilton, C., Fingerhut, P. & Li, Ch. (2022). Intervenciones artisticas para ni�os con Trastorno del Espectro Autista: una revisi�n exploratoria.� The American Journal of Occupational Therapy, (76)5.

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