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Estimulaci�n del lenguaje oral en ni�os de educaci�n inicial mediante cuentos y juegos

 

Stimulation of oral language in children in early childhood education through stories and games

 

Estimula��o da linguagem oral em crian�as na educa��o pr�-escolar atrav�s de hist�rias e jogos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: andyt2s@yahoo.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de junio de 2025 *Aceptado: 24 de julio de 2025 * Publicado: �27 de agosto de 2025

 

       I.          Unidad Educativa Rumi�ahui, Ecuador.

     II.          Ministerio de Educaci�n � Escuela Odilo Aguilar, Ecuador.

   III.          Escuela de Educaci�n B�sica General Juan Lavalle, Ecuador.

   IV.          Unidad Educativa Vicente Fierro, Ecuador.

     V.          Escuela de Educaci�n B�sica Particular �Garabatos�, Ecuador

 

Resumen

La estimulaci�n del lenguaje oral en educaci�n inicial es fundamental para el desarrollo comunicativo y cognitivo de los ni�os, y estrategias como la narraci�n de cuentos y la aplicaci�n de juegos han demostrado favorecer la adquisici�n de vocabulario, la fluidez verbal y la participaci�n activa en el aula (Vizca�no et al., 2023). El objetivo de este estudio fue analizar las actitudes y experiencias de los docentes sobre el uso de cuentos y juegos para estimular el lenguaje oral en ni�os de educaci�n inicial y observar su efectividad en la pr�ctica educativa. Para ello, se adopt� un enfoque cualitativo con dise�o fenomenol�gico�interpretativo y tipo de investigaci�n descriptivo�exploratorio, buscando reconstruir la experiencia de los docentes en contextos reales sin manipular variables (Medina et al., 2023). La muestra estuvo constituida por 100 docentes de instituciones fiscales y particulares, seleccionados mediante un muestreo intencional�criterial, considerando experiencia m�nima de un a�o y uso de cuentos y juegos como recursos pedag�gicos. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas para explorar percepciones y experiencias docentes, y fichas de observaci�n no participante para registrar la puesta en pr�ctica de cuentos y juegos, la participaci�n infantil y el desarrollo del lenguaje oral. Los resultados evidenciaron que los docentes consideran los cuentos y juegos efectivos para aumentar vocabulario, fluidez y seguridad al expresarse, mientras que la observaci�n confirm� la participaci�n activa de los ni�os, la repetici�n de expresiones y la capacidad de formular frases completas, identific�ndose tambi�n desaf�os relacionados con la adecuaci�n de materiales y la atenci�n individualizada. Se concluye que los cuentos y juegos impactan positivamente en el desarrollo del lenguaje oral, pero su efectividad requiere planificaci�n, adaptaci�n a intereses y edad de los ni�os, y estrategias inclusivas para quienes presentan dificultades de comunicaci�n.

Palabras Clave: Lenguaje oral; cuentos; juegos educativos.

 

Abstract

Oral language stimulation in early childhood education is essential for children's communicative and cognitive development. Strategies such as storytelling and games have been shown to promote vocabulary acquisition, verbal fluency, and active classroom participation (Vizca�no et al., 2023). The objective of this study was to analyze teachers' attitudes and experiences regarding the use of stories and games to stimulate oral language in children in early childhood education and to observe their effectiveness in educational practice. To this end, a qualitative approach was adopted with a phenomenological-interpretative design and a descriptive-exploratory research type, seeking to reconstruct teachers' experiences in real-life contexts without manipulating variables (Medina et al., 2023). The sample consisted of 100 teachers from public and private institutions, selected through purposive-criterion sampling, considering a minimum of one year of experience and the use of stories and games as teaching resources. Semi-structured interviews were conducted to explore teachers' perceptions and experiences, and non-participant observation forms were used to record the implementation of stories and games, children's participation, and oral language development. The results showed that teachers considered stories and games effective for increasing vocabulary, fluency, and confidence in expressing themselves. Observations confirmed children's active participation, repetition of expressions, and ability to formulate complete sentences. Challenges were also identified related to the adaptation of materials and individualized attention. It is concluded that stories and games have a positive impact on oral language development, but their effectiveness requires planning, adaptation to children's interests and age, and inclusive strategies for those with communication difficulties.

Keywords: Oral language; stories; educational games.

 

Resumo

A estimula��o da linguagem oral na educa��o de inf�ncia � essencial para o desenvolvimento comunicativo e cognitivo das crian�as. Estrat�gias como a narra��o de hist�rias e os jogos t�m demonstrado promover a aquisi��o de vocabul�rio, a flu�ncia verbal e a participa��o ativa na sala de aula (Vizca�no et al., 2023). O objetivo deste estudo foi analisar as atitudes e experi�ncias dos professores em rela��o � utiliza��o de hist�rias e jogos para estimular a linguagem oral em crian�as na educa��o pr�-escolar e observar a sua efic�cia na pr�tica educativa. Para tal, adotou-se uma abordagem qualitativa com um desenho fenomenol�gico-interpretativo e um tipo de pesquisa descritivo-explorat�ria, procurando reconstruir as experi�ncias dos professores em contextos de vida real sem manipula��o de vari�veis ​​(Medina et al., 2023). A amostra foi constitu�da por 100 professores de institui��es p�blicas e privadas, selecionados atrav�s de uma amostragem por crit�rio propositivo, considerando o m�nimo de um ano de experi�ncia e a utiliza��o de hist�rias e jogos como recursos did�ticos. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas para explorar as perce��es e experi�ncias dos professores, e foram utilizados formul�rios de observa��o n�o participante para registar a implementa��o de hist�rias e jogos, a participa��o das crian�as e o desenvolvimento da linguagem oral. Os resultados mostraram que os professores consideraram as hist�rias e os jogos eficazes para aumentar o vocabul�rio, a flu�ncia e a confian�a na express�o. As observa��es confirmaram a participa��o ativa das crian�as, a repeti��o de express�es e a capacidade de formular frases completas. Foram tamb�m identificados desafios relacionados com a adapta��o de materiais e com a aten��o individualizada. Conclui-se que as hist�rias e os jogos t�m um impacto positivo no desenvolvimento da linguagem oral, mas a sua efic�cia requer planeamento, adapta��o aos interesses e � idade das crian�as e estrat�gias inclusivas para as que t�m dificuldades de comunica��o.

Palavras-chave: Linguagem oral; hist�rias; jogos educativos.

 

Introducci�n

La estimulaci�n del lenguaje oral en la primera infancia ha sido ampliamente reconocida en el �mbito internacional como un factor decisivo para el desarrollo integral de los ni�os, dado que constituye la base de la comunicaci�n, el aprendizaje y la socializaci�n (S�nchez et al., 2025). Investigaciones realizadas en Colombia y Per� �evidencian que la implementaci�n de estrategias l�dicas, especialmente el uso de cuentos y juegos favorece el incremento del vocabulario, la comprensi�n auditiva y la seguridad en la expresi�n oral, aspectos que fortalecen la preparaci�n para la lectoescritura y el desempe�o escolar posterior (Mina, 2025) y (Ramirez, 2025). En este sentido, la literatura especializada resalta la necesidad de promover metodolog�as creativas que generen entornos de interacci�n y comunicaci�n efectiva desde edades tempranas (Gonz�lez y Agramonte, 2025).

En el contexto ecuatoriano, el curr�culo de educaci�n inicial enfatiza la importancia del desarrollo del lenguaje como un eje transversal que incide en las dimensiones cognitivas, sociales y emocionales del ni�o (Ar�valo y Sigua, 2023). Sin embargo, a�n se evidencian dificultades en la pr�ctica pedag�gica, pues en muchos centros educativos se priorizan actividades rutinarias o memor�sticas que limitan la espontaneidad, la imaginaci�n y la participaci�n activa de los ni�os (Zambrano, 2025). Esta realidad refleja una brecha entre lo planteado en la pol�tica educativa y su aplicaci�n concreta en el aula, lo cual se traduce en un limitado desarrollo de las competencias comunicativas en los primeros a�os escolares (Rubio y Soledispa, 2021)

En lo que respecta a la estimulaci�n del lenguaje oral a trav�s de cuentos y juegos se comprende como el conjunto de estrategias pedag�gicas de car�cter l�dico que utilizan los docentes para fomentar la expresi�n verbal en los ni�os de educaci�n inicial (Tuarez y Arroyo, 2024). Los cuentos se constituyen en recursos narrativos que facilitan la imaginaci�n, el vocabulario y la comprensi�n auditiva, ya que permiten que los peque�os interact�en con relatos, personajes y situaciones significativas que enriquecen su capacidad de expresi�n (Sernaque y Zurita, 2025). Por su parte, los juegos, especialmente los de car�cter simb�lico y ling��stico, propician un ambiente motivador donde el ni�o se siente libre para experimentar con el lenguaje, expresarse y comunicar ideas de manera espont�nea (Mero, 2025).

Estas estrategias no solo buscan entretener, sino que tienen un fin educativo en la medida en que ayudan a desarrollar habilidades comunicativas b�sicas. Mediante la escucha activa, la repetici�n de frases, la imitaci�n de sonidos y la participaci�n en din�micas colectivas, los ni�os adquieren confianza y seguridad para expresarse oralmente (Chuez y Chuez, 2025). Adem�s, los cuentos y juegos favorecen la interacci�n social entre pares y docentes, fortaleciendo la competencia comunicativa y la construcci�n del pensamiento, que son bases fundamentales para aprendizajes posteriores en lectura, escritura y comprensi�n del mundo (Vanegas y De �vila, 2025).

Asimismo, el lenguaje oral en ni�os de educaci�n inicial se entiende como la capacidad para expresar pensamientos, emociones, necesidades y experiencias a trav�s de palabras, frases y oraciones comprensibles (Maiguashca, 2024). Este constituye uno de los principales indicadores del desarrollo cognitivo y socioemocional durante la primera infancia, ya que permite al ni�o interactuar de manera efectiva con su entorno y participar en procesos de socializaci�n. El desarrollo del lenguaje oral implica aspectos como la pronunciaci�n, la fluidez, el vocabulario y la estructuraci�n gramatical, los cuales progresivamente se fortalecen mediante la estimulaci�n adecuada (S�nchez E. , 2025).

En el contexto educativo, el lenguaje oral es un pilar fundamental porque facilita la adquisici�n de aprendizajes futuros, la comunicaci�n con sus compa�eros y docentes, y la construcci�n de una identidad personal y cultural (Guerrero, 2025). La estimulaci�n en esta etapa es esencial, pues el cerebro infantil es altamente receptivo a est�mulos ling��sticos. De este modo, trabajar con estrategias como cuentos y juegos no solo refuerza la capacidad de hablar y narrar, sino que tambi�n impulsa habilidades cognitivas superiores como la memoria, la comprensi�n y la creatividad, asegurando un desarrollo integral en los primeros a�os escolares (Basald�a, 2024).

La problem�tica surge de la constataci�n de que, pese a la importancia del lenguaje oral en la educaci�n inicial, los ni�os no siempre alcanzan un desarrollo adecuado en esta �rea debido a la escasa utilizaci�n de recursos innovadores y significativos en el aula (Inga et al., 2024). Esto genera limitaciones en la comunicaci�n, la socializaci�n y la construcci�n de aprendizajes posteriores, lo que plantea la necesidad de dise�ar y aplicar estrategias pedag�gicas que potencien de manera efectiva estas habilidades.

En este marco, el objetivo general de la investigaci�n se orient� a analizar la estimulaci�n del lenguaje oral en ni�os de educaci�n inicial mediante la aplicaci�n de cuentos y juegos como estrategias l�dicas. A partir de este prop�sito, la pregunta de investigaci�n que gu�a el estudio es: �de qu� manera la implementaci�n de cuentos y juegos contribuye a la estimulaci�n del lenguaje oral en ni�os de educaci�n inicial?

 

Metodolog�a

El estudio se desarroll� bajo un enfoque cualitativo, orientado a comprender las percepciones y pr�cticas de los docentes sobre la estimulaci�n del lenguaje oral mediante cuentos y juegos en educaci�n inicial (Vizca�no et al., 2023). Se adopt� un dise�o fenomenol�gico�interpretativo, pues se busc� reconstruir el sentido que los participantes otorgaron a sus experiencias cotidianas en el aula, y el tipo de investigaci�n fue de car�cter descriptivo�exploratorio, dado que se indag� en contextos reales sin manipular variables (Medina et al., 2023). La poblaci�n estuvo conformada por docentes de educaci�n inicial de instituciones fiscales y particulares; se emple� un muestreo intencional�criterial que seleccion� a quienes acreditaron al menos un a�o de experiencia en el nivel y declararon utilizar cuentos y juegos como recursos pedag�gicos. La muestra qued� constituida por 100 docentes, procurando heterogeneidad en tipo de gesti�n, ubicaci�n y a�os de experiencia para favorecer la variabilidad de discursos.

Los instrumentos aplicados fueron una gu�a de entrevista semiestructurada y una ficha de observaci�n no participante. La entrevista permiti� explorar criterios, experiencias y percepciones de los docentes sobre el uso de cuentos y juegos para la estimulaci�n del lenguaje oral. La ficha de observaci�n, por su parte, se aplic� en el aula con el fin de registrar de manera sistem�tica la puesta en pr�ctica de estas estrategias, la participaci�n de los ni�os y los indicadores del desarrollo del lenguaje oral. Esta ficha se estructur� en tres dimensiones: uso de cuentos, aplicaci�n de juegos y manifestaciones del lenguaje oral, con indicadores espec�ficos sobre vocabulario, fluidez y nivel de interacci�n. Los registros se realizaron durante sesiones previamente acordadas con los docentes, garantizando confidencialidad y consentimiento informado.

El an�lisis de la informaci�n sigui� procedimientos de an�lisis de contenido tem�tico. Se efectu� codificaci�n abierta para identificar unidades de significado, codificaci�n axial para relacionar categor�as y s�ntesis selectiva para construir mapas de sentido. Para asegurar el rigor se aplicaron criterios de credibilidad (validaci�n de hallazgos preliminares con docentes), transferibilidad (descripci�n densa del contexto), dependibilidad (registro en matrices de observaci�n y entrevistas) y confirmabilidad (resguardo de evidencias y trazabilidad de datos). Se cumplieron principios �ticos de voluntariedad, confidencialidad y uso acad�mico de la informaci�n, contando con la autorizaci�n institucional correspondiente.

 

Instrumento

Ficha de observaci�n no participante

Tema: Estimulaci�n del lenguaje oral en ni�os de educaci�n inicial mediante cuentos y juegos
Prop�sito: Registrar las estrategias aplicadas por los docentes y la participaci�n de los ni�os en el desarrollo del lenguaje oral.
Escala de valoraci�n:

• Siempre (3)
• A veces (2)
• Nunca (1)

 

Resultados

Resultados de la gu�a de entrevistas semiestructuradas

Dimensi�n 1: Uso de cuentos como estrategia pedag�gica
Los docentes se�alaron que la selecci�n de cuentos se basa principalmente en la adecuaci�n a la edad, intereses de los ni�os y objetivos pedag�gicos. Se identific� que los cuentos con personajes cercanos a la realidad de los ni�os favorecen mayor atenci�n y comprensi�n. La mayor�a de los participantes coincidi� en que la narraci�n activa, con preguntas y dramatizaci�n, promueve un aumento notable en el vocabulario y la expresi�n oral, permitiendo a los estudiantes reproducir palabras y frases nuevas en contextos espont�neos. Algunos docentes, sin embargo, mencionaron limitaciones relacionadas con la escasez de materiales adecuados y el tiempo disponible para la narraci�n interactiva.

Dimensi�n 2: Aplicaci�n de juegos para estimular el lenguaje oral
Los entrevistados indicaron que los juegos m�s frecuentes son aquellos que implican roles, dramatizaciones y actividades de comunicaci�n grupal. Los docentes observaron que los ni�os participan activamente, responden a turnos de palabra y generan di�logos espont�neos durante los juegos. Se destac� que la din�mica l�dica potencia la motivaci�n y la interacci�n social, aunque algunos docentes identificaron que los ni�os con timidez o dificultades del lenguaje requieren apoyo adicional para integrarse plenamente.

Dimensi�n 3: Desarrollo del lenguaje oral en los ni�os
Seg�n los docentes, tras la aplicaci�n constante de cuentos y juegos, se evidencian mejoras en la fluidez, seguridad y coherencia al expresarse oralmente. Los ni�os ampl�an su vocabulario y utilizan estructuras m�s complejas al comunicar ideas. No obstante, se mencion� que ciertos ni�os presentan dificultades persistentes en la pronunciaci�n o comprensi�n de instrucciones, lo que requiere intervenciones m�s individualizadas.

 

Figura 1

Matriz sem�ntica entrevistas

 

El an�lisis de la red sem�ntica revela que los cuentos y los juegos constituyen estrategias pedag�gicas complementarias altamente efectivas para estimular el desarrollo del lenguaje oral en ni�os. La narraci�n activa, que incluye preguntas y dramatizaci�n, permite no solo captar la atenci�n de los estudiantes, sino tambi�n ampliar su vocabulario y fomentar la reproducci�n espont�nea de frases en contextos cotidianos. Por su parte, los juegos de roles y las dramatizaciones promueven la participaci�n activa, el respeto por los turnos de palabra y la generaci�n de di�logos espont�neos, fortaleciendo tanto la expresi�n oral como la interacci�n social.

Los docentes entrevistados coinciden en que estas estrategias generan mejoras significativas en la fluidez, seguridad y coherencia al expresarse. Asimismo, se observa un uso m�s frecuente de estructuras ling��sticas complejas y una mayor motivaci�n por parte de los ni�os para comunicarse. Sin embargo, tambi�n se identifican limitaciones importantes que afectan la implementaci�n sostenida de estas pr�cticas. Entre ellas destacan la escasez de materiales adecuados, el tiempo limitado para la narraci�n interactiva y la necesidad de apoyo adicional para ni�os con timidez o dificultades del lenguaje.

En cuanto al desarrollo del lenguaje oral, se evidencia que la aplicaci�n constante de cuentos y juegos contribuye a una evoluci�n positiva en las habilidades comunicativas de los ni�os. No obstante, persisten dificultades en la pronunciaci�n y en la comprensi�n de instrucciones, lo que exige intervenciones m�s individualizadas y diferenciadas. Estas observaciones sugieren la necesidad de dise�ar estrategias espec�ficas para atender a los estudiantes que presentan barreras persistentes en su desarrollo ling��stico.

A partir de estos hallazgos, se recomienda fortalecer la planificaci�n pedag�gica mediante la creaci�n de bancos de cuentos adaptados a la edad e intereses de los ni�os, as� como capacitar a los docentes en el uso de din�micas l�dicas inclusivas. Tambi�n se propone implementar sesiones de apoyo individualizado para ni�os con dificultades espec�ficas y optimizar la gesti�n de recursos y tiempos para garantizar la sostenibilidad de las estrategias. Estas acciones permitir�n consolidar un entorno educativo m�s equitativo, estimulante y eficaz en el desarrollo del lenguaje oral infantil.

 

Resultados de la ficha de observaci�n no participante

Dimensi�n 1: Uso de cuentos como estrategia pedag�gica
En la mayor�a de las sesiones observadas, los docentes utilizaron cuentos adaptados a la edad de los ni�os y fomentaron la participaci�n mediante preguntas y comentarios. Se registr� que los ni�os responden con inter�s, comentan sobre los personajes y repiten expresiones del cuento, lo que evidencia un involucramiento activo en la actividad. En algunas observaciones, la participaci�n fue parcial, destacando la necesidad de estrategias m�s motivadoras para ni�os con menor atenci�n.

Dimensi�n 2: Aplicaci�n de juegos para estimular el lenguaje oral
Se constat� que los docentes implementaron juegos que incentivan la comunicaci�n verbal, incluyendo dramatizaciones y juegos de rol. Los ni�os participaron de manera activa, utilizando palabras, frases y peque�os di�logos espont�neos. Sin embargo, se observ� que la intensidad de la interacci�n var�a seg�n la actividad y la disposici�n de los ni�os, requiriendo ajustes para mantener el nivel de motivaci�n constante.

Dimensi�n 3: Desarrollo del lenguaje oral en los ni�os
Durante las sesiones, los ni�os demostraron fluidez y seguridad al expresarse oralmente, mostrando capacidad para formular frases completas y responder instrucciones del docente. Se evidenci� un aumento en el vocabulario y comprensi�n contextual, especialmente en actividades que integraban cuentos con juegos. Las observaciones tambi�n se�alaron que algunos ni�os requieren m�s refuerzo para consolidar la pronunciaci�n y la comprensi�n de conceptos abstractos.

 

Figura 1

Matriz sem�ntica ficha de observaci�n

 

Conclusiones

Los resultados del estudio permiten concluir que la implementaci�n de cuentos y juegos como estrategias pedag�gicas tiene un efecto positivo en el desarrollo del lenguaje oral de los ni�os en educaci�n inicial. Se observ� que estas estrategias fomentan la participaci�n activa, incrementan el vocabulario, mejoran la fluidez y fortalecen la seguridad de los estudiantes al expresarse, lo que evidencia que la combinaci�n de actividades l�dicas y narrativas resulta efectiva para estimular la comunicaci�n verbal en el aula.

Asimismo, se concluye que, aunque los beneficios son evidentes, existen desaf�os en la aplicaci�n de estas estrategias. La efectividad depende de la planificaci�n docente, la adecuaci�n de los cuentos y juegos a la edad e intereses de los ni�os, as� como del acompa�amiento individualizado para quienes presentan dificultades en el lenguaje o menor participaci�n. Esto resalta la importancia de que los docentes desarrollen competencias pedag�gicas s�lidas y estrategias adaptativas para garantizar una estimulaci�n del lenguaje oral inclusiva y efectiva.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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