Aprendizaje matemático inmersivo con realidad aumentada para la enseñanza de fracciones en primaria

Resumen

El presente estudio se centró en analizar la influencia de la realidad aumentada (RA) como recurso didáctico en la enseñanza de fracciones en estudiantes de primaria, con el objetivo de evaluar su impacto en la comprensión conceptual y la motivación de los alumnos, así como la percepción de los docentes sobre su implementación. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos, con un diseño no experimental, transversal, descriptivo y correlacional, que permitió recolectar información en un solo momento sin manipular variables y relacionar la percepción docente con el aprendizaje estudiantil. La población incluyó docentes de matemáticas de instituciones públicas y privadas y estudiantes de 8 a 10 años, mientras que la muestra estuvo conformada por 200 docentes y 50 niños. Para la recolección de datos se utilizaron dos instrumentos: una encuesta estructurada tipo Likert de seis ítems para los docentes, orientada a medir competencia, actitud, uso pedagógico y percepción de aprendizaje y motivación; y una entrevista semiestructurada para los estudiantes, que exploró comprensión conceptual, motivación y usabilidad de la RA. Los resultados mostraron que los docentes presentan una actitud positiva y alta competencia hacia la RA, valorando su efectividad pedagógica, aunque algunos identificaron limitaciones en recursos y condiciones de implementación. Por su parte, los estudiantes evidenciaron mayor comprensión de fracciones y entusiasmo al interactuar con recursos inmersivos. Las conclusiones indican que la RA constituye un recurso innovador con alto potencial pedagógico, capaz de mejorar la motivación y el aprendizaje, pero su integración efectiva requiere formación docente y acceso a infraestructura tecnológica adecuada.