El impacto de la inteligencia artificial en la educación superior: herramientas emergentes para potenciar el aprendizaje y la evaluación académica

Roberto Antonio Castro Valle, Eduardo Andrés Sornoza Rivadeneira, Jason Christopher Bravo Criollo, Karina Mariela Cedeño Díaz

Resumen


Este artículo explora el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior, centrándose en cómo las herramientas basadas en IA están transformando los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. En un contexto donde la digitalización educativa avanza rápidamente, la IA ofrece oportunidades sin precedentes para personalizar el aprendizaje, automatizar tareas docentes y mejorar la toma de decisiones pedagógicas. Este estudio se llevó a cabo con estudiantes universitarios de primer semestre en carreras de Ciencias de la Educación y Tecnología, quienes interactuaron durante un semestre con plataformas de IA como ChatGPT, Grammarly y herramientas de análisis de datos. Se empleó un enfoque cuantitativo, con pre y post test que evaluaron el rendimiento académico, la autonomía, la escritura académica y la actitud hacia el uso de IA. Los resultados reflejan mejoras significativas en la producción escrita, la capacidad de análisis y la autoeficacia de los estudiantes. Se concluye que la integración consciente de IA en el aula universitaria puede fomentar experiencias de aprendizaje más efectivas, colaborativas y críticas.


Palabras clave


inteligencia artificial; educación superior; tecnologías emergentes; aprendizaje autónomo; escritura académica.

Texto completo:

PDF HTML

Referencias


Arteaga-Alcívar, Y. (2025). Plataformas de aprendizaje adaptativo y la inclusión educativa: diseño, implementación y evaluación de la accesibilidad para estudiantes con discapacidad. InnDev, 3(3), 49–63. https://doi.org/10.69583/inndev.v3n3.2024.149

Arteaga, J. E. (2023). Perspectivas de los docentes sobre la IA generativa: implicaciones para el aprendizaje personalizado en América Latina. Ethos Scientific Journal, 1(1), 56–69. https://doi.org/10.63380/esj.v1n1.2023.22

Caballé, S., Xhafa, F., & Barolli, L. (2021). Artificial intelligence trends in education: A 2021 review. Journal of Universal Computer Science, 27(11), 1129–1148. https://doi.org/10.3217/jucs-027-11-1129

Chen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020). Artificial intelligence in education: A review. IEEE Access, 8, 75264–75278. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2988510

Córdova Gutiérrez, C. A., & Martínez Macas, F. E. (2025). Evaluación del uso de tecnologías de asistencia basadas en IA para estudiantes con discapacidades en entornos inclusivos. Nexus Research Journal, 4(1), 267–279. https://doi.org/10.62943/nrj.v4n1.2025.215

Cusme Vélez, L. F. (2023). Aulas inteligentes y su influencia en la educación y sociedad. Horizon International Journal, 1(1), 16–27. https://doi.org/10.63380/hij.v1n1.2023.8

Duong, T., & Le, T. (2024). Utilizing Artificial Intelligence in Writing Feedback: Benefits and Challenges for First-Year Students at Hanoi University of Industry. Proceedings of the AsiaCALL International Conference. https://doi.org/10.54855/paic.24617

Franco, C., García, M., & Torres, R. (2022). The effect of visual representations on writing performance in EFL students. Journal of Language and Education Studies, 12(2), 45–59.

García, M., & Torres, R. (2021). Integrating pre-writing visual techniques in EFL contexts. International Journal of Pedagogical Innovations, 8(1), 77–91.

Guaña-Moya, J. (2025). Diagnosis of digital competences in teachers: assessment of ICT training needs for education. Impact Research Journal, 3(1), 38–51. https://doi.org/10.63380/irj.v3n1.2025.75

Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2022). Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning (2nd ed.). Center for Curriculum Redesign. https://curriculumredesign.org

Ilbay, E. L. (2022). Estrategias para promover la alfabetización mediática en la era digital. Bastcorp International Journal, 1(1), 14–22. https://doi.org/10.62943/bij.v1n1.2022.19

Long, R. (2022). Online grammar checkers versus self-editing: An investigation of error correction rates and writing quality. Journal of Nusantara Studies, 7(1), 441–458. https://doi.org/10.24200/jonus.vol7iss1pp441-458

Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2021). Intelligence Unleashed: An argument for AI in education. Pearson Education. https://www.pearson.com

Saquisari Pillajo, A. P. (2025). Educación tecnológica superior como estrategia clave para inclusión, equidad y desarrollo socio-humanista en sectores vulnerables. Revista Científica Kosmos, 4(1), 425–435. https://doi.org/10.62943/rck.v4n1.2025.272

Selwyn, N. (2023). Should Robots Replace Teachers? AI and the Future of Education. Polity Press.

Tran, K. (2025). Research on Using Grammarly to Improve Students’ English Writing. AsiaCALL Online Journal. https://doi.org/10.54855/acoj.251614

Williamson, B., & Hogan, A. (2020). Commercialisation and privatisation in/of education in the context of COVID-19. Education International. https://doi.org/10.5281/zenodo.3709362

Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1–27. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0




DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i8.10232

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia
';

Bookmark and Share




Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com

URL: https://www.polodelconocimiento.com/