Percepción docente de la alteridad en contextos educativos mediados por inteligencia artificial

Katihuska Vanessa Andrade Cuenca, Vanessa Maribel Alvarado Ramón, Rosa Lucia Anchundia Cartuche, Karina Johanna Hidalgo Mite

Resumen


La presente investigación documental analiza la percepción docente de la alteridad en contextos educativos mediados por inteligencia artificial, focalizándose en los niveles de educación básica y secundaria. A través de una revisión sistemática de literatura publicada entre 2020 y 2025, se examinaron 17 estudios que abordan la relación entre tecnología, ética y reconocimiento del otro en el ámbito educativo. Los resultados revelan una adopción acelerada de herramientas inteligentes como ChatGPT, OCR y plataformas de análisis algorítmico, sin una reflexión crítica suficiente sobre sus implicaciones éticas y relacionales. Se identificaron factores clave que inciden en la percepción docente, tales como la falta de formación especializada, la presión institucional por integrar tecnologías y la ausencia de marcos éticos claros. A partir de estos hallazgos, se proponen lineamientos pedagógicos orientados a fortalecer la vivencia de la alteridad en entornos digitalizados, como la alfabetización ética, la protección de datos sensibles y la construcción de vínculos humanizantes. Se concluye que la inteligencia artificial no puede reemplazar la dimensión ética, afectiva y social del acto educativo, por lo que su integración debe estar subordinada a principios de inclusión, equidad y reconocimiento mutuo.

Palabras clave


alteridad; inteligencia artificial; educación.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i8.10224

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