El presente estudio analiza la eficacia del modelo de aula invertida en la promoción de la inclusión educativa y la diversificación de estrategias pedagógicas en la educación básica. Utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi-experimental, se evaluaron 120 estudiantes divididos en grupo experimental y grupo control, con pruebas pretest y postest en matemáticas y ciencias naturales. Los resultados revelaron que el grupo experimental, instruido bajo el modelo de aula invertida, experimentó un aumento significativo del 18 % y 20 % en matemáticas y ciencias, respectivamente, superando al grupo control. Además, la motivación intrínseca en el grupo experimental incrementó en un 25 %, evidenciando un mayor compromiso y autonomía en el aprendizaje.

El estudio también destacó el impacto positivo del aula invertida en la inclusión educativa, con el 85 % de los estudiantes del grupo experimental percibiendo un entorno más equitativo y participativo, frente al 60 % del grupo control. Sin embargo, se identificaron desafíos como la brecha digital y la carga de trabajo docente en la preparación de recursos. Estos hallazgos subrayan el potencial transformador del aula invertida para mejorar la calidad y equidad educativa, proponiendo su adopción como estrategia clave en contextos diversos.