Gamification as a teaching strategy for teaching English

Monica Alejandra Logroño Becerra, María Yadira Cárdenas Moyano, Angela Cecibel Moreno Novillo

Resumen


This article aimed to analyze recent scientific evidence on gamification as a teaching strategy for teaching English in formal educational settings. The research was conducted using a qualitative-descriptive approach, through a systematic review of literature from 2020 to 2025, employing the PRISMA protocol to identify, select, and analyze 15 relevant studies. The results revealed that the most commonly used gamification strategies include rewards, levels, role-playing dynamics, challenges, team competitions, and the use of digital platforms such as Kahoot, Quizizz, Wordwall, and Duolingo. It was also evident that these strategies contribute to improving students' motivation, engagement, vocabulary retention, and language skills development. The technological and methodological resources employed focused on interactive digital environments, collaborative learning, and active pedagogical approaches. However, limitations related to teacher training, technological infrastructure, and pedagogical planning were recognized. In conclusion, gamification represents an effective and transformative teaching tool in English language teaching, provided it is implemented in a contextualized, planned, and aligned manner with educational objectives.


Palabras clave


gamification; English as a second language; learning motivation; educational technology; teaching strategies.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i7.9954

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