La metodología Montessori como promotora de la autorregulación emocional en Educación Inicial

Judith Mercedes Rugel Torres, Jimenez Yepez Fanny Piedad, Sandra Patricia Cuchala Correo, Mirian Elizabeth Quimi Torres

Resumen


El presente artículo tiene como objetivo explorar la metodología Montessori como promotora de la autorregulación emocional en la educación inicial. Se plantea la pregunta central: ¿De qué manera la implementación de este enfoque educativo puede facilitar el desarrollo de habilidades emocionales en los niños? La investigación adoptó un enfoque cualitativo, empleando observación directa y entrevistas con educadores en diversas instituciones que aplican la metodología Montessori. Los resultados revelan que el ambiente preparado y la autonomía fomentada por Montessori permiten a los niños gestionar sus emociones de manera efectiva, promoviendo así su bienestar emocional y social. Además, se destaca que las interacciones sociales en el aula contribuyen al desarrollo de la empatía y la resolución de conflictos, esenciales para la autorregulación. La discusión concluye que la formación continua de los educadores es vital para maximizar los beneficios del enfoque Montessori, asegurando que se promueva un ambiente de aprendizaje que integre el desarrollo emocional con el académico. En síntesis, la metodología Montessori se presenta como una valiosa herramienta para cultivar la autorregulación emocional en la educación inicial, preparando a los niños para enfrentar los desafíos emocionales y sociales de su desarrollo.


Palabras clave


método Montessori; educación inicial; emociones; autorregulación; desarrollo.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i6.9659

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