La integración de la lectura en el currículo del lenguaje y literatura para estudiantes con dificultad de aprendizaje

Rosa Janet Lacerna Sánchez, Lilia Mercedes Martillo Litardo, Zaidy Michelle Beltrán Ramírez, Alba Alexandra Sandoval Naula

Resumen


El presente artículo tiene como objetivo analizar y diseñar cómo la lectura puede integrarse de manera inclusiva en el currículo de Lengua y Literatura para estudiantes con dificultades de aprendizaje. A partir de un enfoque cualitativo y referencial, se recurrió a la revisión de literaturas académicas, documentos curriculares y estudios de casos relevantes para comprender el estado actual de las prácticas lectoras inclusivas. La problemática central radica en que muchos currículos mantienen un enfoque homogéneo para ignorar las diversas necesidades de los estudiantes, lo cual genera exclusión en el acceso al aprendizaje lector. La discusión general plantea que la lectura no puede seguir siendo abordada únicamente desde una lógica mecánica y estandarizada. Sino como una experiencia cultural, emocional y significativa. Además, se destaca la necesidad de transformar el rol docente mediante formación continua y estrategias pedagógicas adaptadas. El artículo concluye que integrar la lectura desde una perspectiva inclusiva no solo favorece el desarrollo de competencias lingüísticas, sino que también permite garantizar una educación más justa, equitativa y centrada en las potencialidades de todos los estudiantes.


Palabras clave


Lectura; currículo; Lengua y Literatura; inclusión y dificultad de aprendizaje.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i5.9521

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