Innovación Pedagógica e Inclusión Educativa: Impacto del Aula Invertida en la Diversificación del Aprendizaje en la Educación Básica

Patricia Del Pilar Chicaiza Aman, Jeannette del Rocio Llambo Fuérez, Claribel Del Pilar Bravo Cedeño, Francisco Calixto Delgado Quijije

Resumen


El presente estudio analiza la eficacia del modelo de aula invertida en la promoción de la inclusión educativa y la diversificación de estrategias pedagógicas en la educación básica. Utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi-experimental, se evaluaron 120 estudiantes divididos en grupo experimental y grupo control, con pruebas pretest y postest en matemáticas y ciencias naturales. Los resultados revelaron que el grupo experimental, instruido bajo el modelo de aula invertida, experimentó un aumento significativo del 18 % y 20 % en matemáticas y ciencias, respectivamente, superando al grupo control. Además, la motivación intrínseca en el grupo experimental incrementó en un 25 %, evidenciando un mayor compromiso y autonomía en el aprendizaje.

El estudio también destacó el impacto positivo del aula invertida en la inclusión educativa, con el 85 % de los estudiantes del grupo experimental percibiendo un entorno más equitativo y participativo, frente al 60 % del grupo control. Sin embargo, se identificaron desafíos como la brecha digital y la carga de trabajo docente en la preparación de recursos. Estos hallazgos subrayan el potencial transformador del aula invertida para mejorar la calidad y equidad educativa, proponiendo su adopción como estrategia clave en contextos diversos.


Palabras clave


Aula invertida, inclusión educativa, estrategias pedagógicas, educación básica, motivación estudiantil.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i12.8516

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