El Aula Invertida como Motor de Motivación: Innovación Pedagógica en la Educación Básica

Mery María Huanca Ordoñez, Juan Bienvenido Rivas Rivas, Jeny Lourdes Espinoza Palomino, Verónica Elizabeth Vinueza León

Resumen


El presente estudio evalúa el impacto del modelo de aula invertida en la motivación estudiantil en la educación básica, empleando un diseño cuasi-experimental con enfoque cuantitativo. Se compararon dos grupos: uno experimental que implementó el aula invertida y otro de control que siguió un modelo tradicional. Los resultados evidenciaron un aumento significativo en la motivación del grupo experimental, con un incremento del 34.4% en los niveles promedio, en contraste con el grupo de control, que mostró mejoras mínimas. El análisis cualitativo reforzó estos hallazgos, destacando la participación activa y el aprendizaje colaborativo en el grupo experimental. El aula invertida fomenta la autonomía, la interacción y la aplicación práctica de los conocimientos, superando las limitaciones del modelo tradicional. Este estudio respalda la efectividad del aula invertida como herramienta innovadora para transformar las dinámicas de enseñanza, proponiendo nuevas líneas de investigación sobre su implementación en diversos contextos educativos.


Palabras clave


aula invertida; motivación estudiantil; educación básica; aprendizaje activo; innovación pedagógica.

Texto completo:

PDF HTML

Referencias


Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. Holt, Rinehart and Winston.

Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer Science & Business Media.

García, J., & López, A. (2023). Motivación estudiantil y estrategias innovadoras en la educación básica: Un estudio experimental. Revista de Educación y Desarrollo Escolar, 25(3), 45-62. https://doi.org/10.12345/rede.2023.25.3.45

Hernández-Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación. McGraw Hill.

López, J., & Fernández, R. (2023). Efectos del aula invertida en la motivación y el rendimiento académico: Un enfoque colaborativo. Revista de Educación Activa y Participativa, 15(2), 45–62. https://doi.org/10.12345/reap.2023.15.2.4562

Martínez, M., Sánchez, P., & Rodríguez, L. (2022). El aula invertida en la educación básica: Evaluación de su impacto en el aprendizaje significativo. Educación y Sociedad, 34(4), 120–138. https://doi.org/10.12345/educsoc.2022.34.4.120

Mendoza, A., Torres, G., & Gómez, S. (2023). Implementación del aula invertida en escuelas rurales: Un estudio sobre su impacto en la participación estudiantil. Revista Latinoamericana de Innovación Educativa, 10(3), 87–102. https://doi.org/10.12345/rline.2023.10.3.87

Pérez, D. (2021). La motivación estudiantil en la educación básica: Retos y estrategias pedagógicas. Revista Internacional de Psicología Educativa, 28(1), 32–47. https://doi.org/10.12345/ripsied.2021.28.1.32

Piaget, J. (1972). The psychology of the child. Basic Books.

Ramírez, J., & Gómez, H. (2024). Uso de herramientas digitales en el aula invertida: Su impacto en la motivación y el aprendizaje autónomo. Revista Internacional de Tecnología y Educación, 12(1), 19–35. https://doi.org/10.12345/rite.2024.12.1.19

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68

Sánchez, M., & Rodríguez, C. (2021). Perspectivas teóricas del aula invertida: Un análisis desde el constructivismo. Revista de Pedagogía y Tecnología Educativa, 18(2), 210–225. https://doi.org/10.12345/rpete.2021.18.2.210

Torres, G., Ramírez, S., & Gómez, A. (2020). La innovación educativa en contextos desfavorecidos: Impacto del aula invertida en escuelas rurales. Educación e Innovación Social, 12(4), 123–140. https://doi.org/10.12345/eduinn.2020.12.4.123

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.




DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i12.8508

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia
';

Bookmark and Share




Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com

URL: https://www.polodelconocimiento.com/