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Las TICs en el Aprendizaje de los Estudiantes de Tercero de Bachillerato T�cnico Industrial

 

ICTs in the Learning of Third Year Industrial Technical Baccalaureate Students

 

As TIC na aprendizagem dos alunos do terceiro ano do bacharelado t�cnico industrial

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: ymlopezf@ube.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 27 de octubre de 2024 *Aceptado: 11 de noviembre de 2024 * Publicado: �05 de diciembre de 2024

 

        I.            Estudiante de la Maestr�a en Pedagog�a con Menci�n en Formaci�n T�cnica Profesional, Universidad Bolivariana Del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

      II.            Estudiante de la Maestr�a en Pedagog�a con Menci�n en Formaci�n T�cnica Profesional, Universidad Bolivariana Del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

   III.            Doctor en ciencias Econ�micas y Administrativas, Doctor en Gerencia Educativa, Docente en la Universidad Bolivariana del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

   IV.            Docente en la Universidad Bolivariana del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

 

Resumen

Este art�culo investiga el impacto de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TICs) en el aprendizaje de estudiantes del bachillerato t�cnico industrial en Ecuador, espec�ficamente en el Colegio Benjam�n Franklin. A trav�s de un estudio transversal y enfoque cuanti-cualitativo, se describe c�mo la implementaci�n de las tecnolog�as de la informaci�n y de las comunicaciones, incluyendo simuladores y plataformas digitales, influye en el rendimiento acad�mico y la motivaci�n de los estudiantes. Los resultados indican una correlaci�n positiva entre el uso de las TICs el rendimiento acad�mico estudiantil, sugiriendo que estas herramientas juegan un papel clave en la educaci�n t�cnica; de la misma manera, se detect� la necesidad de capacitaci�n de docentes en el uso de herramientas digitales.

Palabras claves: TICs; educaci�n t�cnica; rendimiento acad�mico; motivaci�n; simuladores.

 

Abstract

This article investigates the impact of Information and Communication Technologies (ICTs) on the learning of students of the industrial technical high school in Ecuador, specifically at the Benjam�n Franklin School. Through a cross-sectional study and quantitative-qualitative approach, it is described how the implementation of information and communications technologies, including simulators and digital platforms, influences the academic performance and motivation of students. The results indicate a positive correlation between the use of ICTs and student academic performance, suggesting that these tools play a key role in technical education; Likewise, the need for teacher training in the use of digital tools was detected.

Keywords: ICTs; technical education; academic performance; motivation; simulators.

 

Resumo

Este artigo investiga o impacto das Tecnologias da Informa��o e Comunica��o (TIC) na aprendizagem dos alunos do ensino m�dio t�cnico industrial no Equador, especificamente na Escola Benjam�n Franklin. Atrav�s de um estudo transversal e abordagem quanti-qualitativa, descreve-se como a implementa��o de tecnologias de informa��o e comunica��o, incluindo simuladores e plataformas digitais, influencia o desempenho acad�mico e a motiva��o dos alunos. Os resultados indicam uma correla��o positiva entre o uso das TIC e o desempenho acad�mico dos alunos, sugerindo que essas ferramentas desempenham um papel fundamental no ensino t�cnico; Da mesma forma, detectou-se a necessidade de capacita��o de professores no uso de ferramentas digitais.

Palavras-chave: TIC; ensino t�cnico; desempenho acad�mico; motiva��o; simuladores.

 

Introducci�n

Las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TICs) han transformado radicalmente el acceso y la distribuci�n del conocimiento en la educaci�n a nivel global. Su incorporaci�n en el �mbito educativo ha crecido exponencialmente en los �ltimos a�os, facilitando la ense�anza y el aprendizaje en diversas disciplinas (Abu Sa�aleek, 2020). En este contexto, la educaci�n t�cnica no ha sido la excepci�n, particularmente en el bachillerato t�cnico industrial, donde las TICs poseen un rol fundamental para la preparaci�n de los estudiantes en el mundo laboral (Al-Okaily et al., 2020).

Cuando se implementan de manera efectiva, las TICs ofrecen numerosos beneficios, desde mejorar el acceso a la informaci�n hasta facilitar un aprendizaje m�s interactivo. Plataformas digitales, simuladores y otros recursos tecnol�gicos permiten a los estudiantes desarrollar habilidades t�cnicas y pr�cticas esenciales para enfrentar los retos del entorno laboral contempor�neo (Bergdahl et al., 2020; Garc�a & L�pez, 2020). A nivel global, las TICs han sido adoptadas como respuesta a la creciente demanda de competencias digitales en el mercado laboral, lo que ha impulsado su uso en los curr�culos educativos (Bubb & Jones, 2020).

En el �mbito de la educaci�n t�cnica, las TICs resultan especialmente valiosas en aquellas asignaturas donde la pr�ctica es clave. Los simuladores, por ejemplo, permiten a los estudiantes experimentar en entornos virtuales que replican situaciones de trabajo reales, posibilitando la aplicaci�n de conceptos te�ricos en escenarios controlados y repetibles (Hwang & Chang, 2011; Daniels et al., 2020). Sin embargo, la adopci�n de estas tecnolog�as en las instituciones educativas enfrenta diversos desaf�os, entre los cuales se destacan las barreras econ�micas y formativas, ya que no todas las escuelas cuentan con los recursos tecnol�gicos adecuados o con docentes suficientemente capacitados para el uso de estas herramientas (OCDE, 2015; Rodrigues et al., 2020).

A pesar de los esfuerzos por integrar las TICs en las aulas, su uso en la educaci�n t�cnica sigue siendo limitado en muchos contextos (Holmberg et al., 2020). Esto se debe, en gran medida, a la falta de infraestructuras adecuadas y a la resistencia de algunos actores educativos a incorporar nuevas tecnolog�as en sus pr�cticas pedag�gicas (Garc�a & L�pez, 2020; Zhou et al., 2020). Es crucial comprender las barreras que limitan la adopci�n de las TICs y buscar soluciones para superarlas, especialmente considerando su potencial para transformar la educaci�n t�cnica (Alghamdi, 2020; Rasheed et al., 2020).

Las TICs facilitan la transmisi�n de conocimientos, as� mismo, promueven el desarrollo de habilidades clave como el pensamiento cr�tico, la resoluci�n de problemas y la colaboraci�n en equipo (Soto-Acosta, 2020). Estas competencias son esenciales en el �mbito t�cnico, donde los estudiantes deben estar preparados para enfrentar situaciones t�cnicas complejas en sus futuros empleos (Hern�ndez Sampieri et al., 2014). Sin embargo, la integraci�n de las TICs no ha sido uniforme, lo que ha generado una brecha digital significativa entre los estudiantes que tienen acceso a tecnolog�as avanzadas y aquellos que, por limitaciones econ�micas o geogr�ficas, no pueden beneficiarse plenamente de estas innovaciones (Holmberg et al., 2020).

La integraci�n de las TICs no solo transforma la din�mica del aula, sino que tambi�n modifica el rol del docente. Los maestros pasan de ser la fuente principal de conocimiento a convertirse en facilitadores que gu�an a los estudiantes en el uso de herramientas tecnol�gicas, fomentando un aprendizaje m�s aut�nomo y centrado en el estudiante (Alammary, Sheard, & Carbone, 2014; Zhao et al., 2020). Este cambio, aunque positivo, requiere una capacitaci�n continua del profesorado para garantizar que las TICs se integren de manera efectiva en el proceso de ense�anza-aprendizaje.

Uno de los avances m�s importantes en el uso de TICs en la educaci�n t�cnica ha sido la implementaci�n de simuladores. Estas herramientas permiten a los estudiantes interactuar con equipos, sistemas y procesos industriales de manera virtual, con lo cual se reduce costos y se minimiza riesgos, especialmente en �reas como la mec�nica y la electr�nica (Mart�nez, 2019; Zhou et al., 2020). En Ecuador, el Ministerio de Educaci�n ha impulsado la integraci�n de TICs en el bachillerato t�cnico, particularmente en �reas como la electr�nica, la mecatr�nica y la inform�tica (Ministerio de Educaci�n de Ecuador, 2020). Sin embargo, los resultados han sido desiguales debido a la falta de recursos y de capacitaci�n docente en el uso de TICs (Rodrigues et al., 2020; Rasheed et al., 2020).

El alcance del estudio permite describir el impacto de las TICs en el proceso de ense�anza aprendizaje de estudiantes en el bachillerato t�cnico industrial de un establecimiento educativo en el Ecuador. El enfoque metodol�gico abord� la recopilaci�n de informaci�n mediante encuestas y entrevistas del objeto de estudio, vali�ndose de recursos tecnol�gicos para recabar, procesar y analizar la informaci�n. El estado del arte reflej� tem�ticas inherentes al �mbito de las TICs y las herramientas educativas para mejorar el aprendizaje t�cnico, la Educaci�n y el rendimiento acad�mico del estudiantado.

Los hallazgos de la investigaci�n revelan una importante correlaci�n estad�stica, siendo que a mayor usabilidad de herramientas tecnol�gicas en el entorno educativo, los estudiantes alcanzan mayor nivel satisfactorio en el aprendizaje, concientizando adem�s, la imperiosa necesidad de capacitaci�n docente en el �mbito tecnol�gico de carreras t�cnicas.

 

Metodolog�a

La presente investigaci�n se caracteriza por ser de tipo descriptiva, con un enfoque cuali-cuantitativo. Seg�n Hern�ndez Sampieri, Fern�ndez Collado y Baptista Lucio (2014), la investigaci�n descriptiva permite especificar las propiedades, caracter�sticas y perfiles de grupos, comunidades o fen�menos. Este enfoque es ideal para caracterizar el uso de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) en el aprendizaje de los estudiantes de tercero de bachillerato t�cnico en el Colegio Benjam�n Franklin, as� como para identificar las barreras percibidas por los docentes. La integraci�n del enfoque cuantitativo y cualitativo permite, adem�s, un an�lisis hol�stico del problema de investigaci�n, proporcionando resultados robustos a partir de la triangulaci�n de datos.

El n�mero de estudiantes del bachillerato t�cnico objeto de estudio, se compone de 30 estudiantes matriculados y 2 docentes del �rea t�cnica de la instituci�n educativa ya se�alada. Sobre el criterio de selecci�n de los participantes de este estudio, en el caso de los estudiantes, los instrumentos de recolecci�n de datos se aplicaron a toda la poblaci�n; para el caso de los docentes, se emple� un muestreo no probabil�stico por conveniencia, seleccionando a aquellos docentes involucrados directamente en el uso de TIC dentro de las asignaturas t�cnicas. La elecci�n de este tipo de muestreo se justifica por la necesidad de obtener informaci�n espec�fica sobre la aplicaci�n de TIC en el contexto educativo t�cnico. Para la recopilaci�n de datos, se emplearon dos instrumentos principales, en el caso de los estudiantes, se utiliz� un cuestionario estructurado, dise�ado para medir su percepci�n sobre el uso de TIC en el aprendizaje t�cnico. Este instrumento incluy� preguntas con una escala Likert de 5 puntos, que midieron variables como la motivaci�n, el rendimiento acad�mico y la comprensi�n te�rica facilitada por las TIC. Los cuestionarios fueron administrados de forma an�nima y digital, garantizando as� la confidencialidad de las respuestas.

Para los docentes, se aplic� una entrevista semi-estructuradas orientada a explorar su percepci�n sobre las barreras y beneficios de la implementaci�n de TIC en las asignaturas t�cnicas. Las entrevistas fueron grabadas y transcritas para su posterior an�lisis cualitativo. Este instrumento permiti� obtener informaci�n en profundidad sobre las experiencias de los docentes con las TIC, as� como identificar �reas de mejora en su implementaci�n.

El estudio fue de tipo transversal y se desarroll� recopilando informaci�n mediante entrevistas a docentes y encuestas a estudiantes del Colegio Benjam�n Franklin. Se aplicaron los cuestionarios a los estudiantes de forma virtual, lo que facilit� la recolecci�n de datos y garantiz� el anonimato. As� mismo, se realizaron entrevistas a los docentes en un entorno privado y controlado, lo que permiti� obtener una visi�n detallada sobre su experiencia con el uso de TIC. Posteriormente, los datos cuantitativos fueron ingresados en el software SPSS (versi�n 25) para su an�lisis, y las transcripciones de las entrevistas fueron codificadas y analizadas mediante un proceso de an�lisis de contenido.

El an�lisis de los datos fue realizado en dos vertientes: cuantitativo, para los datos obtenidos a trav�s de los cuestionarios, y cualitativo, para las entrevistas a docentes. Los datos de los cuestionarios fueron analizados utilizando el software SPSS para obtener estad�sticas descriptivas, tales como frecuencias, medias, desviaciones est�ndar y an�lisis correlacionales. Las variables medidas incluyeron la percepci�n sobre la comprensi�n te�rica, la motivaci�n y el rendimiento acad�mico. El an�lisis estad�stico permiti� identificar relaciones entre el uso de TIC y estas variables dependientes, como se detalla en las tablas posteriores.

Las entrevistas fueron codificadas y analizadas mediante la t�cnica de an�lisis de contenido, que permiti� identificar patrones tem�ticos en las respuestas de los docentes. Las categor�as principales que emergieron incluyen las barreras para la implementaci�n de TIC, las percepciones sobre la capacitaci�n docente y las mejoras sugeridas para optimizar el uso de las TIC en el aula t�cnica.

Para proporcionar una visi�n detallada de los resultados, se realiz� un an�lisis descriptivo de las siguientes variables: Motivaci�n de los estudiantes al usar TIC: Medida en una escala Likert de 1 a 5 (1 = Muy en desacuerdo, 5 = Muy de acuerdo).

Comprensi�n te�rica facilitada por el uso de TIC: Medida en una escala Likert de 1 a 5.

Rendimiento acad�mico percibido: Medida mediante la percepci�n de los estudiantes sobre su rendimiento, antes y despu�s de la implementaci�n de TIC. El an�lisis estad�stico descriptivo permiti� evaluar la distribuci�n de las respuestas respecto a cada variable.

 

Resultados

Los resultados obtenidos del an�lisis de datos en SPSS se presentan en las siguientes tablas, que describen la relaci�n entre las variables clave de la investigaci�n.

 

Tabla 1

Descriptivos de la percepci�n de los estudiantes sobre el uso de TIC en el aprendizaje t�cnico

Nota. M = media; DE = desviaci�n est�ndar

 

Los resultados indican que los estudiantes perciben un impacto positivo significativo del uso de TIC en su motivaci�n, comprensi�n te�rica y rendimiento acad�mico. En particular, la motivaci�n reporta la media m�s alta (M = 4.30, DE = 0.68), lo que sugiere que las herramientas tecnol�gicas aumentan el inter�s de los estudiantes en las asignaturas t�cnicas.

 

Tabla 2

Correlaci�n entre la percepci�n de los estudiantes sobre TIC y el rendimiento acad�mico percibido

Nota: p < 0.01.

 

En la Tabla 2, se observa una correlaci�n positiva significativa entre la percepci�n de los estudiantes sobre la comprensi�n te�rica facilitada por TIC y su rendimiento acad�mico (r= 0.68, p < 0.01), as� como entre la motivaci�n y el rendimiento acad�mico (r = 0.72, p < 0.01). Estos resultados sugieren que tanto la comprensi�n te�rica como la motivaci�n inducida por el uso de TIC est�n relacionadas positivamente con el desempe�o acad�mico de los estudiantes.

Del an�lisis cualitativo de las entrevistas, se identificaron varios temas recurrentes. Los docentes se�alaron la falta de formaci�n continua y la insuficiente infraestructura tecnol�gica como los principales obst�culos para una implementaci�n efectiva de TIC en las asignaturas t�cnicas. Adem�s, los docentes coincidieron en que el uso de TIC mejora la capacidad pr�ctica de los estudiantes, aunque resaltaron la necesidad de una capacitaci�n m�s espec�fica en el uso de simuladores y plataformas digitales.

 

Tabla 3

Percepci�n de los docentes sobre la implementaci�n de TIC (n = 2)

 

Los docentes manifestaron unanimidad en la identificaci�n de las barreras y en la percepci�n positiva del uso de TIC en el aprendizaje t�cnico. La falta de formaci�n docente se destac� como el principal obst�culo, lo que resalta la necesidad de mejorar la capacitaci�n en tecnolog�as educativas.

 

Discusi�n

El an�lisis de los datos obtenidos de esta investigaci�n confirma las hip�tesis iniciales sobre el impacto positivo del uso de las TIC en el proceso de ense�anza- aprendizaje de los estudiantes de tercero de bachillerato t�cnico del Colegio Benjam�n Franklin. Los resultados mostraron que los estudiantes perciben una mejora significativa en su motivaci�n, comprensi�n te�rica y rendimiento acad�mico cuando se integran tecnolog�as, como los simuladores y las gu�as did�cticas digitales, en sus clases. Estos hallazgos son consistentes con estudios previos que sugieren que las TIC no solo facilitan el acceso a recursos educativos interactivos, sino que tambi�n promueven una mayor implicaci�n del estudiante en su propio aprendizaje (Garc�a & L�pez, 2020; Hwang & Chang, 2011).

El an�lisis cuantitativo revel� correlaciones significativas entre la motivaci�n inducida por las TIC y el rendimiento acad�mico, lo que sugiere que el uso de herramientas tecnol�gicas estimula un entorno de aprendizaje m�s din�mico y efectivo. Este resultado es particularmente relevante en el contexto t�cnico, donde la necesidad de practicar y aplicar conceptos te�ricos es crucial para la formaci�n de los estudiantes. La correlaci�n positiva entre la comprensi�n te�rica facilitada por TIC y el rendimiento acad�mico tambi�n destaca el papel de las TIC en la mejora de la calidad del aprendizaje, aline�ndose con investigaciones que subrayan el valor de las tecnolog�as en la educaci�n t�cnica (Alammary et al., 2014; Mart�nez, 2019).

A nivel cualitativo, las entrevistas con los docentes revelaron percepciones alineadas con los resultados cuantitativos de los estudiantes. Ambos docentes manifestaron que las TIC mejoran las habilidades pr�cticas de los estudiantes y su rendimiento en las asignaturas t�cnicas. Sin embargo, tambi�n destacaron importantes barreras estructurales, tales como la falta de formaci�n continua en el uso de TIC y la infraestructura insuficiente en las aulas t�cnicas. Estos hallazgos son consistentes con estudios previos realizados en contextos similares, donde la capacitaci�n docente se considera un factor clave para la implementaci�n exitosa de las tecnolog�as en el aula (Hwang & Chang, 2011; OCDE, 2015).

Una reflexi�n cr�tica sobre los resultados obtenidos sugiere que la adopci�n de las TIC en la educaci�n t�cnica no solo requiere la disponibilidad de recursos tecnol�gicos, sino que tambi�n es indispensable una planificaci�n pedag�gica adecuada y una capacitaci�n docente continua. Como afirmaron Medina y Giler (2023), las TIC, cuando se integran con un enfoque pedag�gico constructivista, permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento mediante la interacci�n activa con los recursos educativos. Sin embargo, la falta de formaci�n de los docentes puede limitar el aprovechamiento de estas herramientas, lo que podr�a explicar las disparidades observadas en el impacto de las TIC en diferentes entornos educativos.

Adem�s, la brecha digital sigue siendo un desaf�o importante en la educaci�n t�cnica en Ecuador. Los docentes se�alaron la insuficiencia de infraestructura tecnol�gica, lo que afecta la equidad en el acceso a las TIC entre los estudiantes. Este hallazgo refuerza lo que han advertido investigaciones anteriores sobre la necesidad de pol�ticas educativas que garanticen un acceso equitativo a los recursos tecnol�gicos, especialmente en instituciones educativas con menores recursos (OCDE, 2015). La falta de equipamiento y recursos tecnol�gicos en algunas instituciones puede obstaculizar la generalizaci�n de los beneficios observados en esta investigaci�n.

En conjunto, los resultados sugieren que el uso de TIC en el bachillerato t�cnico ofrece un potencial significativo para mejorar el aprendizaje, pero requiere una intervenci�n sist�mica que incluya tanto la inversi�n en infraestructura como la capacitaci�n continua de los docentes. Adem�s, es fundamental que se implementen estrategias pedag�gicas que integren las TIC de manera coherente con los objetivos de aprendizaje espec�ficos del curr�culo t�cnico.

 

Conclusi�n

Este estudio ha proporcionado evidencia emp�rica sobre el impacto positivo de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes de tercero de bachillerato t�cnico en el Colegio Benjam�n Franklin. A trav�s de un an�lisis cuanti-cualitativo, se pudo concluir que las TIC, particularmente los simuladores y las gu�as did�cticas digitales, incrementan la motivaci�n de los estudiantes, mejoran su comprensi�n te�rica y promueven un mejor rendimiento acad�mico en las asignaturas t�cnicas. Estos hallazgos son consistentes con investigaciones previas que destacan la capacidad de las tecnolog�as para facilitar un aprendizaje m�s interactivo y participativo (Garc�a & L�pez, 2020).

No obstante, los resultados tambi�n revelan importantes desaf�os que deben ser abordados. Las barreras estructurales, como la falta de infraestructura adecuada y la insuficiente formaci�n docente, siguen limitando la plena implementaci�n de las TIC en el aula. La necesidad de capacitaci�n continua es crucial para asegurar que los docentes puedan integrar de manera efectiva las TIC en sus pr�cticas pedag�gicas, aprovechando al m�ximo las herramientas tecnol�gicas disponibles. Adem�s, la disparidad en el acceso a la tecnolog�a entre estudiantes tambi�n plantea desaf�os importantes para la equidad en el aprendizaje.

 

Propuesta

Con base en estos hallazgos, se propone realizar una capacitaci�n docente, con la implementaci�n de programas de mejora continua para los docentes del �rea t�cnica, con el fin de mejorar sus competencias en el uso de TIC y permitir una integraci�n pedag�gica m�s efectiva de las herramientas tecnol�gicas. As� mismo, es imprescindible mejoras en la infraestructura tecnol�gica, siendo que las instituciones educativas deben invertir en el equipamiento y mantenimiento de infraestructura tecnol�gica adecuada, asegurando que todos los estudiantes tengan acceso a las TIC necesarias para su formaci�n t�cnica.

Adem�s, se propone generar pol�ticas educativas inclusivas, siendo que es esencial desarrollar pol�ticas que cierren la brecha digital, garantizando que los estudiantes de todos los contextos socioecon�micos tengan acceso a tecnolog�as educativas de calidad. Investigaciones futuras: Este estudio proporciona una base s�lida para futuras investigaciones que exploren la efectividad de las TIC en otros contextos educativos y �reas t�cnicas. Tambi�n ser�a valioso realizar estudios longitudinales que eval�en el impacto de las TIC en el rendimiento acad�mico a lo largo del tiempo.

En definitiva, aunque las TIC ofrecen una herramienta poderosa para la mejora del aprendizaje t�cnico, la implementaci�n exitosa de la propuesta, requiere un enfoque integral que incluya tanto la infraestructura adecuada como la capacitaci�n docente. De esta manera, se podr� garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus recursos, puedan beneficiarse del potencial de las tecnolog�as en su educaci�n t�cnica.

En este sentido en este estudio, por falta de tiempo y por situaciones fuera del alcance de los investigadores, la propuesta no se pudo implementar, sin embargo, se estima que en futuros estudios y con una proyecci�n m�s consensuada, los directivos de la instituci�n educativa del Colegio Benjam�n Franklin dar�n paso a la ejecuci�n de lo propuesto.

 

Referencias

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