Integración de la Inteligencia Artificial como herramienta pedagógica en la enseñanza de Estudios Sociales: Un enfoque para estudiantes de bachillerato

Lucas Paúl Parra Camacho, Stalin Efrén Escandón Caguana, Nancy del Rocío Rivera Guamán, Cecilia Mercedes Rivera Guamán

Resumen


Este estudio investiga el impacto de la integración de la inteligencia artificial (IA) como herramienta pedagógica en la enseñanza de Estudios Sociales para estudiantes de bachillerato. Se diseñó un estudio cuantitativo exploratorio con un grupo experimental de 120 estudiantes y un grupo control equivalente. Se evaluaron variables como motivación, rendimiento académico y percepción del aprendizaje mediante instrumentos validados, incluyendo análisis estadísticos como la prueba t para muestras independientes y correlaciones entre variables clave. Los resultados revelaron que los estudiantes expuestos a la IA mostraron un aumento significativo en la motivación y el interés por la materia en comparación con el grupo control (p < 0.05). Además, se observaron mejoras en el rendimiento académico entre los participantes del grupo experimental, respaldadas por un aumento en las calificaciones y una mayor satisfacción percibida con el proceso de aprendizaje. La percepción positiva hacia la utilidad de la IA fue evidente, destacando su capacidad para personalizar el aprendizaje y adaptarse a diversos estilos de aprendizaje. Este estudio contribuye al campo educativo al proporcionar evidencia empírica de los beneficios de la IA en la enseñanza de Estudios Sociales, subrayando su potencial para mejorar la experiencia educativa al tiempo que prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos complejos en un mundo digitalizado. Las implicaciones incluyen la necesidad de políticas educativas que fomenten la integración ética y efectiva de la IA en el currículo escolar, promoviendo un ambiente de aprendizaje inclusivo y equitativo.


Palabras clave


Inteligencia artificial; Estudios Sociales; Educación secundaria; Motivación estudiantil; Rendimiento académico.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i6.7411

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